四年級語文《四時田園雜興》教學(xué)設(shè)計2篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的四年級語文《四時田園雜興》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級語文《四時田園雜興》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.自主識字，會讀“雜”字，會寫“雜、稀、蜻、蜓”4個生字。正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語。
2.有感情地朗讀、背誦古詩。借助注釋插圖，想象畫面理解古詩內(nèi)容，感受古詩詞中描繪的農(nóng)村風(fēng)光。
3.能用自己的話說出詩句的主要意思，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
二、教學(xué)重點：
借助注釋插圖，想象畫面理解古詩內(nèi)容，感受古詩中描繪的農(nóng)村風(fēng)光，體會詩人表達(dá)的情感。
三、教學(xué)難點：
在理解的基礎(chǔ)上能用自己的話說出詩句的主要意思，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
四、 教學(xué)準(zhǔn)備：
1.多媒體課件。
2.師生提前預(yù)習(xí)，搜集了解古詩以及詩人的相關(guān)資料，自讀古詩，把不懂得知識圈畫出來。
五、教學(xué)過程：
板塊一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初讀感知
1.檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
�。�1）檢查復(fù)習(xí)。
師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宋代詩人楊萬里所作的《宿新市徐公店》，誰能背誦一下？
（2）師指名背誦；全班齊誦。
�。�3）師導(dǎo)入新課：這首詩讓我們感受到了那生機(jī)勃勃的暮春田園風(fēng)光！今天我們又將走進(jìn)范成大向我們展示的充滿自然美的田園生活。
�。�4）課件出示詩題《四時田園雜興》（其二十五），認(rèn)識“雜”字。
師指名讀詩題，相機(jī)指導(dǎo)：“雜”讀平舌音，“興”讀第四聲。
指導(dǎo)書寫。
師范寫“雜”字，生邊看邊書空。師提醒生注意“雜”在田字格中的位置，下面部分不要寫成“木”。
了解題意。
師引導(dǎo)：“雜興”就是各種興致；“四時”在這兒表示一年四季，那么整個詩題的意思是什么？
預(yù)設(shè)：詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。
生齊讀詩題。
2.簡介詩人。
�。�1）師引導(dǎo)：這首詩的作者是范成大。根據(jù)課前查找的資料，誰能向大家介紹一下范成大？
�。�2）師指名回答。（師相機(jī)出示課件）
�。�3）生自由讀簡介。
3.初讀課文，自學(xué)生字。
�。�1）師引導(dǎo)：請大家自由朗讀這首詩，注意要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。
�。�2）生自由讀詩，邊讀邊圈出詩中的生字。（出示課件）
4.檢查自學(xué)，指導(dǎo)識記，讀通、讀順本詩。
（1）生自主認(rèn)讀要求會寫的字。（出示課件）
課件出示：
�。� 蜻ｑｎ 蜓ｔíｎ
（2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)引導(dǎo)生交流識記生字的方法。
形聲字識記示例：“蜻蜓”是一種昆蟲，所以都是蟲字旁，右邊的“青、廷”分別是這兩個字的讀音。
�。�3）師重點指導(dǎo)“蜓”字的書寫：師在田字格中范寫，強(qiáng)調(diào)右邊不要寫成了“延”。
（4）檢查課文預(yù)習(xí)。
課件出示全詩。
師指名朗讀，相機(jī)正音。
引導(dǎo)生初步感知古詩內(nèi)容。
師引導(dǎo)：小聲再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光。你是從哪些地方知道的？讀完先在小組內(nèi)說一說。
生小聲讀課文，小組內(nèi)討論交流；師指名交流。
師小結(jié)：金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有結(jié)了油菜籽的稀稀疏疏的'菜花……范成大給我們營造的意境多美呀！聯(lián)系生活實際來讀詩，能帶我們快速進(jìn)入詩的意境。
5.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。
（1）師引導(dǎo)：讓我們再來讀讀這首詩，注意讀出詩的節(jié)奏。
（2）師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)：“二二三”是七言詩中常規(guī)的劃分節(jié)奏的方法，但是為了保持詞語意思的完整，有時可以分為“四三”或者其他節(jié)奏。
（3）師生合作朗讀。
（師）“梅子金黃”——（生）“杏子肥”。
（師）“梅子金黃杏子肥”——（生）“麥花雪白菜花稀”。【設(shè)計意圖】充分利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成課前查找資料的習(xí)慣。了解詩人及創(chuàng)作背景，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意思。
板塊二 學(xué)習(xí)詩文，探究詩意
1.自主讀詩，感受詩中的“景美”。
�。�1）師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們讀得非常流利，也很有節(jié)奏，讀出了詩歌特有的韻味。下面讓我們再次走進(jìn)詩歌，通過了解詩歌大意來感受詩人的情感。
