《空山鳥語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合課文語(yǔ)境，說(shuō)出詞語(yǔ)“婆娑、奇崛、蔭翳、悒郁、奢侈、悵然、桎梏、斑駁、縹緲、寂寥、滄桑”的意思，并在語(yǔ)境中積累這些詞語(yǔ)或相關(guān)句子。
2.朗讀課文，抓住“朝來(lái)金色的陽(yáng)光”和“過(guò)午之后”這時(shí)間順序說(shuō)出課文思路，抓住鳥叫概括出文章主要內(nèi)容。
3.研讀語(yǔ)言，用自己的話說(shuō)出作者抓住事物特點(diǎn)描寫美麗景物，說(shuō)出作者的心理世界，受到熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在理清思路的基礎(chǔ)上概括主要內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
說(shuō)出作者描寫之美，說(shuō)出作者的心理世界。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1.“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”，“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，我們一次次朗讀著這些詩(shī)句。我們是否曾想過(guò)，在時(shí)間流逝這條河流中，不變的是什么?變的是什么?
(板書：人世滄桑)
放眼當(dāng)下，人們南來(lái)北往，街上車水馬龍，忙忙碌碌，辛辛苦苦，這是何求呢?然而，人們甘愿這樣被生活桎梏，一輩子掙不脫那沉重的枷鎖。
有個(gè)人，他常常擺脫塵世紛擾，常常走進(jìn)大自然，給自己進(jìn)行身心的洗禮，在“忘了自己也忘了世界”的境界中去享受生命的快樂(lè)。
2.揭示課題，板書課題，齊讀課題。
釋題激起閱讀期待。
是什么樣的空山?為什么叫鳥語(yǔ)?鳥語(yǔ)是什么樣的?
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容
1.要求學(xué)生讀課文，讀文過(guò)程中勾畫出山里讓作者著迷的景物，勾畫出鳥兒叫聲，并說(shuō)出自己感受到的美。
2.學(xué)生交流自己的勾畫和感受到的美，讀相關(guān)句子;教師做評(píng)點(diǎn)、指導(dǎo);相機(jī)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，強(qiáng)化詞語(yǔ)積累。
三、理清思路，概括主要內(nèi)容
1.作者進(jìn)山聽鳥兒的叫聲從什么時(shí)間到什么時(shí)間?分別聽了些什么鳥兒的叫聲?
時(shí)間順序——思路清晰;
鳥兒叫聲——內(nèi)容具體。
2.概括主要內(nèi)容。
(我進(jìn)山聽紅喙鳥、山雀、鷓鴣的美好的叫聲，想做一只鳥。)
四、有感情地朗讀課文
學(xué)生讀課文，教師巡視檢查。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.抽生回答課文主要內(nèi)容。
2.抓住課文題目，提出問(wèn)題：“作者進(jìn)山看了什么?聽了什么?”
二、研讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)，體會(huì)情感
1.研讀“山”中讓人著迷的景物。
�、叛凶x景物，想象景物，感受景物的美好，學(xué)習(xí)景物描寫方法。(用詞語(yǔ)修飾方法將景物寫活。)
有的是：嬌艷的花、婆娑的樹、奇崛的巖石、爽颯的風(fēng)、飄逸的云朵。
�、茖W(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，仿照上面的句式，發(fā)揮想象說(shuō)出可能還有：潺潺的小溪、碧綠的青苔、清新的空氣、幽靜的山谷、金黃的野果、機(jī)靈的松鼠……
走到這樣的境界，對(duì)于一個(gè)生活在都市中的俗人來(lái)說(shuō)，自然是被這自然地恩賜陶醉吧!
(板書：著迷)
�、巧嚼镉械氖亲屓酥跃拔�，沒(méi)有的是什么呢?(車水馬龍、俗世紛擾……)(板書)
�、扔谑�，對(duì)俗人來(lái)說(shuō)，此時(shí)此刻最想獲得的是身心的釋放，以期返璞歸真。作者是如何反璞歸真的呢?
(找一片幽深的林子躺下……好好聽聽鳥叫吧!)
2.研讀鳥叫，學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)描寫。
�、盼衣犃四男B叫呢?這些鳥怎樣叫的呢?
(紅喙鳥、山雀子、鷓鴣)(板書且指導(dǎo)漢字書寫，主要是“喙、鷓、鴣”。)
�、蒲凶x鳥叫的美好。
�、偌t喙鳥如何叫?“它們總是用五個(gè)不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落�！�
紅喙鳥的叫聲有什么特點(diǎn)?讀出紅喙鳥叫聲的美好。從字里行間體會(huì)叫聲的美好，學(xué)習(xí)修辭“通感、比喻”，學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)描寫。
這么美好的歌聲，何嘗不是敘述他們動(dòng)人的愛(ài)情故事呢?鳥兒何嘗不是做他們想做的事情呢!(板書：做自己愿意做的事情)
②作者從鳥叫中聽出什么?(鳥兒不爭(zhēng)名)(板書：爭(zhēng)名)
�、茄凶x山雀子叫聲。
�、偕饺缸咏新�?那是什么樣的叫聲?(板書：為快樂(lè)忙碌)(學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)描寫)
�、谧髡呗牫鍪裁�?(板書：逐利)
�、妊凶x鷓鴣叫聲。
�、羸p鴣如何叫?(板書：縹緲)(學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)描寫)
�、谧髡呗牫鍪裁�?(板書：故國(guó)故土思念情懷)
③此時(shí)此刻作者身在何處?(寄居他鄉(xiāng))
3.品味情感。
你從課文的字里行間體會(huì)到什么?(景物美好)(板書：自然信息)
課文為什么叫“鳥語(yǔ)”而不叫“鳥叫”呢?
