小學(xué)語文《小柳樹和小棗樹》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文《小柳樹和小棗樹》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
小學(xué)語文《小柳樹和小棗樹》教學(xué)設(shè)計1
【教材分析】
《小柳樹和小棗樹》是人教版課標(biāo)教材二年級上冊第15課。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎了小柳樹。教學(xué)時，教師要抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、涵詠，理解課文的含義。同時，文章寫小柳樹的漂亮的語句優(yōu)美，要引導(dǎo)學(xué)生積累。
【設(shè)計理念】
本課設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點，以讀為主線，以感悟為手段，以發(fā)展語言為目的”的課程理念，讓學(xué)生深層感悟課文所蘊含的人文精神。在對語言的感悟、積累和運用中，體驗語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，發(fā)展語言，打下扎實的語文基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、在重點詞句的潛心涵詠中品味語言，積累語言，運用語言。
3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處，學(xué)會欣賞別人。
【教學(xué)重點】
能有感情地朗讀課文；在語言實踐中積累語言，運用語言。
【教學(xué)難點】
懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處，學(xué)會欣賞別人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積累語言
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)有滋有味地讀了寫小柳樹美的句子，現(xiàn)在，你們還能讀好嗎？多么自信的回答。請全體起立，你看，現(xiàn)在出現(xiàn)在大家面前的是一片柳樹林。有的高高的，有的小小的，有的還在跳舞呢！真美。來，讓我們邊表演邊讀這三個句子。
出示句子：
小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。
過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！
小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細(xì)又長了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來。
2、多美的小柳樹呀，作者也用了許多優(yōu)美的詞語。（指名說，齊讀）
（1）選詞填空：細(xì)細(xì)的 綠綠的 淺綠色 又細(xì)又長
腰（ ） 樹枝（ ） （ ）的'衣服 葉子（ ）
�。�2）你能用上這幾個短語，說說小柳樹的美嗎？
出示句式：小柳樹真美��！
[設(shè)計意圖：語文重在積累運用，讀書內(nèi)化的過程尤為重要。以上設(shè)計不只停留在感悟語言的生動優(yōu)美，積累語言這一層面上，還讓學(xué)生在導(dǎo)語的引領(lǐng)下運用語言，達到語言內(nèi)化的過程。長此以往，學(xué)生就會自然地同化、改造自己的語言，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。]
二、潛心涵詠，品味語言
過渡語：小柳樹挺起細(xì)細(xì)的腰，披著飄逸的長發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，真美。難怪它這樣對小棗樹說——
1、小柳樹的驕傲、得意、沒禮貌
句子一：小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
句子二：小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”
�。ㄗ杂删氉x，指名讀，齊讀。注：扶讀第一句，放讀第二句。）
2、品讀小棗樹的樣子的句子
師：小柳樹覺得自己很漂亮，認(rèn)為小棗樹長得難看。（板書：難看）現(xiàn)在請小朋友們自由讀一讀2、3、4自然段，讀好后再用“ ”畫出寫小棗樹樣子的句子。
句子一：小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。
