三年級語文上冊《航天飛機》教學實錄
一、檢查預習，掃除讀書中遇到的攔路虎。
1、課文都讀過了嗎?(生：讀過了。)
2、課文這么長，一定有一些難讀的地方，把你覺得難讀的地方讀一讀，好嗎?(學生自讀)
3、誰來把你遇到的攔路虎讀一讀?
生：“從東海之濱都帕米爾高原，飛機要飛行四個多小時，航天飛機只需要七分鐘……”
師：我猜是兩個地名攔住了你，東海之濱、帕米爾高原，想知道在哪里嗎?(出示地圖)
我們一起記住這兩個地方。(生齊讀詞語)
一起讀讀這句話(生齊讀這句話。)
師：你還遇到什么攔路虎呀?
生：“突然一聲呼嘯，一個龐然大物騰空而起�！�
師：什么是“騰空而起”?
生：就是向上面飛行。
生：“嗖”的一下就飛走了。
師：老師給大家看一幅圖，就是這樣，一下子就飛走了，來一齊讀。
師：你還遇到什么攔路虎?
生：第七行……(師第幾小節(jié)啊?)第三小節(jié)的，“他能繞著地球轉圈圈……”(沒讀好，師點評：看來真是個攔路虎，誰能把這句再給大家讀一讀?)
師：指一生再讀。(師糾正“轉圈圈”的“圈”是輕聲，生再讀這個詞語。)
師：還遇到什么攔路虎?
生：第二小節(jié)第二句話，生讀這句話。
師：這句話也把你攔住了?
生：我第一次讀，把“怎樣”讀成“這樣”了。(師評：哦，真是要仔細，字字入目才行啊。)
生：“衛(wèi)星出了毛病，他就伸出巨大的涉筆把衛(wèi)星帶到地面上維修�！�
師：全班一起讀一遍。
師：這些攔路虎，我們一個個把它們打敗了。這里還有兩個詞，能讀好嗎?
出示：智慧老人 問個究竟
指讀。(師點評：詞兒要連讀，生再齊讀。)
【點評】
1、“攔路虎”一般是指遇到的生字，實際上孩子讀書讀不通不僅是生字的原因，還有可能是其它原因，比如地名、人名不熟悉等。
2、聽課部分教師提出“智慧老人、問個究竟”這兩個詞語出示目的何在?僅僅因為是生字嗎?芮老師認為這個問題的提出其實涉及到了現(xiàn)在集中識字和隨課文識字的兩種方法，隨課文識字學生學習的興趣盎然，因為沒有打斷學生的思路，遵循閱讀的整體性規(guī)律，觀現(xiàn)在的一些教學競賽，老師們采用的都是隨課文識字。當然怎么識字也要考慮到課文，有的情況下不集中把生字詞先認識讀好，課文就無法讀下去，那當然要先集中識字。
3、關于書不讀熟不開講的問題。這堂課中設計朗讀檢查，思路是讓學生引起反思。其實學生大多數(shù)是不知道自己哪里讀不通的，我們讓孩子找一找，他就找一找，為什么這樣做，目的是關注學生朗讀、養(yǎng)成自我反思學習的習慣。(把課文讀通，讀好，是低年級、中年級語文課要做的基本功，這是要在課堂上扎扎實實做的事情，而不是在課外，讓孩子回家去做。高年級課堂上我們更多關注怎么寫，怎么遣詞造句，表達效果怎樣，因此，書不讀熟不開講。)
二、讀懂課文主要寫了什么。
1、師：這篇課文主要介紹了什么呀?
生：主要介紹跑了航天飛機。
2、師：課文題目就是呢，仔細讀課文，看看課文哪幾個小節(jié)具體介紹了航天飛機。
學生自讀。
交流：
生：第三小節(jié)介紹的。(師點評：表揚今天有進步，能不能把話說完整，學生完整說：課文第三小節(jié)詳細介紹了航天飛機。)
生補充：課文2、3小節(jié)詳細介紹了航天飛機。
師：是通過誰來介紹航天飛機的?
生齊：智慧老人。
師：智慧老人一共講了幾次話?(出示課文)自己讀讀看。
生一起說：兩次。
3、師：這個問題難不倒大家，那么智慧老人介紹了航天飛機的哪些特點呢?別著急，再仔細讀讀，看看那些詞語講出了航天飛機的特點，畫出來。
師巡視，畫出來了嗎?別著急，請在小組里交流一下，把你們找到的詞語寫在紙上。
師巡視指導。
組織交流，請小組把寫下來的詞語貼到黑板上。
師：比一比，哪個小組找到的詞語最準確。(第二小組)
師：我們來看看第二小組同學找到的詞語。
師：拿下“更快”這個詞語紙片貼到黑板中央，你們怎么看出航天飛機飛得更快的?
生：我是從這句話看出的：“從東海之濱到帕米爾高原……”(師出示這句話)
師：怎么看出來飛得快?誰來說說?
生：兩個地方離得這么遠(師出示圖，一個在最西邊，一個在最東邊。)還有哪里看出飛得快?
