語文一年級教學設計(15篇)
作為一名教學工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的語文一年級教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文一年級教學設計1
教學目標：
1、學習課后田字格中的8個生字，會人雙橫線中的9個生字和多音字“樂”。理解由生字組成的詞語。
2、學習正確流利、有感情地朗讀課文。
3、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛祖國以及參加升旗儀式的自豪感、快樂感。
教學重難點：
識記生字，讀準生字的讀音。通過讀文引導學生感悟參加升旗儀式的自豪感、快樂感。
教學準備：
師：升旗時的錄像帶，生字卡片。
生：讀通課文，找國旗的相關知識。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
教師活動
學生活動
一、創(chuàng)設情境，定向導入
1、們的學習小伙伴樂樂來到了我們的課堂，仔細瞧他給我們帶來了什么？（播放升旗儀式的場面）你們都看到了誰啊？看到五星紅旗冉冉升起，你們的心情怎樣？你想到了什么？
2、升旗使你們想到了這么多讓人快樂、自豪的事情，那咱們今天就一起去天安門廣場參加升旗儀式吧�。ò鍟n題）
指名說。（引導他們想到一些令人快樂、驕傲和自豪的事情。）
生高聲答“好”。
二、初讀課文，讀準字音
1、自由地把課文讀一讀，注意讀準生字的字音，不認識的字可以借助田字格中的注音。遇到難讀的字多讀幾遍。
2、全班互動：你覺得哪個字比較難讀，想給大家提個醒。
3、出示生字卡片。采用多種形式識記生字。
4、生字的字音你們讀得真準，這些詞你會認嗎？我們邀請這些詞娃娃和咱們一起去參加升旗儀式吧！
5、詞娃娃都去天安門廣場了，咱們也趕快行動吧！
用自己喜歡的方式和伙伴們一起讀課文和生字。
生說自己覺得難讀的`字。（教師強調(diào)，范讀。）
學生讀詞。（指名讀，小組讀，想讀的一起讀。）
三、再讀課文，整體感知
請你們靜下心再讀一讀課文，邊讀邊想：你從課文里知道了什么？你認為怎樣能把課文讀懂，就怎么樣讀吧！
學生自由讀課文。
指名反饋。
四、聯(lián)系生活，品讀體驗
1、通過讀課文，你們知道得可真多！請你們再來讀一讀課文，你喜歡哪個自然段就把哪個自然段多讀幾遍。
2、引導學生聯(lián)系生活實際，通過讀書體驗“人山人�！薄ⅰ凹印�。
3、天安門廣場上人山人海，想象一下，那是怎樣的情景？你在哪里見過？那我們該怎么來讀呢？來，試著讀一讀吧！
4、你們參加升旗儀式想到了那么多！假如你現(xiàn)在就在我們的首都、就在天安門廣場參加升旗儀式，你的心情又是怎么樣呢？
5、是呀！那里的人們都懷著激動的心情參加升旗儀式。你能讀出來嗎？用你喜歡的方式讀讀吧！
生朗讀課文。
指名說。
自由練讀。指名讀。
指名說。
指名讀、邀請小伙伴讀，齊讀。
五、自主合作，練寫生字
課文大家讀得真好，現(xiàn)在咱們來換一種學習方式，和樂樂一起來寫一寫。
1、出示課后要求會寫的字。你能用自己喜歡的方式記住它嗎？
2、你覺得哪個字難寫，想和樂樂合作完成。
3、指導書寫。教師范寫。
學生練習寫生字。
生自己識記生字。
學生練習書寫。
六、拓展延伸，和諧發(fā)展
大家對天安門廣場上的升旗儀式這么感興趣，回家以后還可以想點辦法多了解一些天安門廣場上的升旗儀式，我們下節(jié)課再來交流。
第二課時
教師活動
學生活動
一、交流資料，導入新課
上節(jié)課老師讓大家去更多地了解天安門的升旗儀式，你們都了解到了什么，快告訴老師和同學們。
大家知道了這么多啊，想不想書上描述的升旗儀式是什么樣子的呢？那咱們這節(jié)課就繼續(xù)學習課文吧。
指名說。
生答。
二、品讀課文，體味感情
1、請你們靜下心再讀一讀課文，邊讀邊想：書上寫到的升旗儀式和你查到的資料是一樣的嗎？
2、指導學習第二自然段
�。�1）小組內(nèi)練習朗讀，交流自己的感受。
（2）在全班發(fā)言，說說天安門前的國旗每天怎樣升起，并談談自己讀了第二自然段后的體會。
（3）再次練習有感情地朗讀第二自然段，讀出自己的感受。
3、指名分段讀課文3—5自然段，學生看課文插圖，思考：升旗時的情景是怎樣的。
4、交流：“觀看”升旗儀式是的情景給自己留下什么樣的印象。
引導學生有感情地朗讀相應部分。
5、教師范讀課文3—5自然段，學生再次完整地感受升旗儀式那莊嚴肅穆、激動人心的壯觀場面。
指名答。
自由練習讀。
組內(nèi)交流感受。
指名談感受。
自由練習讀。
指名讀。齊讀。
指名讀，邊聽邊思考。
學生暢談感受。
感情朗讀。
三、總結全文，情感升華
師：今天我們一起去天安門廣場觀看了莊嚴的升旗儀式�，F(xiàn)在大家一定有很多觀看后的感受想對老師和同學們說。說說你看后都有什么樣的感受��？
指名反饋�？上嗷パa充。
語文一年級教學設計2
教學目標：
1、能借助拼音和插圖，讀懂課文。
2、抓重點詞句，品析感悟課文中動物們的不同表現(xiàn)，能大致體會“遇到任何事情，要動腦筋想想，多問幾個為什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟從。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
重點是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。
教學難點：
難點是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。
教具準備：
課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。
教學過程：
一、激趣揭題
師：小朋友們，如果將一塊小石子投進裝滿水的水桶里，會發(fā)出什么聲音？（咚、咕咚）正是這聲音，曾經(jīng)嚇壞了森林中中的一群動物呢！想知道這是怎么回事嗎？這節(jié)課，我們就來學習這個有趣的故事。板書課題《咕咚》，齊讀。
二、整體感知
1、請大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。
第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現(xiàn)了哪些動物，請用“—”劃出來。
2、交流反饋
a、 指名分段讀課文，師生共同正音。
b、指名回答第2個問題
三、品讀課文（圖文結合）
�。ㄒ唬�、出示第一幅圖，說說圖意。
1、誰能用自己的話說說這幅圖的意思？課文哪兩個自然段是寫這幅圖的`？自由讀這兩個自然段，拿起筆，劃出小兔當時心里很害怕的詞句。
2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。
你有過拔腿就跑的經(jīng)歷嗎？（師講述自己的經(jīng)歷，生回憶自己的生活經(jīng)歷）
小兔為什么拔腿就跑呢？可見這“咕咚”聲實在是大的嚇人，所以它一邊跑，一邊叫。它是怎么叫的，誰來試試？指導朗讀。
2、在小兔的眼里，這“咕咚”是什么？
3、小猴聽到小兔的叫聲，認為這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，而且還追它們來了）誰能學著小猴的樣子，也來叫一叫（自由讀，指名讀，分組讀）
（二）、出示第二幅圖
師：小猴子那可怕的聲音震動了整個森林，這下森林里可熱鬧了！看圖，從哪里看出？此時，在大伙的眼里這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，好像是要來吃他們啦！）指導朗讀：“快逃命啊，咕咚來了！”
自由讀，指名讀，男女聲賽讀
分角色朗讀1—4自然段。
�。ㄈ�、出示圖三
師：就這樣一聲很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，竟成了一種很可怕的怪物，嚇壞了森林里的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么重量級的人物也怎么樣了？正當整個森林亂轟轟一片時，誰出來穩(wěn)定大家的情緒呀？（野牛）
出示圖二和圖三，比較這兩幅圖，小動物們的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一個詞來形容，你會用什么？
引讀：是啊，野牛不慌不忙地攔住大象，問：“———”大象說：“————”
野牛非常冷靜地問大伙兒：“———”
大伙回答說：“—————————”
野牛非常沉著地問小猴兒：“咕咚在哪里，你們看見了嗎？”小猴說：“————”
最后，野牛非常理智地問兔子：“—”
兔子說：“———————————”
�。ㄋ模�、出示圖四
師：于是在兔子的帶領下，大家來到了湖邊，這時，他們看到了什么？聽到了什么？又會說什么呢？
