教學目的

　　1.理解課文內容，感受雪后的美麗景色。

　　2.學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。

　　3.有感情地朗讀。

　　教學重點、難點

　　有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。

　　教學構想

　　1.變教學觀念，真正做到“以學生為主體”。教給學生讀書方法，培養(yǎng)讀書能力，體現以讀為本、以學為導、導學結合、提高素質的教學特點。

　　2.體現兩個為主：以課堂為主;課堂上以學生的學為主。教師要致力于導，學生要致力于學，學會讀書思考，掌握學習方法，提高素質。

　　3.四種能力：自學能力、思維能力――訓練學生思維的流暢性、變通性、獨特性、創(chuàng)造性;表達能力――表達有內容、有中心、有順序、有重點;合作能力――小組合作，互相補充，共同增長知識，提高素質。

　　教學過程

　　(一)談話導入新課

　　(二)出示課件，欣賞雪景

　　說一說，欣賞了雪景，大家有什么感受?

　　(三)學習課文，認識這場雪的特點

　　a.雪大。

　　1.出示課件：小組合作學習，從課文中找出描寫雪大的句子，畫上橫線，然后組內交流。

　　2.找得快的同學，嘗試讀一讀，看能不能把雪下得大的氣勢讀出來。

　　3.匯報交流。(以中等生、學困生為主)

　　4.指導朗讀。

　　(1)這么大的雪，作者是運用了哪些觀察方法感受到的?(優(yōu)等生)

　　板書：聽、看

　　(2)雪花飄落，悄無聲息，怎么能聽到呢?誰能通過朗讀把山村夜靜的特點表現出來。(優(yōu)等生。評價后介紹方法，全班齊讀)

　　(3)指名朗讀描寫雪大的句子。(中等生，學生評價)

　　(4)為了把雪大的特點表現出來，我們在朗讀時應該突出哪些詞語。(學困生、中等生)

　　(5)分男女生朗讀。

　　b.景美。

　　1.出示課件：

　　(1)自主學習，找一找、畫一畫，你從哪些語句中品味出雪景的美麗?

　　(2)為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗?

　　2.自學。

　　3.匯報交流。(1)由中下生匯報，(2)由優(yōu)等生補充。

　　(1)“推開門……萬里江山變成了一個粉裝玉砌的世界�！�(顏色美)

　　(2)“看近處……銀球兒”(形態(tài)美、靜態(tài)美、挖掘疊詞、兒化音的妙用)

　　(3)“一陣風……彩虹”(動態(tài)美)

　　4.指導朗讀：

　　(1)這么美的景色，我們怎樣通過朗讀，通過我們的聲音表現出來?

　　(2)指名(優(yōu)生)配樂朗讀。(評價)

　　(3)拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色?

　　(4)全班朗讀。(師評價)

　　c.人歡。

　　這么大的這么美的景色，最喜歡的首先是孩子了，作者的心情如何?為什么?

　　出示課件：背景資料。

　　如果是你，在這樣的情況下，看到這場雪，你會說什么?

　　(四)作業(yè)

　　根據自己的興趣，選一項做一做。

　　1.搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學依據。

　　2.仿照《瑞雪圖》按照一定的順序，以《豐收圖》為題，寫一段話。

　　教學反思

　　今天研討時，雖然贊賞的評價鋪天蓋地涌來，什么教學要求體現了分層教學，什么課后作業(yè)設計照顧了不同興趣，什么評價能因人而異……但我清醒地認識到，對于“景美”部分，學習有困難的同學，并未真正走進那種意境，他們還在雪野的邊沿徘徊;而那些程度好的學生，卻遠遠沒有吃飽。這說明我并不真正明白，他們需要什么。

　　案例點評

　　《語文課程標準》指出學生才是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。這堂課最大的特點是教師在各個教學環(huán)節(jié)都兼顧學生的不同需要，教師的一個眼神、一個手勢、一句話語，都恰當地送給不同的學生,更為可貴的是車老師精心設計教學環(huán)節(jié)來關注差異。如老師教學“雪美”這部分時，出示自學題：a.請找出描寫雪美的句子。b.為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗?a題是保底題,要求全班同學掌握,b題是拔高題,可以通過部分學生的回答幫助理解能力稍差的同學,這樣不僅提高了所有學生學習語文的興趣,還讓學生發(fā)表了自己獨到的見解,允許了個性的存在。車老師在作業(yè)布置時也注意了分項。a.(必做)摘錄積累描寫雪美的句子。b.(選做)根據自己的興趣做一做。①搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學依據。②仿照《瑞雪圖》，按一定的順序以《豐收圖》為題寫一段話。不過這堂課沒有把學生的差異變成一種資源很好地指導朗讀。