教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會12個(gè)字，認(rèn)識10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
從語言文字中體會“我”愛讀《水滸傳》
教學(xué)難點(diǎn)：
復(fù)述課文。
(一)激發(fā)興趣，揭示課題
1 今天老師給大家?guī)硪皇赘瑁覀円黄饋硇蕾p欣賞：(播放了好漢歌 》 ，課件出示水滸 108 將人物圖)
2 剛才這首 《 好漢歌 》 是電視 《 水滸傳 》 的主題曲�？催^’水滸傳 》 嗎?(讓學(xué)生談?wù)?《 水滸傳 》 的內(nèi)容，說說自己喜歡的水滸人物)
3 是啊! 《 水滸傳 》 是我國四大古典名著之一，其中的故事情節(jié)情彩而生動(dòng)，人物形象栩栩如生、有血有肉，吸引了成千上萬的讀者。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)第 25 課。
(板書課題)齊讀課題。
(二)初讀課文，認(rèn)記生字
1 自讀全文，提出要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，借助工具書解決不認(rèn)識的字或不懂的詞語。
2 小組合作交流。
3 反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
( l )檢查生字掌握情況。
① 出示生字、詞語，將你識字的好方法與大家分享。(可指名讀、開火車讀、齊讀等多種形式認(rèn)讀詞語卡片)水滸傳特別搬凳子秦叔寶身材赤手空拳破涕為笑畢竟生辰綱
重點(diǎn)指導(dǎo)：
“竟、綱”是后鼻音，“搬”是前鼻音�！皾G”讀成hu讀 xu�！眰鳌笔嵌嘁糇�，在這里讀“ zhuan , ，比如：自傳、傳記等;另外還有一個(gè)音” chuan" .比如：傳說、遺傳等。
② 仔細(xì)觀察字形，說一說怎樣記住它�！扒亍鄙厦媸恰胺颉�，可與以前學(xué)過的“春、泰”比較; " ”拳”上面是一太” , 與以前學(xué)過的“卷、券”相似;“搬”筆畫較多，右上部分不要寫成了’幾”。
③ 教師示范寫生字：“秦、搬”，學(xué)生練寫生字，當(dāng)堂展評。(寫“秦”字時(shí)要將上面的“人”字打開，這樣寫出來的字才會漂亮、大方;寫“搬”字時(shí)每一部分要寫緊湊)
( 2 )檢查學(xué)生朗讀課文情況，注意糾正讀音，讀準(zhǔn)多音字。
(三)默讀課文，整體感知
1 自由讀，想一想課文主要寫了什么?
2 課文運(yùn)用了很多精彩的成語，大家找出來讀一讀。
( l )相機(jī)出示：“百聽不厭、迫不及待、津津有味、豪情壯舉、生動(dòng)曲折、破涕為笑、赤手空拳”認(rèn)讀。
( 2 )說說你理解了哪個(gè)詞語。
( 3 )選擇一個(gè)你喜歡的成語說話。
第二課時(shí)
(一)聽寫詞語，自由說話，自學(xué)討論
1 首先，我們聽寫一組詞語。特別百聽不厭破涕為笑迫不及待津津有味(根據(jù)學(xué)生的聽寫情況進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評與書寫指導(dǎo))
2 能用上剛才聽寫的詞語說說課文中的內(nèi)容嗎寧先自己在下面說說，然后全班交流。
3 從你們的說話當(dāng)中.老師感受到課文中的“我”對要水滸傳 》 有著一種不同尋常的情感.這種情感就是“喜歡”。課文中的哪些句子讓你感受到了“我”對 《 水滸傳 》 的深深喜愛之情呢?找出來讀一讀，并與同桌交流。
( 1”學(xué)生讀文.并用筆畫出相關(guān)的句子�！�
( 2 )同桌交流各自的想法。
(二)進(jìn)入文本，研讀感悟
1 “小時(shí)候，我特別愛聽故事。夏天晚上乘涼的時(shí)候，我總是搬個(gè)小凳到禾場上，纏著鄰居老大爺講故事 … … 武松打虎.更是百聽不厭。”
( l )指名讀句子。
( 2 ) “我”為什么會對 《 水滸傳 》 感興趣呢?(從“特別”“總是”“纏著”“百聽不厭”幾這些地方讀出“我”愛聽故事興趣之濃)
( 3 )你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎，進(jìn)人角色一起讀。
2 “我失望地合上了書本，把它收進(jìn)抽屜里。我盼望自己快些長大，多認(rèn)些字，能讀 《 水滸傳 》 這樣有趣的書�！�
( 1 )指名讀。
( 2 )再讀讀這段話，細(xì)細(xì)體會。“我失望地合上了書本，把它收進(jìn)抽屜里�！贝藭r(shí)的“我”在想些什么?(學(xué)生自由朗讀，交流想法)
( 3 )把這種淡淡的失望和熱切的期望讀出來。
3 “九歲時(shí)，我讀四年級了，媽媽給我買來一套嶄新的 《 水滸傳 》 ，我迫不及待地讀起來 … … 盡管有些字還不認(rèn)識，有些內(nèi)容還不理解，我仍然津津有味地看下去 … … 放學(xué)回來的路上，還坐在草地上看個(gè)沒完�！�
( l )想一想，你從哪些地方感受到了”‘我”對 《 水滸傳 》 的喜愛?
( 2 )分組討論。
( 3 )指名說。
1“我迫不及待地讀起來”可以看出“我”急切的心情。，
�、� “盡管有些字還不認(rèn)識，有些內(nèi)容還不理解，我仍然津津有味地看下去 … … 還坐在草地上看個(gè)沒完�！睆倪@可以看出“我”看 《 水滸傳今已經(jīng)達(dá)到一種忘我的境界了。
( 4 )為何看不懂還看得這么津津有味呢?(從小就聽 《 水滸傳 》 的故事，可以猜測大概意思，盡管有些不理解，但也無法阻止“我”繼續(xù)閱讀下去。另一方面也說明喜愛之情由來已久，絕對不會因?yàn)椴徽J(rèn)識字，不理解意思而消減“我”對它的興趣，相反只會越看陷得越深)
4 是呀，“我”讀 《 水滸傳 》 讀得那么人神，把情節(jié)、人物都讀到心里去了。哪些形象、情節(jié)印在了“我”的腦子里，能說說嗎?
5 童年的“我”讀書細(xì)致，因而“武松打虎”情節(jié)也活靈活現(xiàn)，你能讀出那種氣氛嗎?(指名讀，指導(dǎo)朗讀)
(三)課堂延伸，情感升華
1 童年的“我”讀了 《 水滸傳 》 有什么收獲?(板書：讀 《 水滸傳 》 的收獲)
2學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?
3你讀過哪些書?交流自己讀書的收獲和閱讀的快樂。