了解了事情的真相后，他們你看看我，我看看你都笑了，覺得自己剛才的行為實在是太可笑了！
四、拓展延伸
1、在這個故事中，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？板：沉著冷靜、肯動腦筋
2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？
板書設計：
咕咚
兔子拔腿就跑
小猴跟著跑 沉著冷靜
大伙兒 一個跟著一個 肯動腦筋
野牛 攔、問
課后反思：
課堂教學活動是師生生命活動的重要組成部分，是師生共同發(fā)展的主要途徑。高效的課堂教學離不開有效的教學組織策略，因此，作為一個教師首先要深入地解讀文本，才能設計一份有效的教學案例�！豆具恕愤@篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有野牛問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴我們：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。但這是一篇課外讀物，如何用一個課時，讓學生既能正確流利有感情地朗讀課文，又能懂得故事的寓意，我琢磨了很久，根據(jù)本班實際情況，閱讀話題的設計又不能過深過放，一節(jié)一節(jié)下來，感覺又比較鎖碎，最后，我通過圖文結合，既訓練學生的表達能力和觀察能力，又能借助圖幫助學生理解課文，激發(fā)學習興趣。
整堂課，我對學生回答作了充分地預設，因此上得也比較順，但有一個環(huán)節(jié)，可是我未曾預料到的。書中講大象也跟著跑，我只是一句話帶過，沒想到學生卻揪著大象不放，當一個學生提出：“老師，大象這么大，為什么也嚇得跟著跑？”我當時一愣，沒想到學生的回答更精彩�！按笙罂赡苷J為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟著跑。”我在心里為學生的回答喝彩。課到了最后一個環(huán)節(jié)，學生也慢慢領悟了寓意，可有個學生可能上課聽得不是很認真，他又問了前面那個問題：“老師，只不過是一聲咕咚聲，大象為什么也跟著跑啊？”這時一個學生站起來說：“因為大象沒動腦筋啊，遇到事情也沒去想就跟著瞎跑�！倍嗑实幕卮鹧剑菍W生的問題把課推向了**，這可真是所謂的未曾預約的精彩，我為我班學生的進步而高興。
語文一年級教學設計3
教材簡析
《烏鴉喝水》是教科版語文第二冊的第14課，本課為第二課時，由三部分組成。第一部分是對課文的整體回顧；第二部分是本課要求認識和會寫的字；第三部分是應用練習。
設計理念
1、本節(jié)課是一節(jié)精讀課文的識字寫字課，因此可將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字寫字的方法，力求識、寫、用相結合。
2、運用多媒體課件等多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，促使學生產(chǎn)生探究漢字構字規(guī)律的興趣，培養(yǎng)他們自主、合作識字寫字的能力。
教學目標
1、認識“渴、瓶”等8個生字；認識并會寫“烏、到”等9個生字，會組詞應用。
2、掌握一定的識字寫字方法，并在識字寫字中正確應用。
3、激發(fā)培養(yǎng)學生的識字寫字興趣，把字寫正確，寫美觀。
教學重點、難點
1、掌握和運用識字寫字的規(guī)律和方法，自主識字。
2、正確、美觀地書寫9個生字。
教學準備
多媒體課件、字詞卡片
教學流程
一、激趣導入
1、昨天我們學習了一個非常有趣的故事，大家還記得嗎？（課件出示圖片）誰能看著圖把這個故事講給大家聽？（指名講述）這個故事告訴了我們一個什么道理呢？（指名說）這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文。（板書課題）
2、多聰明的一只烏鴉��！你們喜歡它嗎？它也很喜歡大家，還給大家?guī)砹硕Y物呢，說要獎給上課認真聽講、積極動腦思考、愛發(fā)言的孩子，想得到的同學就好好表現(xiàn)吧，相信自己是最棒的！
二、新課探究
1、在課文中我們還見到了一些字寶寶，它們看到一年四班的同學那么愛學習，也很想和同學們做朋友，不知道大家還記不記得它們，記得的同學快來和它們打個招呼吧。（出示卡片全班讀）
2、同學們讀的很好，不過這些字寶寶想單獨和你們認識認識，行不行？（開火車認讀）
3、只見了幾面大家就記住了這么多字寶寶朋友，老師可真佩服你們。那你們有什么好方法，能不能說一說，大家互相交流交流。誰來說一說你記住了哪些字，是用什么方法記住的？（學生交流識字方法）這些字寶寶中有兩個長的非常像，老師也有點分不出來，誰愿意幫幫老師？（引導學生區(qū)分“渴”和“喝”，并進行練習。）謝謝同學們的幫助，老師分清了這兩個字�？墒怯殖霈F(xiàn)了一個新問題，這些字寶寶中還有一個跟“渴”叫一樣的名字，是誰呀？（可）你能分清它們嗎？老師想考考你們，敢不敢接受老師的`挑戰(zhàn)？（卡片出示詞卡，學生口述填空。練習后指名組詞領讀所有生字。）
4、剛才大家說了這么多好的識字方法，老師把這些方法總結了一下，請看大屏幕。（課件出示識字方法，指名讀。）其實，只要你積極開動腦筋，還會發(fā)現(xiàn)許多識字的竅門，希望大家能利用這些方法多識字，識好字。
5、律動。
6、休息過后，同學們還記得剛才認識的這些好朋友嗎？（師邊貼字卡生邊讀。）六一兒童節(jié)快要到了，我們新認識的這些字寶寶朋友也想和我們一起過節(jié)，你們高興嗎？不過它們說了，得讓我們把它寫的漂漂亮亮才行，有信心嗎？
7、要想把字寫好，我們應該怎樣做呢？請學生說一說寫字的方法，并在屏幕出示。
8、好了，下面我們就用這些方法來寫一寫這些字。師邊講解邊示范。
9、學生寫完后展示作品，請其他學生評一評寫的怎么樣，好好在哪，有問題出在哪。
三、拓展應用
這些字寶寶可真不愧是好朋友，它們合在一起把烏鴉喝水的故事編成了一首小詩呢，快來看一看吧。（課件出示詩歌，學生先自讀，后齊讀。）
四、課堂小節(jié)
這只聰明的小烏鴉積極動腦筋、想辦法，終于喝到了水。在我們的生活和學習中也是這樣，只要你仔細觀察、認真思考，就一定會發(fā)現(xiàn)許多奧妙。希望我們每一個同學都能做一個愛學習、會生活的好孩子。
語文一年級教學設計4
【教學目標】
知識技能目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
過程方法目標：
通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美，并表達自己的獨特感受。
情感態(tài)度目標：
感受春天到來時小池塘的魅力，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
【教材分析】
《小池塘》是國標本蘇教版小學語文第二冊中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優(yōu)美、形象生動、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法，賦予靜態(tài)的池塘以生命的動態(tài)方式呈現(xiàn)。課文展開了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來了美的體驗與享受。
【學生視角】
教學內(nèi)容中蘊涵著人格美、生活美、景物美、語言美、形式美、藝術美等，特別是文學作品內(nèi)容的美，因所反映的生活無限豐富而顯得氣象萬千。對于孩子來說，深處美境，心情愉悅，快樂朗讀是提高語文素養(yǎng)的根本。
【教學重點】
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學生在讀中感悟，理解詞語，課文。
3、激發(fā)孩子對識字的興趣，讓孩子們能主動識字，運用各種方法快樂識字。
【教學難點】
通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美，并表達自己的獨特感受。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
（第二課時）
一、以境激情，背誦回顧
1、（生裝成小池塘休息，師扮演春風姐姐輕輕吹一口氣）
在春風姐姐的吹拂下，小池塘？（醒來了，配合動作）
2、與師配合背第一自然段。
二、以圖激情，感知美境
1、春風姐姐來了，萬物復蘇，小池塘也迎來了它的春天，有風的時候，水面一閃一閃的；沒風的時候，水面平靜得像一面鏡子。讓我這春風姐姐照照我這美妙的身姿吧！我（摸摸頭發(fā)，笑一笑、揮揮手等），池塘里的我就（摸摸頭發(fā)，笑一笑、揮揮手等）。像這樣在小池塘邊照鏡子，書上用了一個詞？倒映（出示詞語讀）