語(yǔ)言，人能聽懂，作者聽懂了，從鳥的叫聲中感受到了人世滄桑，所以叫鳥語(yǔ)。
三、回歸自然，升華情感
1.從自然的美好和人世滄桑兩個(gè)角度感悟詩(shī)人回歸自然的順理成章。
學(xué)生齊讀課文：“到山上來(lái)，且閉上……結(jié)尾”，說(shuō)出作者想做什么?
2.作者為什么想做一只鳥。
(結(jié)合人世滄桑，談作者對(duì)俗世的認(rèn)識(shí)。)
3.鳥不語(yǔ)，山不空，為什么叫空山鳥語(yǔ)呢?
結(jié)合作者對(duì)俗世的認(rèn)識(shí)，感受作者心中的“空”。
4.評(píng)價(jià)作者是個(gè)什么樣的人，在評(píng)價(jià)中觸動(dòng)自己的心靈，受到熏陶，從而辯證地看待世事。
四、作業(yè)布置
1.背誦課文。
2.完成練習(xí)冊(cè)。
《空山鳥語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，多角度理解文章所蘊(yùn)含的生活哲理。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)作者情感，感受作者的人生態(tài)度。
3、理解文中運(yùn)用的意象，學(xué)習(xí)作者詩(shī)化的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中詩(shī)化的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的生活哲理。
教學(xué)過(guò)程：
課前創(chuàng)設(shè)情境，配合自然風(fēng)景，欣賞關(guān)于大自然的音樂(lè)，把學(xué)生帶入大自然的意境之中。
一、導(dǎo)入：
請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們一起來(lái)聆聽大自然的聲響：海浪、下雨。
問(wèn)：聽到這樣的聲音，你聯(lián)想到了什么?
大自然中各種美妙的聲音往往會(huì)觸動(dòng)我們的心弦，那么是什么樣的聲音觸動(dòng)了臺(tái)灣大作家郭楓的心懷呢?今天讓我們一起走進(jìn)他的文章《空山鳥語(yǔ)》，品味優(yōu)美的文字，瀏覽空山、聆聽鳥語(yǔ)、感受真情!(出示課題)
二、聽鳥語(yǔ)。
師配樂(lè)有感情地朗讀課文。(音樂(lè)：林中鳥叫和輕柔的鋼琴曲。)
問(wèn)題：作者在空山上聽鳥語(yǔ)該是怎樣的一種心境呢?
三、悟鳥情。
1、 中心問(wèn)題：
作者偏愛(ài)聽鳥聲的原因是什么?
合作探究：
學(xué)生讀文章，同桌或小組討論10---15分鐘。
提示：
作者雖然認(rèn)為山上的花、樹、石、風(fēng)、云都令人“神迷”，但最喜歡的是卻是聽鳥叫，產(chǎn)生這種偏愛(ài)的原因是什么呢? 請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題再次好好地讀一讀他的文章，和身邊的同學(xué)討論討論，我相信聰明的同學(xué)們定會(huì)在文章里找出最佳的答案。
(生自由發(fā)表見(jiàn)解)
2、重點(diǎn)賞析：
看來(lái)文章中有許多的語(yǔ)言讓我們了解到作者愛(ài)聽鳥叫的原因，其中有這樣幾句最值得大家去玩味的。
出示：
(1)、這時(shí)你的心靈便貼緊了山的心靈。
(2)、是的，我知道這是夢(mèng)，可是我多么喜歡重溫!
(3)、你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了么?
3、賞析提示：
(1)、這時(shí)你的心靈便貼緊了山的心靈。
請(qǐng)同學(xué)自由讀一讀、悟一悟。(人與自然多么和諧的一種意境。)
(2)、是的，我知道這是夢(mèng)，可是我多么喜歡重溫!
別動(dòng)也別想，作者又怎么能不想呢?想象畢竟不同于現(xiàn)實(shí)，那僅僅是個(gè)夢(mèng)，可是這樣的夢(mèng)“又多么喜歡重溫阿”!作者都想到了什么?能說(shuō)一說(shuō)嗎?
(想到：石頭城的苔痕、長(zhǎng)廊飛角的小街、江畔的落日、石板路。)
可以請(qǐng)學(xué)生自由聯(lián)想：在上面這樣的地點(diǎn)，作者會(huì)想到什么?
