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        《三個兒子》教學設計及教學反思

        時間:2024-10-18 19:19:54 煒玲 二年級 我要投稿
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        《三個兒子》教學設計及教學反思(通用6篇)

          作為一位剛到崗的人民教師,教學是我們的任務之一,寫教學反思能總結我們的教學經驗,那么問題來了,教學反思應該怎么寫?下面是小編精心整理的《三個兒子》教學設計及教學反思,希望對大家有所幫助。

        《三個兒子》教學設計及教學反思(通用6篇)

          《三個兒子》教學設計及教學反思 1

          教學目標:

          1、認識“拎、聰、嗓“等10個生字,會寫詞語“胳膊”。

          2、通過做動作、聯(lián)系生活、結合上下文理解“拎著、晃蕩、特別、沉甸甸”等詞語。并結合生活學會用“一個(只)一個(只)另一個(只)”說句子。

          3、運用創(chuàng)設情境、抓住重點詞語,填提示語,對比閱讀等方法練習有感情朗讀課文。

          4、懂得孝敬父母的道理,并能用實際行動去孝敬父母。

          教學重難點:

          認識生字詞、書寫生字。抓住重點詞語有感情朗讀課文。

          教學過程:

          一、導入新課,讀好課題。

          今天我們一起學習26課,齊讀課題,大聲地再來讀。

          二、初讀課文,識字學詞。

          1、初讀課文這是三個怎樣的兒子?請小朋友自由讀課文,注意遇到不認識的字,借助下面的拼音多讀幾遍,讀準字音、讀通句子。端起書,大聲朗讀課文。

          (生自由讀文)

          2、分組學習字詞。

          (1)出示:拎指名讀,做拎著的動作。

          水桶(指導讀準字音)

          拎著什么呢?(動畫:拎著水桶)想一想生活中還會拎著什么呢?

          (2)“甸”單讀是四聲,在沉甸甸詞語中就變調為一聲。拓展這樣的詞語,你還知道哪些?

          (3)第三組:聰、嗓指名讀,強調平舌音。怎么記住他們?練習用聰明說句子。

          (4)第四組:蕩、膊

          指名讀。出示晃蕩胳膊(看他們跑到了這兩個詞中,你發(fā)現(xiàn)了什么?練習讀好輕聲)

          “胳膊”聯(lián)系我們以前學過的字,還有哪些字也帶有月字旁?想一想,月字旁的字都和什么有關系?

          指導書寫“胳膊”反饋,評價。

          三、學習1-6自然段,認識三個兒子。

          詞語都讀好了,讓我們再讀課文,邊讀邊想,你都知道了什么?指名說。你們很會思考,就像大家所說的課文講了三個不同的兒子,在媽媽眼里,他們又是怎樣的呢?請同學們默讀課文2-6自然段,邊讀邊畫媽媽說的話。

          1、練習讀好第一個媽媽的話。

          【課件出示:一個媽媽說:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。”】

          我的兒子既聰明又有力氣,媽媽說兒子的時候,想象媽媽此時的心情,她會怎樣地說呢?(驕傲、自豪)

          出示:一個媽媽———說:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。)

          總結方法:(生齊讀這句話)。剛才,我們邊想象媽媽的心情,讀好了第一個媽媽的話。

          2、練習讀好第二個和第三個媽媽的話。

          相信第二個媽媽和第三個媽媽的話,你也能用這種方法讀好。自由練讀

          自己先練習讀。指名讀。

          理解“特別”再讀讀前面兩位媽媽說的話,前兩個兒子有什么特別的地方。聯(lián)系上下文的確是理解詞語的好方法。這個兒子沒有什么特別的突出的地方,媽媽會怎樣說呢?誰來讀?

          3、小組分角色練習。前兩個媽媽都為兒子驕傲,另一個媽媽卻很平淡。我們四人一個小組,三個同學分別讀媽媽的話,另一個同學當小評委,比一比哪個小組合作的最好。展示讀。

          過渡:三個媽媽說完自己的兒子,打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。老爺爺看到。

          四、朗讀感悟,認識真正的兒子。

          1、感知水重,體會媽媽辛苦。

          【出示:一桶水可重啦!水直晃蕩,三個媽媽走走停停,胳膊都疼了,腰也酸了!

          來,我們一起讀讀這段話。邊讀邊想你知道了什么?