2、還有誰倒映在小池塘里呢？讓我們打開24頁，讀一讀第二自然段，找一找，用鉛筆勾出來。師巡視。
3、師相機出示詞卡（白云、太陽、月牙、星星）原來，白云倒映在池塘里。太陽倒映在池塘里，月牙倒映在池塘里，星星倒映在池塘里。他們倒映在水里都是什么樣子？再讀第二自然段，找一找。
4、（1）“白云”倒映在小池塘里什么樣的呢？師出示詞卡“白鵝”，手繪倒影。生齊讀。
�。�2）為什么說白云像白鵝呢？
（3）白鵝多嗎? 你從哪個詞看出來的？（一群）指名讀，齊讀
�。�4）小池塘真美呀！天上飄著朵朵白云，倒映在小池塘里像一群悠閑的小白鵝在池塘里游來游去，看課件，指名讀，齊讀。
5、師出示第二句，誰來讀一讀？指名讀
�。�1）“太陽”倒映在小池塘里什么樣的呢？看課件后師出示詞卡“氣球”，手繪倒影，生齊讀。
（2）是什么樣的氣球？“鮮紅的'氣球” 師出示詞卡。指名讀，齊讀。
（3）老師該用什么顏色來描這個紅字？師描紅。
�。�4）連起來讀一讀。指名讀，齊讀。
6、白天的小池塘，白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里，像一個鮮紅的氣球。到了晚上，小池塘就更美啦！師哼《小小的船》，范讀三、四句。聽，草叢中的小蟲都睡著了，你們可別吵醒他們哦，請你們讀讀三、四句，看看夜晚的小池塘是什么樣的。生自由朗讀。
7、月牙倒映在池塘里像什么？彎彎的小船。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。
8、星星倒映在池塘里像什么？閃亮的珍珠。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。
9、同桌互讀，齊讀，看板書讀，看圖片讀。
10、還有什么可以倒映在小池塘里呀？
11、填空：（ ）倒映在池塘里，像（ ）。
三、品讀課文，入境悟情
1、 多美的小池塘呀！這么多的景物倒映在池塘里，真是一個五彩的世界！
讓我們一起來讀一讀第三個自然段。生齊讀第三自然段。
2、小池塘啊小池塘，你為什么能倒映出這么一個美麗的世界？ 生答。
3、師總結：這么美麗的小池塘，人人都喜歡它，所以我們要來保護它！再讀第三節(jié)
四、趣味識字，認真寫字
1、師出示“紅、陽”，指名讀。生組詞
2、你是用什么方法記住這個字的？（兩個字都是左右結構，強調(diào)新偏旁 雙掛耳）
3、怎么寫才能把這兩個字寫好看？（注意在田字格中的占格，“紅”的第二筆，“陽”的第二筆是垂露豎）
4、生描紅。
語文一年級教學設計5
教學目標：
1．知道秋天是個豐收的季節(jié)，秋天的田野稻谷黃、棉花白、農(nóng)民秋收忙。
2．能看圖回答問題，會用“什么時候，什么怎么樣？”和“誰在什么地方干什么”的句式說話。
重點、難點：
教學重點：觀察圖畫，運用一定的句式表達圖意。
教學難點：體會勞動的辛苦，勞動果實來之不易。
課時安排：1課時
教學過程：
一、復習導人，引出課題
1、小朋友，前幾天我們學習了《秋天的果園》，知道秋天到了，果園里的果子都成熟了，農(nóng)民們忙著采摘果子。今天，我們又要來看看秋天的田野。要比一比，誰看圖仔細，說話完整，聲音響亮。
2、出示投影片（或掛圖），想想圖上畫的是什么季節(jié)？你是怎么看出來的？：
秋天到了，田野里稻谷黃了，棉花白了，農(nóng)民伯怕和阿姨忙著收棉花、稻谷。
3、你覺得秋天是個怎樣的季節(jié)？
4、出示課題，齊讀。解釋“秋收”。
知道什么是秋收嗎？（秋收就是在秋天收割田里的稻谷、棉花等莊稼。）
二、練習說“采棉花”
1、出示投影：這是什么地方？棉花長得怎樣？
2、用“什么時候，什么怎么樣？”的句式把你看到的棉花說一說。
3、圖上還畫了誰？她在干什么？
4、用“誰在什么地方干什么”的.句式說。
5、把（2）（4）兩個句式連起來說。自己說——同桌說——指名說——評議——獨立再說。
�。ㄇ锾�，棉花長得又多又白。農(nóng)民阿姨在棉花地里采棉花。）
鼓勵學有余力的學生加進人物的心情，把句子說得更完整。
三、練習說“收稻谷”
1、依次出示投影覆蓋片，隨機出示音節(jié)卡片，積累詞語。
ɡēdàozishídàosuìtiāodàoɡǔyùndàocǎo
2、出示“割稻子”圖，用上“誰在什么地方干什么”說話。指名說。
3、出示拾稻穗圖：
�、僮杂砂瓷鲜鼍涫秸f話，然后指名說。說話順序：差生——中等生——優(yōu)等生。
�、谡f說小朋友為什么會想著去拾稻穗？結合思想教育。
4、出示“挑稻谷”圖：
�、儆猛瑯拥木涫秸f話。
�、谡f說農(nóng)民怕怕挑著一擔稻谷，心里會想些什么？
5、出示“運稻草”圖：
�、俟膭钤谟蒙鲜鼍涫秸f的同時，加進“怎么樣地”說。
6、看插圖，把4幅分圖連在一起說。
①自由練。小小組說。
�、趦�(yōu)等生引路說。（指導在這幾句話前面加一句：農(nóng)民伯伯、阿姨秋收忙。有的在……有的在……）
③中下生仿說。
四、學念兒歌（出示小黑板）
稻谷碾米米飯香，棉花織布做衣裳。
稻谷棉花哪里來？農(nóng)民伯伯種出來。
1、跟老師念兒歌。
2、自由配動作表演念。
3、我們吃的飯。穿的衣都是從哪里來的？
五、導引。
1、農(nóng)民勞動辛苦嗎？
2、對于農(nóng)民伯伯的勞動果實，我們該怎么做？
六、小結
秋天已經(jīng)到了，田野里稻子黃了，棉花白了，農(nóng)民們忙著秋收，我們小朋友有機會也可以像書中的小朋友一樣，為秋收出一份力。
練習6
教學目標：
1．通過形近字母的認讀和比較，鞏固漢語拼音，提高認讀能力。
2．復習鞏固學過的偏旁、生字、詞語。
3．抄寫句子，初步建立句子的概念。
4．看圖說話，培養(yǎng)學生的語言表達能力、認識能力。
重點、難點：
教學重點：用偏旁寫字和看圖說話。
教學難點：區(qū)分形近的拼音字母。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
1．通過形近字的比較和音節(jié)的拼讀，鞏固漢語拼音，提高拼讀能力。
2．復習鞏固學過的偏旁、漢字、詞語。
教學過程：
一、明確任務，提出要求
1、揭示學習目標：本堂課我們學習練習6的1——3題。
2、提要求：學習練習，我們必須搞清每一道習題的要求，開動腦筋，把學過的知識更好地復習鞏固。
二、學習第1題
1、指名讀題。明確要求一比、二讀。
2、自由輕聲讀，告訴老師你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些字母的形狀很像）。
3、用卡片出示每一組字母，讓學生認讀并區(qū)分每一組有什么不同。
4、復習順口溜，幫助區(qū)分。
5、開火車認讀——指名上來拿老師發(fā)音卡片。
6、音節(jié)拼讀
nǔnǚmùniánhǔ
三、學習第2題
1、讀題，明確要求。
2、卡片出示偏旁，認讀復習偏旁的名稱，也包括本單元的小字頭和目字底。
3、學生獨立寫，校對。
注意“力字旁”錯答成“勞”，“勞”是“草字頭”。
4、超額題。競賽：看誰組字成字速度快。
卡片出示：口小禾生日大力云
四、學習第3題
1、組字開花游戲。
花蕊內(nèi)寫“果”和“學”，比比哪組的花瓣多。
2、卡片出示第3題的詞語，認讀并想想詞意。重點說說哪些是水果？
3、任意挑選一個詞說一句話。
4、指導在作業(yè)本上抄寫詞語。
重點指導：放、學、看的結構和筆順。
5、講清要求：看一個字再寫一個，不要看一筆寫一筆�？凑l的字寫得最漂亮。
第二課時
教學目標：
1．抄寫句子，初步建立句子的概念。
2．看圖說話，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
教學過程：
一、學習第4題。
1、指名讀句子，一齊讀一讀。
2、兩個句子分別告訴我們什么意思？
提示：誰和誰怎么樣？
誰在什么地方干什么？
3、再讀句子，分別說說句子中有哪幾個詞？
4、補充練習：出示有關插圖，用“什么時候，淮在什么地方干什么”說。
5、指導抄寫句子：抄寫時不要看一個字抄一個字，要以詞為單位來抄，標點符號也要抄上。抄完后再讀一讀，看看有沒有添字漏字。
二、學習第5題
1、看圖說說圖上的動物，用“這是……那是……”句式指點著進行說話訓練。
隨機出示動物的名稱。
2、中上生指點兩種以上動物，進行連貫說話，用上“有……還有……”的句式進行說話。
3、分別說一說羊、狗。鴨、公雞。母雞。小雞是怎么叫
的？
指名后，示范說：羊“miēmiēmiē”地叫或“miēmiēmiē”是羊在叫。依次說。
4、自己拼讀旁邊的音節(jié)，用線連起來。
5、聽動物叫聲的錄音，說說是什么動物在叫。
6、把動物和它們的叫聲連起來讀一讀。
7、你知道其他動物是怎么叫的嗎？
語文一年級教學設計6
為了更好的提升自己的教學能力，適應新一輪課改。所以在教學《小草》一文前，我找了大量的相關資料，認真看了參考書，進行疏理，弄清大體思路后，融入自己的思考。為了達到更好的效果，吸引學生的注意力，制作了精美的課件。在整節(jié)課中，學生學習較為積極。有自己的想法和見解，達到了預想的教學效果。