�。�2）生通過分小組讀詩、想象畫面、看注釋等方法交流學(xué)習(xí)。
�。�3）指名交流。
師引導(dǎo)：通過剛才的交流學(xué)習(xí)，你讀懂了什么，眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？
示例1：我仿佛看到金黃的梅子、果肉肥厚的杏子掛滿枝頭。（相機(jī)出示梅子、杏子掛滿枝頭的圖片）
示例2：讀著“麥花雪白菜花稀”這句詩，我仿佛看到了這樣的畫面：春天田野中金燦燦的菜花已經(jīng)落去，只剩下稀稀疏疏的殘朵；一眼望去，全是雪白的麥花。（相機(jī)出示麥花、菜花圖片）
�。�4）理解“菜花稀”。
師引導(dǎo)：油菜花在每年三四月間開放，花開時，漫山遍野都是金燦燦的油菜花，形成金黃色的花海，一望無際，令人嘆為觀止。到了四五月間，油菜花敗落了，結(jié)出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。這就是詩句中的“菜花稀”。
2.有感情地朗讀詩句。
�。�1）師引導(dǎo)：詩人范成大在初夏的鄉(xiāng)村，看見了金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麥花和因結(jié)了油菜籽而變得稀疏的油菜花，頓時按捺不住喜悅的心情，出口成詩。（出示課件）
�。�2）師指名讀。
�。�3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)朗讀。
師引讀：讓我們展開想象的翅膀，跨越時空來到詩人范成大所在的這個美麗的鄉(xiāng)村，當(dāng)我們置身于這迷人的風(fēng)景當(dāng)中，情不自禁地大聲吟誦的詩句是哪兩句？
生：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
引導(dǎo)想象畫面朗讀。
師引導(dǎo)：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？
生大膽想象，自由交流。
師小結(jié)：這簡簡單單的14個字，描繪了一幅美若仙境的畫卷，我們仿佛置身于美妙的田園，這就是古詩的魅力。讓我們帶著這種感覺，一起品讀這兩句詩。（板書：景美）
配樂齊朗讀。
3.想象畫面，品讀詩中的“人忙”。
�。�1）師引導(dǎo)：我們和詩人范成大一同游覽的哪里是鄉(xiāng)村，簡直就是人間仙境�。∩钤谀抢锏娜艘欢o比幸福，此時他們又在干些什么呢？
（2）預(yù)設(shè)：農(nóng)民在地里干活。
�。�3）引導(dǎo)理解“無人過”。
師引導(dǎo)：作者在詩中并沒有直接描寫人們繁忙的勞動場面，你是怎么知道他們在干活的呢？
示例：我是根據(jù)詩句“日長籬落無人過”中的“無人過”推斷出來的。初夏的時候白日漸長，正是農(nóng)忙的時候。村子里沒有行人，勤勞的農(nóng)民們一定是下地干農(nóng)活去了。
（課件出示相關(guān)圖片）師繼續(xù)引導(dǎo)想象：聯(lián)系前面的詩句和圖片，想一想，農(nóng)民們在地里忙著干什么呢？（板書：人忙）
示例：初夏的時候，農(nóng)民們要把成熟的梅子、杏子摘下來，去麥地除草，去油菜地施肥。他們早出晚歸，忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動，所以白天很少見到行人。
師質(zhì)疑：詩人為什么不直接寫農(nóng)民們在田地里熱火朝天地干農(nóng)活，卻要寫“無人過”呢？
示例：側(cè)面描寫。
師小結(jié)：詩人只用了3個字就讓我們想象到農(nóng)民們懷著喜悅的心情到果園里摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏子，不辭勞苦地去麥地除草，去油菜地施肥的情景，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡。這就是詩的魅力��！
�。�4）引導(dǎo)體會鄉(xiāng)村的“寧靜”。
師引導(dǎo)：籬笆前沒有人經(jīng)過，顯得那么安靜。詩人在籬笆邊看到了什么呢？
課件出示蜻蜓、蝴蝶飛舞的圖片。
師引導(dǎo)：作者為什么要寫蜻蜓和蝴蝶呢？
示例：襯托村中的安靜，靜中有動，顯得更靜。
�。�5）師生合作朗讀。
師引導(dǎo)：白晝漸漸變長，籬笆外沒有人來往。詩人看到了蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去，滿懷喜悅之情，出口成詩“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”。（板書：熱愛）
師生合作朗讀。
（6）引導(dǎo)想象畫面。
師引導(dǎo)：此時此刻，誦讀著“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
生自由交流。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片、注釋等自主學(xué)習(xí)、理解詩句的意思，想象畫面，是為了讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
板塊三 反復(fù)吟誦，品悟情感
1.有感情地朗讀詩歌，體會詩人的感情。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，帶著想象朗讀。
師引導(dǎo)：如果你就是詩人，此刻正走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你陶醉其中，詩意正濃，于是作了一首《四時田園雜興》�，F(xiàn)在請你大聲地吟誦這首詩。（生齊讀）
�。�2）引導(dǎo)體會情感，有感情地朗讀。