          引導學生抓住“晃蕩”“走走停!薄巴戳恕薄八崃恕边@些重點詞語知道了水很重,并練習有感情朗讀。

          2、媽媽拎著水桶都快走不動了,此時媽媽在想些什么?三個兒子又是怎么做的呢?請,同學們大聲讀課文的9——11段。

          出示圖片。練習說話。并引導學生用上“一個、一個、另一個,”這樣的句式來介紹。

          課文中是怎樣寫的呢,請同學們先自己讀一讀。

          出示:一個兒子,翻著跟頭,像車輪再轉,真好看。一個兒子,唱著歌,歌聲真好聽。另一個兒子,跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

          是呀,這明明是三個兒子,老爺爺為什么說他只看到了一個兒子呢?

          3、練習對比閱讀。讓我們再沉下心來對比著讀讀這三句話,看能不能讀出三個孩子的不同表現(xiàn)。自己對著著練習讀。

          4、揭示真正的兒子。讀到這兒,你一定知道老爺爺為什么說只看到了一個兒子?指名說。是呀,聰明有力氣會唱歌,都很優(yōu)秀,可是這時候,媽媽最需要的是幫助,所以另一個孩子就是這樣做的。讓我們再來讀。

          一個兒子,翻跟頭,真好看,一個兒子唱歌真好聽,另一個兒子接過媽媽手里的水桶,真怎么樣呢?(出示:真————)

          總結:能幫助媽媽力所能及的事情,才是老爺爺說的那個兒子。孝順懂事的兒子才是真正的兒子。

          五、練習說話,鞏固詞語。

          1、課文用一個、一個、另一個給我們介紹了三個不同的兒子,你能不能也來聯(lián)系我們的生活,用這樣的句式說一說呢

          比如說:下課了,同學們都到操場上玩,一個同學+一個同學——另一個同學——同位倆互相說一說。

          換成“一只、一只、另一只”你還會說嗎?先自己說一說,指名說

          2、鞏固詞語。

          教學反思:

          感謝教研室姜主任和學校領導,給予我這次難得的.展示機會,給予我教學上的精心指導。凝結各位領導的智慧,這節(jié)課上得還算比較成功。結合教學設計和課堂效果,我總結如下:

          一、依據(jù)學情,準確定位年段教學目標

          在選定課題,進行教學設計時,我們首先定位在把課“上成所教那個年段的閱讀課,上成所教那種類型的閱讀課”。我在把握年段目標的前提下,根據(jù)教材內容、學情實際準確定位課時目標,緊緊圍繞“識字學詞”“讀通讀好課文”兩個重點展開教學。

          二、抓住重點,突破難點,精心安排教學內容

          這節(jié)課我采取了“抓住重點、分散難點、關注趣點”重要的策略。這里的“重點”是教學的重點,學生學習的重點,就是識字、學詞。對學生來說讀好,體會人文價值觀是課文的難點。所以,本節(jié)課我采用了集中識字和分散識字相結合,在集中識字環(huán)節(jié),抓住這節(jié)課重點難讀的字音進行指導,如“拎”沉甸甸的“甸”變調,“晃蕩、胳膊”輕聲,讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并積累類似詞語。對于詞語的理解是低年級教學一大重點,我引導學生聯(lián)系生活,借助語言環(huán)境,聯(lián)系上下文理解“拎著、晃蕩、特別”等詞語。本課的難點和趣點是正確認識“老爺爺為什么只看到了一個兒子”,我們采用以讀代講的形式,讓學生通過對比閱讀,讀出三個兒子的不同。在此基礎上,讓學生認識到“另一個孩子真————!”從而體會到到“聰明有力氣唱歌好也很優(yōu)秀,但在媽媽需要幫助的時候,懂得孝敬媽媽才是真正的兒子”有效突破了難點。

          三、讀為主線,教給方法,整合設計教學流程

          從整節(jié)課的教學來看,我以讀為主線,采用板塊結構,巧妙地將指導讀書、識字寫字、學習詞語、初步感悟融為一體,整合設計教學流程。如指導讀書,扎扎實實,層層推進,環(huán)環(huán)相扣。首先把課文讀正確。做到字字正確,句句通順,包括生字、新詞,包括輕聲(清楚)、變調(沉甸甸)都要讀正確,接著教給學生通過加提示語、想象媽媽的心情,抓住重點詞語、對比閱讀等讀書方法,把課文讀好。其次在教師的示范引領下讀流利,讀出語氣來。