教學這一課伊始，我出示課件小草圖片，讓學生說一說是什么，然后引出，小草是自然界中最常見的一種植物，但為什么人們喜愛它，贊美它呢？引出課題。一下子調(diào)動了學生的積極性，學生急于學習課文的內(nèi)容，通過自由讀，檢查字詞，學生接讀課文，想本文主要寫了什么內(nèi)容。再掃讀，想圍繞小草的特點和品格，作者是從哪幾方面贊美小草的。學生通過找一找，畫一畫，在書中找到四個方面。作者為什么要贊美小草呢?這樣設計，為下文的學習做了良好的鋪墊。
接下來，我和學生們一起學習小草的第一個特點，學生在默讀課文后，找到贊美小草的語句，我指導朗讀后，學生更進一步帶著情感體會到小草生命力的頑強。從而引出作者在這段中運用古詩開頭，贊美小草。 因為3、4、5自然段的構段方式和第2自然段相同，所以放手讓學生學習自己喜歡的自然段，同時，出示自學提示。學生成了學生的.主人。學生匯報后，解決了自學中應該明確的問題。聯(lián)系詞句加深理解，了解了引用古詩的意思。最后帶著感情來品讀課文。這樣以扶學到自學的方式，學生很好理解小草的高尚品質，并且有效的利用課堂教學時間。然后，讓學生思考，在生活中，有哪些人像小草那樣默默奉獻，回報社會。小草除了這些品質，還有哪些優(yōu)秀品質，從而拓展延伸學生思維。
最后，請同學們看板書，回顧全文重點，同時師生一起分析，文章結構其寫作特點。讓學生看課題，今天我們認識了什么樣的小草，學生各抒己見，我提出殷切希望，孩子們努力成為祖國大地上一棵青青的小草。我推薦相關的文章《野草》。在音樂《小草》中，感受小草的美及優(yōu)秀品質，結束本課。
縱觀整節(jié)課，有得有失。我想教師做為課堂的組織者、引導者，應該再放些。自己說得有點多，應該更多的給學生思考時間。聽了領導們的指導，受益匪淺，在各種讀中，不應流于形式，應該讓每一種讀，讓學生入心，同時帶著有效、有價值的問題去讀，這樣才能培養(yǎng)學生的學習能力。我會在今后的教學中，不斷提升自我、完善自我。
語文一年級教學設計7
【教材簡析】
《大海睡了》是蘇教版國標本一年級上冊中的一首兒童詩�！洞蠛Ｋ恕酚糜H切自然、極富兒童氣息和想象力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學生進行情感熏陶的好教材。
學生對課文的內(nèi)容較易理解,但由于大海離孩子的實際生活還是有距離的，因此對感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。
【目標預設】
1、知識目標：復習鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音讀準字音，學習本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的8個只識不寫。初步理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標： 通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
3、情感目標：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。同時激發(fā)學生學好語文，用好語文的興趣。
【重點難點】
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
【設計理念】
1、主體性教學理論。教育的本質就是喚起學生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境，激勵和發(fā)現(xiàn)學生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學生不斷的創(chuàng)造新的自我。
2、活動內(nèi)化理論。人的素質和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實踐活動中內(nèi)化和建構的。特別是語言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言。
3、新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。
【設計思路】
在教學中，以學生為主體，教師起組織者,幫助者，引導者，促進者的作用,利用多種手段刺激學生多種感官以調(diào)動學生已有經(jīng)驗，讓多媒體成為學生馳騁想象的載體和聯(lián)系生活的紐帶；讓導語成為學生入境入情的橋梁，引導學生自主選擇學習內(nèi)容，形成生活體驗與文字符號的'鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。
【教學過程】
第一環(huán)節(jié)：猜謎導入，激發(fā)興趣。
1、猜謎導入 [出示詞語：大海] 讀好詞語
2、激發(fā)興趣
[播放課件]你都看到了什么？聽到了什么？
[出示詞語：睡了] 讀好詞語
第二環(huán)節(jié)：讀通課文，感知文字。
1、自由讀課文
2、檢查難讀的詞
�。�1）風兒 浪兒 指導讀好兒化音
（2）深夜里 不鬧了 不笑了
讀好詞語，聯(lián)系生活說說自己深夜里在干什么。
找出課文中誰不鬧了？誰不笑了？
�。�3）抱著 背著
讀好動作詞，學會多音字。聯(lián)系生活體驗抱著的感覺，學習生字“抱”。
（4）潮聲 鼾聲
讀詞說自己的發(fā)現(xiàn)。放錄音理解“潮聲”。拆分法理解“鼾聲”。讀好帶有這兩個詞的句子。
3、讀通句子：同桌互讀互評，把詩歌讀正確、流利。
4、分句展示，組織評議。
5、理清思路：大海睡了時是怎樣一番景象？
第三環(huán)節(jié)：精讀課文，培養(yǎng)語感。
1、細讀第一句
（1） 自己先讀讀，說說你都知道了什么？
給“鬧”換個詞。那為什么用“鬧”字呢？想象風兒的頑皮。
給“笑”換個詞。你感受到浪兒是個怎樣的孩子？
（3）指導朗讀：[播放多媒體]看，頑皮的風兒和浪兒白天玩得太累了，現(xiàn)在不鬧了，不笑了，大海媽 媽看到自己的兒女睡了，她也終于安靜地睡覺了。這就叫“風平浪靜”。誰能讀好此時的情景？指名讀。女生讀。
2、細讀第二句
�。�1）[多媒體示圖]你都看到了什么？想到了什么？ 學生看圖想象說話。
�。�2）指名讀第二句 明月和星星都在天上，大海怎么能抱著明月，背著星星呢？
誰愿意把這畫面用朗讀展示給大家？
�。�3） 我們再讀讀這兩行體會一下！指名讀句子，齊讀。
�。�4）讓我們一邊美美地讀一邊來欣賞這深夜里美妙的畫面吧！
第四環(huán)節(jié)：讀背積累，品味欣賞。
1、 讀背積累：你能來描述一下大海睡了時寧靜而又美麗的景象嗎？自己先試試！
學生有感情地背誦全文，
2、上臺展示：指名配上音樂，加動作背誦。
語文一年級教學設計8
教學目標：
1、能理解小熊一家寧可自己住得艱苦，始終舍不得砍樹造房子的護林之心，懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。
2、在原有識字基礎上，能獨立朗讀全文，做到正確、流利。
3、認識10個生字，會寫"年、左、右"3個字，認識"石字旁"。
教學重點、難點：
1、能正確、流利地朗讀課文，懂得愛護樹木、保護環(huán)境，人人有責。
2、體會小熊一家的愛林之心。
教學準備：
課件、頭飾
課時安排：
2課時
第一課時
一、情境導入，激發(fā)興趣。
師：小朋友們，老師帶你們?nèi)ッ利惖拇笊掷锟匆豢矗貌缓茫úシ耪n件）？你們看，這就是大森林，這里有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這里。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領著小朋友去他家做客呢，你們想認識他嗎？（板書課題，讀一讀）
二、自主識字，整體感知
1、請你們打開語文書，自由地讀第20課；如果遇到不認識的字，圈
出來；同時標好自然段。
2、課文沒注拼音，遇到不認識的字怎么辦？學生想辦法：查課后生字表，問老師，問學習伙伴，根據(jù)上下文猜讀都可以。
3、檢查：聽讀課文，識字。
�。�1）指名分段讀課文，播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。
�。�2）齊讀全部生字（帶拼音）。
�。�3）小組合作讀課文，讀中鞏固識字。
�。�4）識記生字。再次齊讀全部生字（不帶拼音），請學生當小老師領讀。
�。�5）師問：哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你可以用什么好辦法記住它？
4、學寫生字。