句子二：她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。
句子三：又過了好些日子，小棗樹才長出了小小的葉子。
（1）自由讀，想一想：你從哪些詞感受到小棗樹的難看？
�。◤潖澢�、光禿禿、還是、才、小小的）
師：你還知道“彎彎曲曲”的什么？
師：你還能說出像“彎彎曲曲”這樣的詞語嗎？
師：但是，在小柳樹的眼里，小棗樹樹枝“彎彎曲曲”的，一點兒也不好看。
�。�2）請小朋友們讀好這些詞語，自己挑一句練一練。
�。�3）分句有感情地朗讀，交流，點評。
3、回讀句子：
句子一：小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
句子二：她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”
�。ㄖ该x，男生讀，女生讀）
4、師引讀：小柳樹看到小棗樹到了春天不長葉子而嘲笑她。其實，她不知道小棗樹不長葉子是為了把營養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。你們看，到了秋天，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。（板書：結(jié)棗子）大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。多開心呀！這時候，小柳樹看看自己，什么也沒結(jié)。
出示句子：她想：從前，我總是說棗樹不好看，這回她該說我啦。
�。�1）指名讀。導(dǎo)：小柳樹，此時，你的心情怎樣？為什么？（慚愧，后悔）
（2）以前，小柳樹總是嘲笑小棗樹長得難看，現(xiàn)在，小棗樹結(jié)了又大又紅的棗子，小柳樹以為小棗樹這回會說她了。小柳樹以為小棗樹會說她什么？
句式：小柳樹以為小棗樹會說：“ ”
生：小柳樹以為小棗樹會說：“小柳樹，你怎么不結(jié)果子呀？你看我，結(jié)了又大又紅的棗子，可漂亮了！”
�。S機板書：不結(jié)果）
生：小柳樹以為小棗樹會說：“小棗樹，以前你說我長得難看，我很傷心�，F(xiàn)在該輪到你難過了。”
……
[設(shè)計意圖：小柳樹由起初的驕傲、得意到現(xiàn)在的慚愧、后悔，此時的小柳樹縱然百感交集。讓學(xué)生換位于小柳樹說說心理話，這樣置于情境中的語言表達訓(xùn)練，讀、思、悟相結(jié)合，學(xué)生想說，會說。同時，也與下文小棗樹的話形成反差，構(gòu)成認(rèn)知的沖擊，有利于刻畫小棗樹寬容大度的形象。]
5、師：小棗樹有沒有這樣說她，嘲笑她？趕快找出來。
（1）出示小棗樹的話
小棗樹溫和地說：“你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；一到秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”
�。�2）自由讀這個句子。
（3）讀了小棗樹的話，你有什么想法？
導(dǎo)：小棗樹說了小柳樹哪些優(yōu)點？
�。�4）師：小棗樹不因自己能結(jié)棗子而驕傲自大，反而夸獎小柳樹。多么感人呀！誰來學(xué)著小棗樹，來夸一夸小柳樹？（指導(dǎo)朗讀）
三、拓展升華，發(fā)展語言
1、師：多么感人的小棗樹呀！她不但沒有嘲笑小柳樹，反而夸獎了她。說小柳樹雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，小柳樹就發(fā)芽長葉，比她綠得早。我想，此時的小柳樹一定也學(xué)會夸獎別人了。如果你是小柳樹，現(xiàn)在，你會怎么說自己，說小棗樹呢？請看板書，也用上“雖然……可是……”說一說。
板書：小柳樹和小棗樹
漂亮 難看
不結(jié)果 結(jié)棗子
�。m然……可是……）
生：我雖然長得漂亮，可是不會結(jié)果子。
生：小棗樹雖然長得難看，可是會結(jié)棗子。
師：誰能說得更具體嗎？
生：小棗樹雖然長得不好看，到了春天還是光禿禿的，可是到了秋天，她會結(jié)又大又紅的棗子，給人們帶來了快樂。
……
師：誰還能用上“雖然……可是……”說說自己或身邊的人，生活中的某種東西嗎？
生：我雖然學(xué)習(xí)不好，可是我關(guān)心班級。
生：榴蓮雖然很臭，可是很好吃。
……
師：說著說著，我們仿佛明白了一個道理，用識字4中的一句話說——“尺有所短，寸有所長�！保ò鍟�
[設(shè)計意圖：此處設(shè)計看似簡單，實際上卻是很有價值的句式訓(xùn)練。讓學(xué)生用“雖然……可是……”說話，步步引導(dǎo)學(xué)生具體地說，復(fù)雜地說，擴大地說。這樣臺階式的訓(xùn)練，加深了課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達能力，同時還培養(yǎng)了思維的廣闊性。