          四、指導學習,學用結合,有效滲透學習策略

          注重學習方法的指導和滲透,并在讀書、識字、學詞、讀句子的過程中內化方法,進而形成學習的能力,是這節(jié)課的又一特色。例如識字問學生“你用什么辦法記住這些字的”讓學生用“加一加”“換一換”“猜字謎”的方法識記“聰”“嗓”等字,并進行歸類月字旁的字都有哪些,這些字都和什么有關,教給學生歸類識字的方法;寫字時又提醒學生“一看二寫三對照,一個要比一個好”。再如:練習用“一個(只)、一個(只)、另一個(只)練習說話”老師首先給學生一個語言環(huán)境,讓學生結合生活,練習說話,減輕了難度,激發(fā)了學生說話的積極性。

          整節(jié)課,我們所體現(xiàn)的教學策略正從“教會知識”轉向“教會學習”。但因個人水平有限,個別地方還沒有落實到位,懇請大家的指點。且行且思 且思且行。

          《三個兒子》教學設計及教學反思 2

          【教學要求】

          1、懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重任的道理。

          2、理解課文內容,學習從課文的語句中體會作者表達的思想感情。

          3、有感情地朗讀課文,讀好人物對話。

          【重點難點】

          理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的含義。

          【教具準備】

          多媒體課件。

          【教學過程】

          一、復習導入

          同學們,我們上節(jié)課認識了《三個兒子》這一課的生字和詞語。現(xiàn)在我來考考大家。看你們還認不認識它們。

          (出示詞語卡片)

          (指名認讀,齊讀)

          二、理解課文

          過渡:

          三個媽媽在井邊打水時都在評價自己的兒子。當三個兒子同時出現(xiàn)在眼前時,老爺爺卻說他只看見了一個兒子,這究竟是怎么回事呢?今天,我們繼續(xù)學習23課《三個兒子》。

          1、學習課文第二至六自然段:

          在井邊打水時,三個媽媽分別是怎樣評價自己的兒子的?請聽老師朗讀,邊聽邊做記號。

          (指名回答)

          投影出示:

          我那個兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。

          問:A、 這個兒子的優(yōu)點是什么?

          B、誰也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的?

          C、既聰明又有力氣,瞧,媽媽在夸獎自己的兒子呢。請你也用既又說句話吧。

          投影出示:

          我那個兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。

          問:A、 這個兒子有什么特長?

          B、好聽極了說明了什么?

         、 指導朗讀兩位媽媽的話。

         、 指導讀第三位媽媽的話。

         、 指名分角色朗讀三位媽媽的話。

         、 齊讀三位媽媽的話。

          2、學習課文第7~11自然段:

          過渡:

          三個媽媽打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著,一桶水可重啦!

          (隨機出示相關段落)

         、 選擇你喜歡的方式讀讀這一段。

         、 指名表演讀。

         、 喜歡這一段的同學一起讀。

          從井邊到家里可遠啦,媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停,停停走走。大家想想,此時,媽媽最需要的是什么啊?

          3、當三個兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時,他們分別是怎么做的?

          ⑴ 默讀課文找出相關的句子。

         、 指名讀,隨機出示句子。

         、 播放動畫,指導學生用一只一只另一只說話。

         、 聯(lián)系生活場景照樣子說一句話。

          4、學習課文最后兩個自然段:

          過渡:

          大家都說得很好,我們再來看課文。當三個兒子都出現(xiàn)在眼前了,這時候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的,老爺爺又是怎樣說的呢?

          投影出示:

          媽媽:看見了嗎?這就是我們的三個兒子,怎么樣啊?

          老爺爺:三個兒子,不對吧,我可只看見一個兒子。

         、 教師示范讀。

         、 分四人小組討論:明明三個兒子同時出現(xiàn)在眼前,為什么老爺爺說只看見一個兒子?

          ⑶ 指名回答。

          (因為老爺爺只看見一個兒子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了,所以老爺爺說只看見了一個兒子)

         、 指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。

          5、文中的三個兒子你最喜歡誰?為什么?平時,你碰到媽媽在做事的時侯,你是怎么做的?

          三、小組分角色有感情地朗讀課文并簡評

          四、總結全文

          學習了這篇課文,你想說點什么?

          (孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩,從小幫父母做力所能及的事,做一個孝順父母,尊敬長輩,關心他人的人。)

          五、實踐活動

          從現(xiàn)在起,我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。

          【板書設計】

          三個兒子

          只看見一個兒子?