�。�1）學寫“年”。學生獨立看書，了解“年”的筆順；教師范寫，強調(diào)在田字格內(nèi)的位置。請學生書空、練寫。
�。�2）學寫“左”、“右”兩個字。讓學生觀察字形，教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說。教師范寫，學生書空、練寫。
三、入情入境，讀懂課文。
1、引入：剛才讀了課文，你們知道小熊一家后來住到房子了嗎？它們住在哪兒？你們是從課文哪一段知道的？
2、學習第7自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）理解“一直”這個詞的意思。
�。�3）指導有感情朗讀。
3、小熊一直住在山洞里，難道它沒有想過要住進房子里嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
第二課時
一、復習生字、導入
師：小朋友，我們一路坐著火車終于來到小熊家了，他們家住在大森林里。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢（播放課件）我們一起走進山洞看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們來讀讀字，和它比一比。
二、入情入境，讀中感悟
1、看圖學習第1-2自然段。
小熊家一直住在山洞里，難道它們不想住房子嗎？從課文哪里得知？
�。�1）指名讀。
�。�2）指導讀出熊爸爸的語氣。小熊聽爸爸說要造房子，高興嗎？從哪兒看出來的？
2、通過看圖說、動情讀理解小熊舍不得砍樹造房的原因。學習3-6自然段。
（1）“舍不得”是什么意思？你有過這種心情嗎？（學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗暢所欲言。）
（2）課件播放，小熊邊走邊說：“小朋友們，我們一直沒有砍樹造房子，你們知道為什么嗎？先跟我一起走進大森林看看吧！”（課件播放
森林四季的美景）。
森林里的環(huán)境美嗎？你有什么想法愿意和大家交流？看圖說話，自由發(fā)表意見。
（3）練習讀：
春天，他們走進森林，樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。（“舍不得”要輕輕地讀，還要讀出景色之美。）
用同樣的方法，讀讀下面的三句話：
夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。
秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。
冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。
�。�4）指名讀，同桌評讀，競賽讀。
�。�5）配樂讀3-6自然段，評議。
�。�6）看四個季節(jié)的圖片，展開想象，深入思考：當小熊舍不得砍樹的時候，小熊和爸爸會說些什么？結合課文內(nèi)容說一說，看誰說得和別人不一樣。
春天，如果砍掉了小樹。
夏天，如果砍掉了小樹。
秋天，如果砍掉了小樹。
冬天，如果砍掉了小樹。
教師小結：正是因為森林里的景色太美了，為了小動物，為了大森林，所以多少年后，小熊一家仍然住在山洞里。
3、學習第8自然段。
�。�1）這段中有兩個生字我們沒學過——“感激”，有人認識嗎？你是怎么認識的？你知道“感激”這個詞語是什么意思嗎？
�。�2）動物們是怎么感激小熊一家的？
�。�3）把“一束束”換成“一束”行嗎？為什么？
（4）指導朗讀。（重點是長句的朗讀指導）
�。�5）變一變，說一說：假如現(xiàn)在你就是這些動物中的一員，那么，你在送花時，會對小熊一家說什么呢？
�。�6）學生想像小動物的表現(xiàn)，播放音樂，戴上頭飾，以小組為單位練習表演。
四、以情激情，升華主題。
1、課件播放：小熊有些不好意思地說：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以沒有邀請你們，你們會怪我嗎？”
2、你們有什么話要對小熊說呢？
3、最后，再播放課件：小熊說：“小朋友們，森林是我們大家的'，地球是我們共同的家園，讓我們都來愛護樹木，保護環(huán)境吧！”
五、拓展延伸
1、師：同學們，今天，我們采訪了小熊一家，了解到他們?yōu)榱藙游飩兌加幸粋�美麗的家園，寧愿自己住山洞，也不愿意砍樹造房子。這種心中有他人的精神多么值得我們學習呀!可是小熊家的房子陰暗潮濕，不利于小熊的身體健康，怎么辦呢?
師：請你趕快拿出畫筆來，以小組為單位，共同研究出建造新房子的材料，為小熊一家設計一個既漂亮又溫暖的大房子吧。學生設計，成果展示。
2、為保護環(huán)境設計一些牌子，并想想可以放在哪里。
3、我可以為環(huán)保做些什么？收集環(huán)保金點子，搞一次班隊活動。
語文一年級教學設計9
教學目標：
1、識“珠、搖”等12個生字和身字旁1個偏旁。
2、能借助插圖、聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。
3、能有感情的朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。
4、學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”句式說話。
教學重點：
通過聯(lián)系生活實際、作動作等方式理解詞語的意思：仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”句式說話。
教學準備：
小水珠、小青蛙、小蜻蜓和小魚兒的圖片，課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，魔術引入課題。
準備一個圓，我們來玩一玩變魔術的游戲吧，這個圓你能變什么？生答。
師：天氣越來越熱了，我的這個大圓就迫不及待地跳到了池塘里洗個澡，看看它變成了什么呢？一起說，荷葉，師：對呀，這個大圓真的變成了一張荷葉，這荷葉多美啊！你能說說這是一張怎樣的荷葉？生：……師：看來，你們都挺喜愛荷葉的，要不帶著你們的喜歡來讀一讀。誰來讀讀？（屏幕：荷葉圓圓的，綠綠的。）
師：讀得真好！老師聽出來了，荷葉又圓又綠。誰看到的荷葉比這位同學看到的還圓還綠呢？再來讀一下！指名，多投入�。∥覀円黄饋碜x，生：（齊聲）荷葉圓圓的，綠綠的。
師：這么美的景色不僅吸引了我們，還吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的寫下來，就是今天我們要學習的課文《荷葉圓圓》，同學們齊讀課題。
二、初讀課文，感知課文
1、荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符……所以有好多小伙伴都喜歡荷葉，我們來聽一聽，都有誰喜歡荷葉呢？
2、聽范讀，回答問題。
3、都有哪些小伙伴喜歡荷葉呢？生回答，師貼圖。
4、多有意思的小故事��！你們想不想也來讀讀呀！趕緊打開書第70頁認真讀一讀吧。課件出示讀書要求：
1、請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。
2、標上自然段。讀完后，坐端正，明白了嗎？
師：全文共有5個自然段（課件），你標對了嗎？
三，研讀，賞析課文。
師：這么美得景色，這么美的文章，我們一起來學一學吧！
1、課件出示第一自然段。
齊讀：荷葉圓圓的，綠綠的。師：作者從荷葉的形狀，顏色兩方面來描寫荷葉的，你能試著像這樣說一說蘋果嗎？（舉例練習句式）
1、出示課件第二自然段。
師：第二自然段寫的是誰�。可盒∷�。隨機教學：“珠”這個“珠”是個生字，誰來辦法記住它？（結構法，加偏旁，換偏旁）
師：同學們仔細看，珠的左邊是“王字旁，”王字旁的字大多和玉石有關。
師：小水珠是怎么喜歡荷葉的呢？對，把小水珠的話讀一遍。
生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。
師：你們看出來了這顆小水珠什么特別的亮。
生：亮晶晶的眼睛。
師：對，小水珠的眼睛特別的'亮。課文用了亮晶晶來形容。（卡片：晶）來大家來讀一讀。
生：（齊聲）晶
師：這個晶有什么特點？三個“日”組成就讀晶
誰來編一編順口溜：
生：三日晶，亮晶（jing）晶（jing）。什么東西亮晶晶呢？（亮晶晶的眼睛亮晶晶的寶石）還有誰也喜歡小水珠的請你來讀一讀
生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。
師：讀得真是好極了！師：小水珠是怎么呆在荷葉上的��？生：躺在荷葉上。師：（板書：躺）這個字讀什么呢？誰知道這個字是什么結構的呢？它的偏旁是什么呢？身字做偏旁時撇就不出頭了，它叫“身字旁�！鄙R讀。師：小水珠是怎么躺在荷葉上的呢？
生：很舒服地躺在荷葉上。