師引導(dǎo)：多么美麗的田園風(fēng)光，多么勤勞忙碌的人們，多么富有生活氣息的畫卷�。∧闵岬秒x開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它記在心里。（生齊讀）（板書：贊美）
（3）指導(dǎo)背誦。
師引導(dǎo)：經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地吟誦，相信范成大的這首《四時田園雜興》（其二十五）已牢牢地印在同學(xué)們的腦海里了。誰能背給大家聽聽？
師指名背誦。
2.課堂總結(jié)，激發(fā)興趣。
師：詩人范成大對田園生活的熱愛，對勞動人民的深切同情，通過詩歌傳遞給了世人。我國古代的田園詩人留下了很多描寫田園生活的膾炙人口的詩篇，同學(xué)們在課后也可以讀讀，增強(qiáng)自身的文學(xué)底蘊�！驹O(shè)計意圖】工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。結(jié)合具體的語言環(huán)境，加強(qiáng)對語言文字的感悟，是語文教學(xué)的本質(zhì)特征。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟詩情。
六、布置作業(yè)：
背誦并默寫《四時田園雜興（其二十五）》
七、板書設(shè)計：【2】一、以古詩導(dǎo)入：看到田園二字，你想到什么？誰來說說？
誰來回顧學(xué)過的有關(guān)農(nóng)村的古詩？《村居》《游山西村》
好，我們今天到范成大的家鄉(xiāng)去旅游一下，簡介作者范成大及其家鄉(xiāng)。
自由讀。
1、初讀、評價注意生字、多音字。注意節(jié)奏、平常仄短熟讀、字正腔圓、朗朗上口、有板有眼。
2、再讀，理解詩意。感情讀。進(jìn)入畫面，想象放電影“詩中有畫，畫中有詩”
本詩以老爺爺?shù)目跉鈱懙�。你怎么知道？找出有關(guān)句子來說明。自豪、贊美、勤勞。
到底作者描繪了什么樣的農(nóng)村場景？請你讀，想象。（別忘注釋）
交流。透過文字與畫面你還能看到什么場景？請同學(xué)盡情說，結(jié)合日常體會（農(nóng)家忙）
你最喜歡哪一句？為什么？指名充分地說（聯(lián)想）。讀出喜歡與贊揚并評價。（檢查對詩意的理解。）
情境設(shè)置：俗話說，上有天堂，下有蘇杭。咱們?nèi)ヂ糜伟伞?/p>
乘時光列車回到800多年前的宋朝，來到蘇州石湖旅游。范成大接待我們。
（目的：增加趣味性，檢查朗讀與對詩意的理解。蘊涵德育“愛勞動”： 你干活累不累呀？看圖 感受快樂 。 當(dāng)我干各種農(nóng)活時，喝杯茶時，我感到幸福，快樂，舒服。不勞無獲，勞動最光榮。體會農(nóng)家樂。
在美麗的田園里，農(nóng)民辛勤快樂地勞動著，你喜歡，向往這種生活嗎？齊讀本詩。
其實歷代文人都喜歡田園風(fēng)光的美麗和農(nóng)村生活的恬適，他們寫下大量的田園詩篇。再看南宋翁的詩：《鄉(xiāng)村四月》忙，樂。
翻到園地六中的“日積月累”，讀一讀，記一句。
二、古代詩歌是配樂吟頌的。咱們也用你喜愛的歌來配唱下。《虹彩妹妹》《蝸牛與黃鸝鳥》《天仙配》等。（加深背誦）
板書設(shè)計
四時田園雜興
南宋 范成大
農(nóng)家忙
農(nóng)家樂【3】一、以古詩導(dǎo)入：看到田園二字，你想到什么？誰來說說？
誰來回顧學(xué)過的有關(guān)農(nóng)村的古詩？《村居》《游山西村》
好，我們今天到范成大的家鄉(xiāng)去旅游一下，簡介作者范成大及其家鄉(xiāng)。
自由讀。
1、初讀、評價注意生字、多音字。注意節(jié)奏、平常仄短熟讀、字正腔圓、朗朗上口、有板有眼。
2、再讀，理解詩意。感情讀。進(jìn)入畫面，想象放電影“詩中有畫，畫中有詩”
本詩以老爺爺?shù)目跉鈱懙摹Ｄ阍趺粗�？找出有關(guān)句子來說明。自豪、贊美、勤勞。
到底作者描繪了什么樣的農(nóng)村場景？請你讀，想象。（別忘注釋）
交流。透過文字與畫面你還能看到什么場景？請同學(xué)盡情說，結(jié)合日常體會（農(nóng)家忙）
你最喜歡哪一句？為什么？指名充分地說（聯(lián)想）。讀出喜歡與贊揚并評價。（檢查對詩意的理解。）
情境設(shè)置：俗話說，上有天堂，下有蘇杭。咱們?nèi)ヂ糜伟伞?/p>
乘時光列車回到800多年前的宋朝，來到蘇州石湖旅游。范成大接待我們。
（目的：增加趣味性，檢查朗讀與對詩意的理解。蘊涵德育“愛勞動”： 你干活累不累呀？看圖 感受快樂 。 當(dāng)我干各種農(nóng)活時，喝杯茶時，我感到幸福，快樂，舒服。不勞無獲，勞動最光榮。體會農(nóng)家樂。
在美麗的田園里，農(nóng)民辛勤快樂地勞動著，你喜歡，向往這種生活嗎？齊讀本詩。
其實歷代文人都喜歡田園風(fēng)光的美麗和農(nóng)村生活的恬適，他們寫下大量的田園詩篇。再看南宋翁的詩：《鄉(xiāng)村四月》忙，樂。
翻到園地六中的“日積月累”，讀一讀，記一句。
二、古代詩歌是配樂吟頌的。咱們也用你喜愛的歌來配唱下�！逗绮拭妹谩贰段伵Ｅc黃鸝鳥》《天仙配》等。（加深背誦）
板書設(shè)計
四時田園雜興
南宋 范成大
農(nóng)家忙
農(nóng)家樂
四年級語文《四時田園雜興》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會晝耘績這３個生字，正確讀寫晝夜耘田績麻等詞語。
２、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。
�。场Ⅲw會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。
�。�、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
【重點、難點】通過讀體會詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
�。薄⒃姼枋窃娙松臎_動，感情的傾訴：