          【教學反思】

          為人子,方少時,孝與親,當執(zhí)。在本課的教學中,我沒有給二年級的孩子講很多孝敬父母的大道理,也沒有逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容,只是在引導孩子們讀書的基礎上,抓住明明有三個兒子在眼前,為什么老爺爺說只有一個兒子這個問題,來引導孩子們去讀書,讀出神,讀出味。在整個閱讀教學過程中,我采取了示范讀,指名讀,分角色讀,表演讀,齊讀等多種形式,讓學生充分與文本接觸。并通過師生對話,生生對話,與文本對話多種形式的對話,讓學生體會到文本的思想內涵。我將課后的練習說話穿插到學習課文之中,并結合兒童的特點采用動畫,先創(chuàng)設一個情景讓學生練習說話,然后再放手讓孩子展開想象練習說話。這樣一步一步引導學生進行語言訓練。在突破課文難點時,我挖掘文本的空白處,讓孩子感受媽媽在提水時最需要別人的'幫助,從而引導孩子理解幫媽媽提水的兒子很懂事,再理解老爺爺為什么說只看見一個兒子,一環(huán)一環(huán)地引導學生理解文本。通過學生討論理解兒女應該孝敬父母這一思想后,再將主題思想升華到尊敬長輩,關心他人。

          回顧這一堂課我覺得有幾個環(huán)節(jié)還存在一些問題:

          1、在突破文中難點時,我出示有關段落,朗讀后就提問為什么老爺爺說只看見一個兒子?。這一問題的提出對二年級的學生來說有一定的跳躍性,如果在此問題提出前,先作一個鋪墊:老爺爺看見的是哪個兒子?這樣設計提問,就降低了難度,學生更容易理解。

          2、教學中的每一環(huán)節(jié)都要有明確的目的,而在最后一個分小組朗讀的環(huán)節(jié)中,我沒有明確地對學生提出朗讀要求,而導致這一環(huán)節(jié)課堂氣氛有點亂。

          3、我們的研究問題是教師的示范作用,而這節(jié)課的教學過程中,我雖然注意了運用示范手段,但廣泛運用的意識還不夠,只著重在朗讀的過程中,大量進行了教師范讀的指導。在下一次的課堂上,視野還要放寬一些,在交流感悟、體驗表演等其他環(huán)節(jié),應該讓教師的示范性更強一些。

          《三個兒子》教學設計及教學反思 3

          一、教材分析:

          這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來選編課文,以誠信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質教育融合在生動有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽,當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時,力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。

          二、教學目標:

          1.會認4個生字,會寫“聰”。

          2.能有感情地朗讀課文,讀準人物說話時的語氣。

          3.欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

          三、教學重難點

          能有感情地讀準人物說話時的語氣,懂得孝敬父母的道理。

          四、教學方法:

          以讀代講,讀中感悟、讀中體會

          五、教學過程:

         。ㄒ唬﹦(chuàng)設生活情境,激發(fā)閱讀興趣;

          1、創(chuàng)設生活的情境:同學們,還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎?(學生自由表達)

          2、提高要求:你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎?(學生自由表演)

          3、導入新課:今天,有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了,請你自己去讀讀課文,找出媽媽表揚孩子的話。

          (二)自讀自悟,合作研討,體驗閱讀內容。

          1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的,請你仔細讀課文,用橫線劃出媽媽表揚的話。

          2、你把自己當成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來。

          3、交流:你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個媽媽的話。

          4、在你的`學習小組里和小伙伴一起練一練,看誰最能讀出媽媽的語氣。(學生相互交流)

         。ㄈ├首x交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。

          師:你都找到了哪幾句話?

          交流一:(出示第一個媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!保

          請一位小朋友來讀讀這句話,大家聽聽,他把自己當成媽媽了沒有。(指名生讀)

          1、采訪剛才讀的同學:

          師:這位媽媽,您剛才在夸獎您的兒子,一邊說,一邊在想些什么呀?

          生1:我在想,我的孩子真了不起。

          生2:我想,我的孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的話,我要好好表揚他!

          生3:我為我的孩子感到驕傲!

          生4:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個很有名的運動員!

          2、交流提高:

          師:我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎?