師：讓我們都感受你的舒服，你是怎么做動作的呢？誰能用你的手和腳比劃一下是怎么舒服地躺在荷葉上的。
師：看來你躺得真舒服。誰還能比她躺得還舒服的——生：用手枕著后腦勺躺著。
師：那你們就用手枕著后腦勺躺下，把你的手當成你的枕頭，用你喜歡的方式往后躺，現(xiàn)在后面就是一片大大的圓圓的荷葉，一陣微風吹來，你的身體跟著荷葉，左一搖，右一搖，又左一搖，右一搖。此時，你覺得自己好像睡在哪里？（搖籃）
師：真溫暖真舒服，你們看出示對比圖，小水珠躺在荷葉上，多像嬰兒躺在搖籃里啊！“搖”左右結構，提手旁，齊讀。
師：我們就是小水珠，睡在搖籃里吧。小水珠說——生：（齊讀）小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
2、學習第三自然段。
師：多美的畫面啊，看到這一幕誰也迫不及待地飛過來了。
生：小蜻蜓迫不及待地飛到了綠油油的荷葉上。怎么說的——小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
師：讀得真好！看你的身體多輕盈，請你給我們做一個小蜻蜓飛翔的動作。
教學“翅膀”（一支羽毛，月亮在旁邊）
師：你們看到?jīng)]有，我們張開雙臂就好像小蜻蜓展開翅膀，小蜻蜓飛翔的時候就像是一架飛機，所有的小蜻蜓覺得荷葉是他的——“停機坪”。
師：再請只小蜻蜓給我們讀一讀——
生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
師：多美的翅膀��！帶讀“透明”我們來看看小蜻蜓是怎樣立在荷葉上的——（屏幕顯示一只美麗的小蜻蜓）
師：看到這么美麗的畫面讓我們做做那只小蜻蜓，誰是那只可愛的小蜻蜓。
注意“立”的動作
齊讀：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。（生做動作）
3、學習第四自然段。
師：誰喜歡小青蛙，來給大家讀一下第四自然段？請生朗讀
師：讀得很好，特別喜歡你讀得最后一句。我們就知道青蛙的歌聲是怎樣的——生：（齊聲）呱呱地。
師：真好，讀出了青蛙對荷葉的喜愛之情。還有“小青蛙”嗎——
師：小青蛙的心情看來是真的很好，她把綠綠的圓圓的荷葉當成了自己的——歌臺。（板書：歌臺）所有的小青蛙們，一起來感受一下，小青蛙說……生：（齊讀）小青蛙說：“荷葉是我的歌臺……”
師：你們看，真正的青蛙在唱歌的時候，姿態(tài)是怎么樣的？你來做一做。師：兩條大腿彎曲著，蹲著唱歌的。蹲這個詞用得非常準確，當我們蹲著的時候我們的腿就要彎曲，蹲是“足”字旁。
4、學習第五自然段
聽到小青蛙呱呱的歌聲，小魚兒也游過來了，他們是怎么說的呢？誰來讀一讀。
請你做一個笑嘻嘻的表情，說明小魚兒此刻的心情很怎么樣？
捧起呢？你來做一下動作。
“一朵很美的水花”和“一朵朵很美很美的水花”有什么區(qū)別？
四、拓展思維，啟迪聯(lián)想，練習說話，升華情感。
1、同學們想一想除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢？它們又會對荷葉說些什么呢？
（螞蟻說：“荷葉是我的小船。”它能把我?guī)У轿蚁肴サ牡胤�。小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺，我在荷葉上跳舞�！毙▲B說：荷葉是我的大床，可以躺在床上睡大覺。小水珠說：荷葉是我的跳跳床，在上面跳來跳去。小蟲子說：荷葉是我的大軟床，可以讓我舒舒服服的躺在上面曬太陽。）
2、那荷葉是小朋友的什么呢？你們想對荷葉說些什么？荷葉是小朋友的涼傘，荷葉是小朋友的涼帽，荷葉是小朋友的風景。
3、小結：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們?nèi)祟惥牡睾亲o。請同學們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫上你想說的話。
語文一年級教學設計10
教學目標
1.能借助漢語拼音認讀“教、搖、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。在老師的指導下在田字格里描寫“搖、跟、招、原”。
2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。嘗試讀出對話的語氣。
3.說說還有哪些動物想教蝸牛學藝，結果怎樣，或者學編一個蝸牛學藝的'故事。
4.懂得學習要一步一步地學，不能一味求全。
教學重點和難點
1. 能借助漢語拼音認讀“教、搖、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。在老師的指導下在田字格里描寫“搖、跟、招、原”。
2.根據(jù)提示語，讀出不同人物的對話語氣。
教學媒體多媒體、生字卡片
課前學生準備熟讀課文，圈出生字
教學流程
(一)談話引入。
1.師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选?出示蝸牛圖片及拼音wo niú)
2.師：蝸牛覺得自己本領不大，想找?guī)煾祵W藝。讓我們一起來看看他是怎么學的吧?
出示課題：25 蝸牛學藝(齊讀課題)
(二)整體感知。
1.自己輕聲讀讀課文。
(1)讀準字音，讀通課文。
(2)邊讀邊想：誰想教蝸牛本領?蝸牛學會了嗎?
2.交流問題，完成填空：
( )、( )、( )主動來教蝸牛本領，可是蝸牛認為他們( )，所以它( )，結果它( )。
學習生字：教
(三)朗讀課文，理解感悟。
1.師：小動物們真熱情啊!他們不要蝸牛請，都自己來了。他們是怎么說的呢?自讀課文，找找有關的句子。
2.交流，出示句子;
兔子：蝸牛老弟，我來教你跑、跳，怎么樣?
蝴蝶：蝸牛老弟，跟我學飛，怎么樣?
鴨子向它打招呼：蝸牛老弟，跟我學游泳吧。
(1)學生字：教、跟(書空)、招
(2)你能把這些句子讀好嗎?生自讀。
(3)指名讀，點評，齊讀。
3.聽了小動物的話，蝸牛卻不同意，它為什么不同意呢?再讀課文，找找有關句子。
4.交流，出示句子：
你并不是全才呀，我得找個全才師傅。(齊讀)理解：全才
出示句子：原來，蝸牛想找一個全才師傅啊。所以，它頭搖得像撥浪鼓似的，不理睬他們。
學習生字：搖(書空)、似(做動作理解“它頭搖得像撥浪鼓似的”)、理、鼓、似、原
5.小小組分角色朗讀課文。學生交流表演。
6.讀最后一節(jié)
7.你能把句子說完整嗎?
因為兔子只會( )不會( )，蝴蝶只會( )
不會( )，鴨子只會( )不會( )，不是全才師傅，所以蝸牛( )。
(四)說話練習。
1.想一想，還有哪些小動物來教蝸牛本領?小組合作演一演。
2.如果你見到蝸牛，你會對它說什么?
(五)復習鞏固，指導書寫：
1.詞語速讀。
2.寫字練習。
語文一年級教學設計11
教學目標：
�。�、認識“初、眉”等１０個生字。會寫“北、南”2個字。
�。�、正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。
�。�、有主動積累諺語的愿望。
教學過程：
一、諺語導入，出示課題。
1、出示三條諺語，指名讀
2、師概括引出諺語，出示“諺語”生齊讀后引出課題《識字8》
二、整體疏理。
�。�、自由讀課文，要求:讀正確，圈出生字,難讀的多讀幾次。
2、校對圈出的生字，再次讀一讀。
3、學習生字
�。�1）生字寶寶排著隊伍來了，（出示課件：辨 雁 轉 寒 ）誰來跟它們打招呼？讀著讀著你發(fā)現(xiàn)了什么？（前鼻音）開火車讀
�。�2）還有一些生字寶寶也忍不住想來了（出示課件：眉 湖即）自由讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第二聲）你有讀好它的方法嗎？（干脆，上揚）指名領讀 小組賽讀
（3）還有兩個生字落在后面，我們來看看是誰？（出示課件：初 斗歸）我們一起來叫叫他們的名字，齊讀。
3、小朋友真能干，現(xiàn)在生字寶寶藏在諺語中，你還能讀正確嗎？（出示整篇課文，自由讀一讀）讀完，用手勢表示共有幾個小節(jié)？
�。�1）指名分別讀每一句話，重點指導“江湖畔”“一場秋雨，”的讀音，老師要提醒大家，這個“場”放在這里讀第二聲，聽我讀一遍：一場秋雨、咱們來開列小火車，一場秋雨、一場秋雨、一場秋雨、一場秋雨……放到句子中，請出第二位勇士！生：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。師：接下來的第三位勇士難度最大，要把整首諺語都讀對，沒有勇氣的就不要舉手了！
(2)生：讀整首。師生對讀，拍手全班讀整首。
三、具體分析１——３自然段。
�。ㄒ唬┻^渡：這節(jié)課我們先來學習前三句諺語（出示課件）請小朋友讀一讀諺語，自己喜歡的諺語多讀幾遍，想一想它里面包含著什么意思？
1、初三初四娥眉月，十五十六月團圓。
�、僬堃粋�人讀一讀，其他的人聽一聽：你看到了什么?