2、出示文中插圖及文字。
師：你們看，第二年，小柳樹與小棗樹發(fā)生了不一樣的故事。
出示句式：第二年春天，小柳樹發(fā)芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。小柳樹說：“ ”
�。ㄖ该f）
[設(shè)計意圖：巧妙地以課文的變式設(shè)計訓(xùn)練題，用教材創(chuàng)造性地搭建實踐創(chuàng)造語言的平臺，精心構(gòu)建言語實踐的情境，落實語言運用環(huán)節(jié)。融語言訓(xùn)練、思維發(fā)展、情感體驗于一體。因為有了一定的精神支撐，學(xué)生的語言便不再是干巴巴的符號，而是心靈的傾訴、生命的宣泄。]
3、小朋友，你喜歡小柳樹還是喜歡小棗樹？
4、小結(jié)：是呀，尺有所短，寸有所長，我們要學(xué)習(xí)小棗樹，用一雙慧眼學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，正如羅丹所說的：（課件出示，讓學(xué)生讀）
這個世界不是缺（quē）少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
課后，就讓我們用這一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的美，學(xué)學(xué)小棗樹，夸夸他們！
小學(xué)語文《小柳樹和小棗樹》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
【教學(xué)重點】
識字、寫字，朗讀。
【教學(xué)難點】
1、寫字。
2、懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
字卡，插圖。
【教學(xué)時數(shù)】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭示課題，初讀課文
1、板書課題，讓學(xué)生自己讀課文。
(互相幫助，讀準(zhǔn)字音。)
2、出示課后“我會認(rèn)”中的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
(小組合作認(rèn)讀生字。不會的向“蘋果”里的拼音或向別人請教。)
3、給生字找朋友。
二、感知課文內(nèi)容
1、讀課文，要求：
把生字讀正確，把句子讀通順。
2、檢查讀書情況，指導(dǎo)讀正確。
3、讓學(xué)生自讀、齊讀課文，要求：
讀得正確、流利。
4、仔細(xì)觀察課文插圖，用自己的話說說你讀懂了什么?
三、寫字指導(dǎo)
1、認(rèn)讀生字。
2、生字組詞。
3、觀察字形，數(shù)筆畫：
�、� “寧”和“切”是多音字。
�、� “楞、掌、補”三個字的偏旁和字義有內(nèi)在的聯(lián)系。
4、重點示范：
青、教、切、室。
【板書設(shè)計】
委 補 室 寧 楞 切 集 掌
【教學(xué)反思】
指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，自主識字，自主理解課文。在交流過程中指導(dǎo)朗讀、感悟，并安排情景對話及實踐活動，加深對課文的理解。
第二課時
一、揭題質(zhì)疑
1、板書課題。
2、看到題目，你有什么問題要問自己或別人?
自由讀課文，說說“我”指的是誰?王寧選自己做什么?為什么要選自己?
二、初讀課文
帶著問題自由讀課文，讀讀想想，說說讀懂了什么?
(從王寧、全班同學(xué)和老師的不同角度談?wù)効捶ā?
三、出示重點詞句，體驗性朗讀
1、選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。
(大家都在想什么?帶著你的想法讀這句話。)
2、突然，王寧站起來說：“我選我。”
(想想王寧會用怎樣的語氣，讀出相應(yīng)的語氣。)
3、大家都楞住了。
(讀出吃驚的語氣。)
4、王寧的話剛說完，教室里想起一片掌聲。
(從“一片掌聲”你體會到什么?)
四、分角色讀課文
小組為單位或自由組合。
五、朗讀寫理由的那段話
就王寧選自己當(dāng)勞動委員一事，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
六、句子訓(xùn)練
李小青是我們班的勞動委員。
我們班的勞動委員是李小青。
劉爽是我的好朋友。
( )是( )。
七、實踐活動
假如參加班干部競選，你準(zhǔn)備講些什么?
【教學(xué)反思】
學(xué)生帶著問題去讀課文，在讀讀悟悟中，自己解決疑問。
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