就鷓鴣那幾聲叫聲，竟引起他無(wú)限愁思，要弄清楚這個(gè)問(wèn)題，讓我們先了解一下鷓鴣吧!
(出示鷓鴣圖文介紹：羽毛近于黑色，散布著卵圓形白斑，棲于草被茂密，疏林及灌叢山丘地帶。分布于我國(guó)南方各省，是一種候鳥，即使生活在北方，冬天要返回南方去。)
可以看出，鷓鴣是一種候鳥，大自然中還有許多的候鳥，比如說(shuō)大雁、燕子等等，在他們身上都寄托了一種同樣的愁思?那是怎樣的一種愁思?(思鄉(xiāng))古代就有許多的詩(shī)人把他們寫到詩(shī)句之中，難怪作者會(huì)說(shuō)：“鷓鴣該是鳥中的詩(shī)人，不，或者便是詩(shī)人的化身吧!”同學(xué)們?cè)谄吣昙?jí)學(xué)過(guò)一首叫《鷓鴣》的律詩(shī)吧?
出示《鷓鴣》詩(shī)，師生品讀。得知鷓鴣表達(dá)作者了思鄉(xiāng)的情感。
(3)、你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了么?
問(wèn)：“自然的消息”該是怎樣的消息?“人世的滄�！庇衷撊绾卫斫饽�?
“自然的消息”好理解，是指自由、快樂(lè)。
“人世的滄�！睂W(xué)生可能難以理解，此時(shí)就要借助臺(tái)灣的作者郭楓的情況。
(出示“郭楓印象”：本名郭少鳴，他是一位民族意識(shí)和傳統(tǒng)意識(shí)強(qiáng)烈的臺(tái)灣作家，作品風(fēng)格靈秀而飄逸,創(chuàng)造出情融于景、物我一體的藝術(shù)境界。他的散文對(duì)臺(tái)灣社會(huì)現(xiàn)象的審視，剖析了社會(huì)丑態(tài)和病態(tài)。)
正是他看透了社會(huì)的丑態(tài)和病態(tài)，所以他渴望自由!以至于不單單喜歡聽鳥聲，還有著更迫切的愿望。
------想做一只鳥，在山中。
4、欣賞劉天華的二胡曲《空山鳥語(yǔ)》。
郭楓用文字表達(dá)出這樣的心愿，我國(guó)著名音樂(lè)家劉天華用音符演奏了這份希望。欣賞劉天華的二胡曲《空山鳥語(yǔ)》，形式雖然不一樣，但是傳達(dá)出的感受是相同的。
(播放劉天華的二胡曲《空山鳥語(yǔ)》)
樂(lè)曲通過(guò)深山幽谷，百鳥嚶啼的優(yōu)美意境，表達(dá)了對(duì)大自然的贊頌和對(duì)美好生活的向往。與文章正有著異曲同工之妙。
三、自主質(zhì)疑。
這樣一篇文章意蘊(yùn)豐富，值得玩味。也許同學(xué)們還有些語(yǔ)句不能理解，可以提出來(lái)，請(qǐng)大家?guī)湍銇?lái)解決。
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，這堂課我們跟隨作家郭楓，聆聽了鳥兒的鳴叫，感受濃郁思鄉(xiāng)之情。作者如此愛(ài)聽鳥叫，不外乎三句話：處在人與鳥的環(huán)境、聽著鳥與鳥的語(yǔ)言、想到人與人的關(guān)系。對(duì)于專題的文章，我們應(yīng)該讀透文章，走進(jìn)生活，了解更多的關(guān)于專題的知識(shí)。
五、課外研究。
就你所喜愛(ài)的鳥，展開想象和聯(lián)想，以自己喜歡的方式(寫詩(shī)、撰文、繪畫等)，贊頌它的品格或精神，然后班級(jí)里舉辦一次鳥文化的交流會(huì)。
《空山鳥語(yǔ)》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)到6個(gè)生字，讀記本課的一些詞語(yǔ)。
3、讀懂課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。體會(huì)人與自然和諧相處的美好情感
4、摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言積累
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
朗讀課文，想象美好境界，從字里行間體會(huì)人與自然和諧相處的美好情感
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、情趣導(dǎo)入
播放課件，深山鳥鳴
二、初讀感知
1、讀 讀通順流利
2、讀 理清條理
3、讀 感悟仙境
4、讀 你對(duì)哪段最感興趣，為什么?有感受情的讀一讀
三、理解升華
小組交流
讀出你最感興趣的場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)你為什么感興趣，在故事情節(jié)和寫作手法兩方面加以說(shuō)明。然后有感情的進(jìn)行朗讀。
全班討論
為什么會(huì)有空山鳥語(yǔ)這樣的勝景?人與自然有著怎樣的關(guān)系?
四、教學(xué)字詞
1、小組內(nèi)自學(xué)本課詞語(yǔ)
2、小組自學(xué)本課生字
積累內(nèi)化：摘抄課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)
五、拓展升華
感情朗誦你最喜歡的段落
背誦你最喜歡的段落。
寫一篇保護(hù)動(dòng)物的倡議書