猜猜娥眉月怎么樣的呢？（指導朗讀）
學習“辨”字。
�、谧屛覀冇涀∷男螤钍牵簭潖澋�，細細的！這么細的月亮，什么時候能圓起來呢?
生:15、16、師:把句子讀出來、評:哇,你這是15的月亮,哇,你這是16的月亮,更圓了!難怪古語說:十五月亮十六圓、每年的.八月15、16是我國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié),當我們面對這圓圓的月亮,每個人心中都有一個愿望,希望遠方的親人都能夠回來,希望每一個家庭都能夠團團圓圓!師生玩游戲對讀，同桌對讀,讓我們一起把整句讀好: 初三初四娥眉月，十五十六月團圓。
�、壅埬銈兿胂笠幌�,中秋節(jié),月亮下,一位母親拿著剪刀在給遠方的兒子做衣服,從初一做到初二,從初二做到初三,一直用剪也剪啊剪啊,請你猜,會是這里的哪個字?初、（組詞）
�、苤R延伸：初一不見，初二一線，初三初四娥眉月，初七初八月半圓，十五十六月團圓。
一起讀一遍!
看來啊,看觀察月亮的變化能知道時間。
2、朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。
�、僮约鹤x一讀，你讀懂了什么?
②太陽，東西南北操、這樣我們就把東西南北給分辨清楚了、
�、郾媸俏覀円J的字，怎么記住它？（學生講方法）嗯，你看辨中間的點，撇，就像――眼睛一樣、我們分辨事物要用到眼睛、（出示兒歌）對啊，讀讀詞語，你來：分辨，你來：分辨，你再來：分辨，一起來：分辨！放到句子中，誰來讀？朝看太陽辨西東、一起來！
過渡：早上看太陽，到了晚上呢，就看---貼北斗星、斗，你怎么記住它？
引過來北斗星、看到了北斗星，就找到了哪個方向？北、另外一個方向就是南、所以說是，一起說—一夜望北斗知北南、一二團隊比一比，誰能把這句話讀得更好、
3、蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。
①同桌互相讀一讀，聽聽別人都看到了什么東西?
②在哪里低飛？（江湖畔），江湖畔意思就是江湖邊、你讀讀？
評１：你這么著急，要告訴大家什么呀？馬上要下雨，快要下雨了、快要這個意思，就是這里的哪個詞？――即將
評2:原來雨還沒來，但就要來了呢，〔快要下雨了呢〕誰來讀？
評3:雨就要來啦！就要來啦！你快快提醒大家！讓我們互相提醒�。�
�、郯�，那還有什么現(xiàn)象說明即將有雨呢?
生：魚兒上游，
師：魚兒上游，（手示意）：跟我一起說，即將有雨在眼前！
師：燕子低飛，即將有雨在眼前！
師：螞蟻搬家，即將有雨在眼前！
4、過渡：看來啊，我們身邊處處有科學，只要細心觀察，就會有所發(fā)現(xiàn)！
讓我們把今天學的諺語記��！(拍手讀)
四、生字書寫
�。薄⑦@個字是――你說！北，北京的北，我們一起說筆畫、北的反義詞是――南，說筆畫，
�。�、在書上描起來、
南
北
�。�、反饋：你覺得哪一筆寫好了，這個字就漂亮了？
語文一年級教學設計12
【教學目標】
�。�、學會本課生字，理解新詞的意思。
�。�、通過讀書、口語交際、寫話等教學活動充沛體驗快樂，感受生活的美好，從而更加熱愛生活。
�。�、繼續(xù)引導同學進行詞、句的積累。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激趣導入：
師：小朋友們，有這樣一首歌你聽過嗎？
播放歌曲《快樂的節(jié)日》）歌曲開始后教師鼓勵同學：會唱的同學一起來！
師：這首歌的名字就叫“快樂的節(jié)日”。（板書課題）
二、整體感知，自主識字：
�。薄⒆宰x，圈字。
師：今天我們一起走進快樂的節(jié)日。打開書讀一讀，遇到不認識的字把它圈出來。
同學讀課文，圈生字。
�。病⒎答�。
師：有哪個同學全認識？（教師做舉手的動作，同時觀察沒舉手的同學。）
師：快幫幫你身邊有困難的同學。
小組學習。
�。�、字卡反饋。
師：你們學習真認真。都會了嗎？我考考你們！（全班開火車）
師：男生和女生開個競賽好嗎？男女生各推薦一名代表。（用字卡進行搶讀競賽，優(yōu)勝得分）
三、探究合作，體驗感悟：
師：生字都認識了，相信在他們的協(xié)助下大家一定能把課文讀得更棒！
師：讀課文，邊讀邊體會作者寫這首小詩的時候是什么心情？（同學讀書體會）
師：誰愿意說一說？（指名說）
師：你是從哪句話里讀出來的？（隨機進行擴詞練習）
師：還有哪些詞可以表示數(shù)量多？（指名讓同學說，出示課件，推薦有關詞語。）
師：這么多快樂都在課文里，你最喜歡哪句，用筆劃下來，給你組里的小伙伴讀一讀。（小組活動）
師：誰能勇敢的站起來讀給全班同學聽？（指名讀，進行師生、生生評價）
師：我們歡樂的氣氛引來了小鳥和花兒，看，它們也來向我們祝賀。（出示課件，進行擴編課文的練習。）
師：有這么多朋友為我們祝福，高興嗎？那就讓我們帶著快樂的心情一起讀一遍課文吧！你愿意站起來也可以。（齊讀課文）
四、發(fā)現(xiàn)生活，分享快樂：
師：聽出來了，也看出來了，你們現(xiàn)在的心情一定很愉快。老朋友丁丁和冬冬也有快樂的事情和我們分享呢！（出示課件，聯(lián)系生活實際，進行口語交際的練習。）
師：可愛的小朋友們，我們每個人都有自身的幸福和快樂。當我們感到快樂時，別忘記身邊親愛的小伙伴�；貞浺幌�，班里哪位同學還有煩惱沒解決，還有困難等待你的協(xié)助，你愿意對他說什么？是祝福，是鼓勵？寫在這張美麗的卡片上，加上你的一顆愛心送給他。相信這小小的.卡片也會為他帶去快樂�。ㄍ瑢W活動，寫一句話，送卡片。）
師：誰愿意和大家分享你的快樂？（指名讀卡片上的話。）
五、寫字練習：
師：當你的心中充溢愛，充溢陽光時，你的字也會寫得更漂亮。（指導書寫）
六、結束語：在快樂的節(jié)日里，百花盛開，一切都顯得生機勃勃。這正像你們，親愛的小朋友們，老師真心的祝愿你們：健康、快樂地長大！
語文一年級教學設計13
教學目標
1.認知目標：復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。
2.技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.情感目標：理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
教學重難點
朗讀、背誦課文，識字、寫字。
教學準備
多媒體課件及相關資料。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、看圖導入
1.小朋友，大家喜歡學詩嗎？今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南。（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）
學習“江”、“南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的.設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務交由學生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學習漢字的自信心。）
2.在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚米之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘。）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬。）
（通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）
二、初讀課文
1.范讀課文，聽準音。
2.學生自由讀課文。
（在讀的時候，我要求學生讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學習課文的同時復習鞏固漢語拼音。）
3.再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
4.指讀課文，隨機糾正字音。
5.說說你最喜歡讀哪些句子？
6.讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？
三、學習生字
1.老師把文中的生字挑出來：你們會讀嗎？
2.檢查重點詞語的認讀情況。
3.說說你記住了哪個字？
4.指導書寫：“江”、“魚”、“葉”
�。�1）“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞）
�。�2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）
（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。
5.學生描紅，臨寫。
語文一年級教學設計14
教學目的：
1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。
2、學會畫、遠、近、無、聲、驚七個生字，認識土字旁，掌握有——無，遠——近等反義詞。
3、會正確朗讀、背誦、默寫課文。
準備教具：
生字卡片、掛圖、錄音
教學過程：
共分兩課時
第一課時
教學目標：
1、同上
2、學會七個生字
3、能正確朗讀課文
教學過程：
一、觀察圖畫導入新課
(課件)
1、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了(范讀課文)
b、學生動腦筋猜
c、出示掛圖(課件)：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學習一首古詩《畫》(板書課題)。
2、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么?