情動于中而言溢于表的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。今天，咱們來學(xué)習(xí)一首詩，題目叫《四時田園雜興》。
２、介紹作者：
�、�
你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）
⑵
介紹作者：
播放范成大的簡介資料。
范成大（１１２６～１１９３）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進(jìn)士。淳熙十年因，58歲病辭。此后１0年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
�。�、釋題：
四時興是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？〈〈四時田園雜興〉〉共６０首。分春日晚春夏日秋日冬日五組。
二、初讀古詩，初步感知
�。薄⒅笇�(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
⑴
請說說詩應(yīng)該怎樣讀？
�、�
明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。
⑶
聽范讀
�、�
個人自由朗讀。
⑸
指名試讀，評議。
�。病⒆x了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？
３、小聲自讀，邊想邊畫：
詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的`？
引導(dǎo)回答上面問題，并小結(jié)板書：
村莊兒女───耘田織布
童孫─────學(xué)種瓜
三、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意
�。�、自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。
⑴
晝：白天。
�、�
耘：除草。
�、�
耘田：在田里除草。
�、�
績麻：把麻搓成線。
⑸
各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。
�、�
未解：不懂。
�、�
供：參加。
⑻
耕織：耕田織布。
�、�
傍：靠近。
�、�
桑陰：桑樹下。
�。病⑿〗M討論。
�。�、全班交流。
�。�、指名試著概述全詩大意。
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！
�。�、質(zhì)疑：
四、品詞賞句想象悟情
�。薄①p析晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。
�、�
詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？
明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。
�、�
想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績麻還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥）。想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事）
�、�
結(jié)合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節(jié)奏）
反復(fù)讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。
�。�、賞析童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、不怕苦、好學(xué)、可愛、愛勞動）。
品后指導(dǎo)誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛之情一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。
五、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦
�。薄⒎怕曌杂勺x詩，想象其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。
�。病⒅该x。
�。�、老師配樂吟讀。
４、學(xué)生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。
六、總結(jié)
這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
七、知識的延伸
�。�、說明《四時田圓雜興》還有６０首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明（課件）
�。�、再學(xué)習(xí)一首（課件）田園詩篇
在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學(xué)習(xí)：要求大家借助老師提供的注釋自學(xué)古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。
夏時田園雜興
黃塵行客汗如漿，少住儂家漱口香。
借與門前盤石坐，柳陰亭午正風(fēng)涼。
�。场⒈痴b自己熟知的田園詩。
八、總結(jié)
中華文化源遠(yuǎn)流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠(yuǎn)的將來，同學(xué)們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。
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