一、設計理念

　　閱讀教學就是學生、文本、教師之間對話的過程。要讓這個對話的過程更加流暢，充滿精彩，一個重要的方法就是找到三者之間的共鳴點。喚醒學生生活中真實的體驗，激活生活的記憶是一個有效的策略。本課的教學，力圖實踐這個理念。

　　二、教學目標

　　1、有感情朗讀課文，通過聯(lián)系上下文理解“如愿以償”等關鍵詞語。

　　2、學習借助關鍵詞概括課文的主要內容。

　　3、通過兩份賬單的比較，喚起學生生活體驗，補充媽媽的賬單，對小彼得心理活動的融情想象，體會母愛的無價、無私與無聲。

　　三、教學過程

　　(一)整體感知，檢查反饋

　　1、揭題直接導入。提醒“賬”的寫法，釋“賬單”。

　　2、初讀課文，隨文關注生字詞，用符號圈出來，難讀的語句多讀幾遍。

　　3、提醒同學注意難寫的字詞，難讀的語句。

　　4、默寫：“索取報酬”、“如愿以償”“羞愧萬分”

　　(二)學習概括文章主要內容

　　1、說說課文主要講了一件什么事?預計學生說得比較詳細。

　　2、引導運用默寫的三個詞，把課文的主要內容說簡練。

　　3、隨機引導“如愿以償”等關鍵詞語的意思

　　(三)比較賬單，喚醒生活的記憶，補充賬單

　　過渡：聽同學們說主要內容，都提到了課文中的兩份賬單，我們來好好研究研究。

　　1、媒體出示二份賬單

　　2、引導比較，發(fā)現(xiàn)區(qū)別。(預計學生會發(fā)現(xiàn)有如下區(qū)別：金額多少，勞動量大小，時間長短等)隨機解釋“芬尼”。

　　3、補充媽媽的賬單。如果我們要把媽媽的賬單列得更詳細些，賬單中應該列些什么?

　　教師引說：

　　十年的幸福生活啊!是多么的甜蜜。每一天，媽媽都為小彼得準備好干凈舒適的衣服……十年的吃喝中，有一杯杯香濃的牛奶，香甜可口的飯菜……每次，當小彼得生病時，媽媽總是那樣辛勞……十年來，媽媽一直是那樣慈愛……

　　(教師在點撥和評價中隨機引導學生聯(lián)系自己的生活，補充媽媽的賬單)

　　4、引導對比，體會無私、無價

　　這么多的事例，如果要計算金錢的話，該是多少芬尼?

　　而媽媽卻寫著“0”芬尼，你看了有什么感受?

　　(四)引導想象，補充小彼得的心理

　　1.引讀——“小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分�！�

　　2.引導補白

　　“讀著讀著”說明什么?

　　教師引說：是啊!小彼得讀了很多遍，心中洶涌澎湃，思緒萬千，肯定也想了很多。

　　投影出示：

　　小彼得把帳單展開讀了起來，他讀著讀著，情不自禁地想起了每一天，媽媽總是準時送上香濃的牛奶，媽媽做的飯菜是那么香甜可口。媽媽的懷抱永遠是自己溫暖的港灣。

　　他讀著讀著，想起了每一年的圣誕節(jié)，媽媽……

　　他讀著讀著，想起了那個令人難忘的夜晚，深更半夜，寒風呼嘯，自己突然發(fā)起了高燒，媽媽……

　　他讀著讀著，又想起了那次自己犯了錯……

　　他讀著讀著，又想起了……

　　請同學們選擇一個情景寫具體(放背景音樂《懂你》)

　　3.交流補白內容，教師隨機點撥，注意適當結合學生自己的生活實際。

　　4.哪些語句說明小彼得羞愧萬分?用橫線畫出。

　　5.反復朗讀，體會羞愧和改過。

　　6.補充小彼得和媽媽的對話：小彼得撲在媽媽的懷里，會和媽媽說些什么話?

　　(五)小結、布置作業(yè)

　　1.自主設計作業(yè)。學習課文，你想給自己布置什么作業(yè)?(教師隨機點撥，引導學生抒發(fā)真實的感受)

　　2.教師小結：同學們的作業(yè)都很實在，很孝順，也很感人。老師只想給你你們的溫馨作業(yè)前加上一個期限，那就是一輩子。

　　課后反思：

　　1.通過教師的引說，學生很快進入生活情景，“媽媽的賬單”補充得很精彩，并且大都能夠聯(lián)系自己的生活。

　　2.本節(jié)課的亮點是喚起了學生自己生活中的記憶，所以在補白賬單和小彼得心理活動的過程中很有感情，內容形象豐富且具體。

　　3.三個默寫的詞語，為學生概括課文內容提供了幫助，對孩子有一定難度，以后類似概括主要內容的教學片段對中年級學生來說要注意引導，降低難度。