二、初讀課文，自學字詞
三、對照圖畫，再讀課文
四、講讀課文，理解詩意
(一)講讀第一、二行
(二)講讀第三、四行
1、想一想，春天，許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的，為什么?
2、要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢?
3、指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?
4、教學驚：說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)
5、指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
五、朗讀全文
六、小結：
通過這節(jié)課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!
七、作業(yè)：
在田字格中指導書寫7個生字;畫：先中間，后兩邊;聲：強調(diào)上面是士;色：注意刀字頭;遠近：注意走字底。
第二課時
教學目標：
1、鞏固字詞，掌握有——無、遠——近等反義詞。
2、指導朗讀，背誦，默寫課文。
教學過程：
一、復習字詞
1、認讀生字卡片(開火車)
2、課堂作業(yè)本第一題
3、形近字比較，組詞
遠()近()京()聲()
運()聽()驚()色()
二、指導朗讀和背誦課文，加深理解
1、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
2、指導朗讀：
遠看/山/有色，近聽/水/無聲……
范讀-指讀-引讀-齊讀
3、根據(jù)畫面背誦課文
a、想一想，課文寫了哪些景色?
b、課件(聲畫統(tǒng)一)，試背-齊背-指背
三、作業(yè)指導
1、寫出這首詩的幾對反義詞：遠——近、有——無、去——來
2、默寫課文/有色，近聽/水/無聲。
一年級語文畫教學反思
我講的是第一冊課文《畫》的第一課時教學�！懂嫛愤@首詩是一個謎語，所以一開始的時候，我利用謎語進行導入，引起學生興趣，并且告訴學生，今天我們就來猜猜謎語。當我說完課文，孩子一下子都說出了“畫”，似乎很有一種成功的喜悅，帶著這種愉悅的心情，我們進入了課文。其一，我將本課教學目標定位在指導孩子看圖初步了解課文，知道題目與詩句的關系。其二，識字是課文學習的重點，其中“遠”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進行了歸類教學，“遠”、“近”還是一組反義詞，在識字時進行了教學，并讓孩子說說自己知道的其他反義詞。識字方法不斷地滲透，并進行歸類，培養(yǎng)孩子的識字能力。反義詞教學也是這一課的重點，為了激發(fā)學生的學習興趣，我設計了一個游戲：找朋友。學生學得開心，課堂氣氛。
雖然，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認為胸有成竹，但是，不論是在課堂上自身的教學，還是學生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。
在課堂教學方面，對學生的學情估計不足。在前面的學習中，孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認為：學生看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的。當我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎?”孩子們說：“有，有聲音�！倍乙埠芸隙ǎ媸浅龊跷业囊饬�，一時讓我措手不及。
對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的`應用，學生在識記了生字后，沒有及時地進行口頭組詞的訓練。課后，領導和老師們在評課時及時地給我提出來了。我認真地反思自己，因為擔心讓學生自己組詞浪費時間，而不能完成后面安排的寫字教學，故而直接讓學生讀卡片上的詞語，沒能聽聽孩子們的的發(fā)言，就不能很好的發(fā)現(xiàn)問題。這讓我想起語文新課標中強調(diào)的：“教師要在教學過程中充分地尊重學生的主體地位，教師的教學要為學生的學習服務。”我在自己的備課過程中，由于過于注重教學環(huán)節(jié)的設計，而忽略了學生。
語文一年級教學設計15
教材分析：
本課是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）上冊第四單元口語交際的內(nèi)容。有兩幅圖，這兩幅圖色彩鮮明、環(huán)境優(yōu)美，但圖中人的行為與這自然的美不太一致：第一幅圖是幾個小男孩在草地上踢足球，第二幅圖上一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水正嘩嘩地往外流，圖中的大姐姐和小朋友都在勸說他們“這樣做不好”。
一年級學生對于公共利益的概念還不是很不確，加之語言能力有限，要他們說出“怎樣做”不算難，但要這樣做為什么不好？能把理由說出來，讓對方信服才是關鍵。因為我在教學中，注重調(diào)動學生的積極性，為他們設置真實的情境，讓他們走入其中，進入真正的生活中去體驗，鼓勵他們發(fā)揮自己的聰明才智，說出自己的見解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個性。
一、教學目標：
1、在活動中能勇敢、準確、清楚地勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時要有禮貌。
2、關心身邊的事情，能勇于表明自己的態(tài)度，并落實到行動上。
3、表述過程中，通過多方評價規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽話和說話習慣。
二、教學重點：
通過討論弄明白“在草地上踢球”和“浪費自來水”這兩件事的做法為什么不對，該怎樣勸說。
三、教學準備：
POWERPOINT課件或活動式掛圖，廣告牌，課前布置學生繪畫或剪紙、粘畫、折紙，調(diào)查誰喜歡聽故事、講故事。
四、課時安排：
1課時
五、教學流程：
（一）設計“秋游路線”。
1、談話交流：今天天氣怎么樣？（晴朗，天又高又藍，云又白又輕）因為這是秋天到了，秋天多美��！這么好的天氣，我們一起去秋游好不好？
2、你們都想去哪兒？組織學生在黑板上粘貼折的、剪的、畫的動植物、建筑物等，把黑板設計成一條“秋游路線”。（教師要做到心中有數(shù)，選定一處為公園、一處為××家）
3、課件展示秋天的畫面及音樂，教師帶領學生率動，去“公園”
�。ǘ┯巍肮珗@”。
1、嘀嘀（模仿汽車喇叭聲），××公園站到了，同學們請下車。（課件展示公園景色，伴隨優(yōu)美音樂，突然，音樂停止，播放第一幅圖：草地上出現(xiàn)幾個小男孩，他們在踢足球）
2、師：咦？同學們?yōu)槭裁丛谶@里站住了？你們看到了什么？［把學生的無意識行為有意識化，使學生有一種自我責任意識］
3、指導學生簡單地說出圖意。
4、置疑：他們這么做好不好？（相機板書課題：這樣做不好）
5、這樣做為什么不好？現(xiàn)在我們看到了這種行為，你打算怎樣做？（相機板書：勸說）勸說的時候要注意什么？（明確：要說出這樣做不好的理由，道理要能把人家說服，說話時還要態(tài)度大方，有禮貌，語氣溫和，不能強硬等等）
6、分組討論。（教師巡視指導）
7、匯報：每組選出一名代表進行勸說。師生評議。（注意多鼓勵肯定，適當提出意見和建議，提示：小草也有生命，讓學生進行換位體驗，想想小草在說些什么）
8、表演：自由選擇合作伙伴練習表演。（注意勸告說者的語言、方法、態(tài)度、表情，加上被勸說人的.語言、動作。也可以加入小草等角色，幾個人合作。）
�。ㄈ┤ァ痢良摇�
1、這次我們出游不但欣賞了美麗的風景，還保護了它，同學們真是做的太出色了。好了，大家都累了，××家就在公園附近，讓我們一起去××家休息一下吧�。ㄕn件展示圖二，播放大大的流水聲。）
2、同學們，這位就是××的媽媽，看，她為了招待我們，正在公共水池洗菜哪�。魉暡煌＃瑢W生竊竊私語）
3、你在說什么？你發(fā)現(xiàn)了什么不好的事嗎？指導學生簡單說出圖意。
4、是啊！這樣做不好，可是，這樣做為什么不好？××的媽媽正在為招待我們做準備，我們應不應該去勸說她呢？
[設計疑難誤區(qū)，明確：對于親近的人也應該堅持辨清是非對錯，進行勸說，不過勸說時更要委婉、禮貌]
5、小組討論。（教師巡視指導）
6、小組匯報表演。師生評議。評選“最佳合作獎”、“最佳表演獎”“最佳口才獎”，獎勵一朵小紅花貼在成長紀錄冊里。
（四）拓展反思。
1、在生活中你遇到過這樣不好的行為嗎？你應該怎樣勸說？
2、反思：你做過這樣不好的事嗎？今后該怎樣做？
�。ㄎ澹┛偨Y。
1、今天出來你們有收獲嗎？談收獲。
2、讓我們搭上我們的小汽車，滿載著我們的收獲回家吧！再次課件展示秋天的畫面及音樂，教師帶領學生率動，“回家”。
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