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小學三年級語文《三個兒子》教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的小學三年級語文《三個兒子》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、分角色朗讀課文，讀準人物說話的語氣。
2、理解課文內容，懂得作為兒女應該孝敬父母的道理。
教學重難點：
分角色朗讀，懂得孝敬父母。
教學準備：
掛圖。小黑板。
教學設計：
一、用“沉甸甸”說一句話。
二、由疑引讀：
師：1、同學們，課文明明以《三個兒子》為題，而老爺爺卻說自己只看見一個兒子，這到底是怎么回事呢？這個問題多么奇怪呀！
2、請同學們打開書本23課三個兒子自由朗讀吧！（板書：23三個兒子）
三、朗讀課文，理解課文。
1、課文除了有三個兒子，還有哪些人物？（指導看圖：三個媽媽一個老爺爺）
2、思考：三個媽媽分別說了什么？請同學們默讀課文并找出有關的段落來讀一讀。
�。ǘ⑷�、六自然段）
（1）第一個媽媽是怎么說的？請第一組同學來讀一讀第二自然段。（板書：一有力氣）
思考：第一個媽媽的心情怎樣呢？應該用怎樣的語氣來讀？再讀一讀。（生回答：得意。自豪）
請大家。用……既……又……造句。讓學生練一練，說一說。（板書：……既……又……）
�。�2）第二個媽媽是怎么說的？與第一個媽媽的語氣相同嗎？請第二組的同學來讀一讀第三自然段。（生答：相同板書：二唱歌）
�。�3）第三個媽媽又是怎么說的？請第三組的同學來讀一讀第六自然段。（生答板書：三沒特別地方）
思考：第三個媽媽的心情怎么樣呢？應用怎樣的語氣來讀？請同學們再讀一讀。（平和。平淡）
�。�4）指名分色地朗讀三個媽媽的話。
3、三個孩子見到媽媽在提水時，分別怎樣做？（學習七至十一自然段）
（1）自由朗讀七至十一自然段。找出三個孩子怎樣做的段落。應用什么語氣讀？
�。�2）第四組的同學來讀一讀第一個孩子的做法。（板書：翻跟斗）
出示：小黑板第九自然段仿造句子讀讀說說。）
（3）女生來朗讀第二個孩子的做法。（板書：唱歌）
�。�4）男生來朗讀第三個孩子的做法。（板書：幫媽媽）
4、指三名男生分角色地朗讀三個兒子的做法并上臺演示。
5、當孩子接過媽媽手里的水時你們覺得怎樣？哪個詞語體現(xiàn)出？（重沉甸甸）
6、老爺爺為什么說只看見一個孩子嗎？一起來讀一讀第十三自然段。
�。�1）老爺爺說話的語氣怎樣的？再讀一讀。（幽默。風趣而又意味深長）
（2）讀了十二自然段你們知道老爺爺說的話意思嗎？（知道因為他只看到一個兒子幫媽媽提水）
�。�3）指名上臺演示老爺爺說的話。
7、你們喜歡哪一個？（第三個因為他懂得孝敬父母）
8、學習了課文你們懂得了什么？
四、總結：
父母給了我們無私的愛，我們應該孝敬父母，多為父母做些力所能及的事。
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