生：飛機要飛4個多小時。
師：四個多小時就是一個上午，可是航天飛機只要7分鐘�？觳灰�?誰來給大家讀讀，讀出航天飛機的快。指讀，齊讀。
師：還從哪里看出飛得快?
生：你能飛2萬米，航天飛機能飛幾十萬……(師評你找的很認真，可是沒有挺清楚老師問題，老師的問題是從哪里看出飛得更快，誰來補充?)
生：“只見它三角形的翅膀，尖尖的腦袋……”
師：你從哪里看出飛得快?
生：轉眼間、無影無蹤……
師：我們一起來讀一讀。
4、師：你們又從哪里看出飛得更高呢?
生：你能飛2萬米，他能飛幾十萬米高……
師：誰來補充的?
生：相差太遠了，一個是2萬，一個是幾十萬。
師：航天飛機飛的是普通飛機的40倍高，誰能讀出飛得高?
指讀，(點評：如果帶著手勢讀就更好了。)誰還想讀，(指讀)一起讀。
5、師：除了這兩個特點，第二小組還找到本領大。你們是從哪里看出航天飛機本領大呢?
生：第三小節(jié)的第七行。他能燃著地球轉圈圈，能……
師出示：航天飛機的本領可大啦……這是智慧老人的`第二次講話。誰來讀讀這句話。指讀。
第一句話就告訴我們航天飛機的本領大，下面的這些話都是圍繞這句話來講的，我們來找找，他都有哪些本領?
生：轉圈圈
生：釋放和回收衛(wèi)星
師：最大的本領就是釋放和回收人造衛(wèi)星。想不想看看怎么釋放和回收衛(wèi)星?
師播放邊講解。
師：看了這個視屏，你想說什么?
生：航天飛機太了不起了。
生：本領真大呀，我都想上去看看他啊。
師：我們一起讀讀這段話。(生齊讀)
師：智慧老人本領大，智慧老人介紹他的時候是笑著介紹的，我們要學著智慧老人的樣子，再來介紹一下。(齊讀，但是介紹的感覺學生沒有讀出來。)
師：其他小組也找到了他特點的詞語，都是對的。這些都是課文第二第三小節(jié)智慧老人介紹的。我們再看看這一段，(出示：突然一聲呼嘯……)這一段是介紹航天飛機什么的?
生：樣子。(師：他什么樣子?)
生：三角形的翅膀，尖尖的腦袋……
師：老師這里有一段航天飛機樣子的介紹，出示，你們自己讀一讀。
(航天飛機長約五六十米……)
師：看了這些資料，你想說什么?
生：航天飛機真重
生：航天飛機真厲害
生：航天飛機真大啊
生：課文中一個詞語就說出了他的大——龐然大物，一起讀這個詞，一起讀這句話。
師：可是飛機聽了智慧老人的話越來越不用自在。這是為什么?
生：嫉妒，飛得快更高，本領大，
生：覺得自己不如航天飛機
生：他覺得航天飛機有點驕傲(評：航天飛機沒有說話，他怎么驕傲呢?)
生：我覺得飛機也有比她好的地方，為什么總是說航天飛機好?
師：飛機也有自己的本領，因此他也很得意，我們看看飛機怎么原來得意的?
生：一會兒……一會兒……
師：可是他聽到了智慧老人的介紹覺得有些自卑了不自在了，你能不能說幾句話安慰他?
生：你能載人……
(糾正“載”的讀音)
師：航天飛機還可以救援。所以智慧老人說：航天飛機有它的長處……我們一起讀一讀。
三、總結：
師：學了課文，我們知道航天飛機是龐然大物，他比飛機飛得更快更高，他的本領大。你們還想知道其他航天飛機的知識，推薦兩本書(出示兩本書名，下課)
【點評】
1、關于詞語教學，有些遺憾，其實課堂是還有很多資源沒有挖掘利用的，比如無影無蹤這個詞語。
2、中年段關注段的學習，學習什么?幾句話?講了什么?怎么構段的?
3、關于小組合作尋找航天飛機的特點，迅速高效起到了小組合作提高效率的目的。
小組貼到黑板上的詞語(本領大)的，為什么是三張紙?(有暗示嫌疑)能不能一張紙，小組討論寫在一張紙上?
4、從小班的教學環(huán)境看，我們更應該關注學生學習的狀態(tài)，更可以關注學生過程。課文題目是航天飛機，文章主要是介紹航天飛機，那么怎么介紹航天飛機是文章核心內(nèi)容。至于答案是什么并不重要，重要的是學生怎么經(jīng)歷學習的過程。因此我們才設計學生怎么找航天飛機的特點，找到了什么，關注學生怎么得出這樣結論的?我們希望一種狀態(tài)，老師不說，學生自己去爭論，補充這些特點。這是一種習慣，一種狀態(tài)，老師不要急著評價，不要導致師生單項的互動，讓學生自己先經(jīng)歷一次自我傾聽、表達、交流，關注能力的發(fā)展，學習的體驗。
5、關于課時與取舍，芮老師提出精選目標，大膽取舍。第一課時希望不要上課上的太細，內(nèi)容不要過多，目標要明確，這一課落腳點在內(nèi)容的讀懂，那么第二課時我們就可以落實好介紹等練習。
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