         。▽W生練讀)

          師:把你們練習的結果表現(xiàn)給你的同桌看看。(同桌相互讀這句話)

          交流二:(出示第二個媽媽的話:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!保

          1、師生共建交流平臺:另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的?也請幾位小朋友來讀一讀。

          大家也聽聽,他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。(指名學生朗讀)

          2、朗讀、評價。

          師:你們覺得這個媽媽讀的怎么樣?

          生:我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

          師:那你能幫助他來改善一下嗎?(生做抬高頭的動作,驕傲的眼神)。

          生:我認為他的話還可以說得更慢一些,那樣別人可以聽得更清楚,感覺這個媽媽也就更驕傲了。

          師:哦,你的想法很棒,你能來讀讀嗎?(生自信地朗讀)

          3、自由練讀,感悟提高。

          大家提的意見都很有水平,像他們這樣,其他的同學也去練習一下,爭取讀得更好。

          交流三:(出示第三個媽媽的話。:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方!保

          1、提出疑問:兩個媽媽都夸獎自己的孩子,第三個媽媽卻什么也沒有說,這是為什么呀?

          2、找到情感共鳴:這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀?

          3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?

         。ㄋ模┳灾靼l(fā)現(xiàn),從細小見真情。

          1、自讀發(fā)現(xiàn):三個媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。

          2、交流反饋:師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(水很重)

          你是從哪些地方看出水很重的?

          你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?

          3、朗讀提高。

          4、這樣重的水,三個兒子看見了,他們分別是怎么做的?請你去讀讀書,用筆劃出三個兒子的做法。

          (五)體會感悟,挖掘孩子內心的想法。

          小朋友們,看到這樣的孩子,你體會到了什么呀?想說些什么?(學生自由交流)

         。┲该髦行模A主題。

          1、自由表演:這時候,一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話,請你和你的同桌一起準備一下,一個當媽媽,一個做老爺爺,來表演對話。

          2、上臺表演:指名兩個組來表演。

          隨即采訪:奇怪了,明明有三個兒子,老爺爺您怎么說只有一個兒子呀?

          3、全班參與討論。提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。

          4、拓展練習:這個媽媽還會和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?

          最后給課文補上空白,進行了一個拓展練習,同桌兩個人續(xù)編對話,讓本來處于模糊狀態(tài)的同學也能深切體會到作為一個孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。同時,課堂上的閃光點也由這個環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來,成為整節(jié)課的高潮。

         。ㄆ撸┬」(jié)課文,讀讀議議。

          你認為該學習哪個孩子?為什么?

          你覺得該怎么樣孝敬父母親?

          說說你是怎么樣幫助父母做事情的?

          教后反思:

          在本課的教學中,我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容,只要在引導孩子們讀書的基礎上,抓住“明明有三個兒子在眼前,為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題,來引導孩子們去讀書,讀出神,讀出味。

          1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中,教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的,教學應該是一種“導體”,讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”,產生火花,從這個角度看,它就是生活。因此,閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中,自然而然地注入生活內容,進行生活教育,讓學生明白“生活與教育是一個東西,不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如:在開始引入課題時,讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的,她的動作和表情是怎么樣的?”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子,你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活,并營造了一個民主的教學環(huán)境,充分挖掘了學生的潛力(敢想、敢說、敢做),使學生對文本有了獨特的理解。

          2、閱讀教學自主化。在教學中要培養(yǎng)學生具有自主性.能動性和創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神,通過自讀自悟,提高自主學習的效率,而交流研討是培養(yǎng)和考察學生自主學習能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學生交流研討的興趣,培養(yǎng)學生交流研討的能力。因此,在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,我都要設計一個交流的環(huán)節(jié),用教師生動有效的課堂評價,學生充滿個性化,充滿生命活力的的語言,挖掘學生心靈深處想法,對文本的主題進行升華,把課堂教學時間還給學生,讓學生自由支配時間,提高學生的主體地位。

          3、平等和諧的課堂氣氛。在教學活動中,教師與學生是平等的,不是服從與被服從的關系,教師應尊重每一個學生,多一些鼓勵,促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài),才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此,課堂上,經常會聽到這樣的語言:“老師,我有個問題。”“xxx,我對你提個意見!薄拔覍λ胁煌目捶,我覺得……”老師的語言也成了:“xx你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學先準備一下好嗎?”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境,使學生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們全力以赴地投入學習,提高對學習活動的積極性。

          當然,也存在一些問題,比如教學最后幾個環(huán)節(jié)的時候,學生爭論哪個孩子更好,向誰學習時,教師的引導地位沒有很好地顯示出來,在續(xù)編故事時,教師的引導、點撥還不夠到位等等。在今后的教學中,我會更用心地設計每一節(jié)課,真正達到簡簡單單教語文、快快樂樂學語文的境界。

          《三個兒子》教學設計及教學反思 4

          一、教學目標

          認識 “既”“嗓” 等 6 個生字,會寫 “拎”“桶” 等 9 個字。

          分角色朗讀課文,讀準人物說話的語氣。

          理解課文內容,懂得要孝敬父母的道理。

          二、教學重難點

          重點:掌握生字詞,理解課文內容。

          難點:體會文中三個兒子的不同表現(xiàn),明白孝敬父母的道理。

          三、教學過程

          導入新課

          通過講述生活中的孝順故事,引出課題。

          初讀課文

          (1)學生自由朗讀,圈出生字詞。

         。2)教師領讀生字詞,學生跟讀。

          精讀課文

         。1)分角色朗讀,體會不同人物的語氣。

          (2)分析三個兒子的'行為表現(xiàn),理解課文內涵。

          拓展延伸

          讓學生思考自己在生活中如何孝敬父母。

          課堂小結

          總結課文內容,強調孝敬父母的重要性。

          布置作業(yè)

          寫一篇關于孝敬父母的短文。

          教學反思

          通過《三個兒子》的教學,我有以下幾點反思:

          首先,在教學過程中,我注重引導學生通過朗讀來體會人物情感,但在個別學生的朗讀指導上還可以更加細致。其次,對于課文內容的理解,部分學生還存在一定困難,需要進一步加強引導和講解。最后,在拓展延伸環(huán)節(jié),學生的參與度不夠高,今后需要設計更具吸引力的活動來激發(fā)學生的思考和討論。

          《三個兒子》教學設計及教學反思 5

          一、教學目標

          正確、流利、有感情地朗讀課文。

          通過閱讀,理解文本內容,體會文中母親的情感。

          培養(yǎng)學生觀察、思考和表達能力。

          二、教學重難點

          重點:理解課文內容,感受人物形象。

          難點:理解媽媽說的話的含義。

          三、教學過程

          復習導入

          回顧上節(jié)課內容,引入新課。

          品讀課文

         。1)引導學生找出三個兒子的不同表現(xiàn)。

         。2)分析媽媽們的心理活動。

          小組討論

          討論對三個兒子的看法,交流感受。

          拓展升華

          聯(lián)系實際,引導學生思考如何做一個孝順的`孩子。

          總結歸納

          總結課文內容和主旨。

          布置作業(yè)

          為父母做一件力所能及的事情,并記錄下來。

          教學反思

          在教授《三個兒子》這一課后,我認識到以下幾點:一是教學方法的多樣性還可以進一步提高,以更好地滿足不同學生的學習需求;二是在分析課文時,應該給學生更多自主思考的空間,培養(yǎng)他們獨立分析問題的能力;三是在情感教育方面,還需要更加深入地引導學生去感受和理解孝敬父母的重要性。通過這次教學,我也明確了今后改進的方向。

          《三個兒子》教學設計及教學反思 6

          一、教學目標

          學會本課生字,理解詞語意思。

          理解課文內容,體會文中人物的情感。

          培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和情感態(tài)度。

          二、教學重難點

          重點:理解課文內容,感受人物形象。

          難點:從課文中受到啟發(fā),懂得關愛父母。

          三、教學過程

          情境導入

          創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習興趣。

          字詞學習

          學習生字詞,掃清閱讀障礙。

          課文解讀

         。1)逐段分析課文,理解三個兒子的行為表現(xiàn)。

         。2)探討媽媽們的驕傲與失望。

          情感升華

          引導學生體會父母的辛苦,懂得感恩。

          課堂總結

          總結課文內容和學習收獲。

          布置作業(yè)

          制作一張感恩卡送給父母。

          教學反思

          對《三個兒子》的教學讓我有了一些新的'認識。一方面,我發(fā)現(xiàn)學生對于文本的理解和感悟能力有所差異,需要在教學中更加關注個體差異;另一方面,在課堂互動中,要充分調動學生的積極性,讓他們更主動地參與到學習中來。同時,我也意識到自己在教學節(jié)奏的把握上還有待提高,要更加合理地安排教學時間,確保教學任務的順利完成。今后我將繼續(xù)努力,不斷提升教學質量。

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