《甘露的秘密》教案
這是一篇闡釋甘露來由的科學(xué)小品，作者用形象生動(dòng)、詼諧幽默的語言說明了甘露形成的原因。甘露形成的原因由于人們不斷探索而逐漸被人們認(rèn)識，說明了對事物的認(rèn)識都要經(jīng)歷一個(gè)由現(xiàn)象到本質(zhì)的過程。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.理清作者思路，掌握文章主要內(nèi)容。
2.了解科普文特點(diǎn)，體會科學(xué)小品文準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的語言風(fēng)格。
3.探索認(rèn)識文物的規(guī)律，樹立科學(xué)的探索觀。
[教學(xué)重點(diǎn)]
抓關(guān)鍵句子，理清文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。
[教學(xué)難點(diǎn)]
一懂得認(rèn)識事物都有一個(gè)由現(xiàn)象到本質(zhì)，再指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的過程。
[教學(xué)安排]
1.兩課時(shí)完成，課前由學(xué)生收集有關(guān)蚜蟲的資料，以備交流。
2.學(xué)生自主探究，把握文章主要內(nèi)容時(shí)用抓重點(diǎn)句的方法進(jìn)行。
3.初步懂得科普文的語言特點(diǎn)。
4.課內(nèi)課外相結(jié)合，擴(kuò)展開拓學(xué)生的視野。
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
有誰知道古代帝王為了求得長生不老，除了煉制丹藥之外，還有那些方法?
[請學(xué)生自由發(fā)言，目的在于檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教師應(yīng)從認(rèn)識事物的規(guī)律入手，科學(xué)而靈活地引導(dǎo)]
二、學(xué)生朗讀課文，初步整體感知
�、賹W(xué)生自由大聲朗讀、抓關(guān)鍵詞句、初步理解課文主要內(nèi)容。
②交流合作：本文主要內(nèi)容是什么?
[學(xué)生發(fā)言中極易找到第4自然段這句話：“說起來實(shí)在可笑，它不過是一種蚜蟲的排泄物。”教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，準(zhǔn)確而有目的地篩選信息并進(jìn)行整合，最后概括得出：甘露是一種蚜蟲排泄的顏色發(fā)白并含有糖分的排泄物。]
③本文分幾個(gè)層次來介紹關(guān)于“甘露”的知識?
[本題目在于訓(xùn)練學(xué)生把握本文結(jié)構(gòu)的能力，本文按照關(guān)鍵句“說起來實(shí)在可笑，它不過是一種蚜蟲的排泄物�！钡某霈F(xiàn)可判定l至3為一部分，同時(shí)又按照講述蚜蟲和螞蟻的關(guān)系可把9至ll放在一塊，于是文章按以上標(biāo)準(zhǔn)而分為三部分：第一部分(1-3)講古代人的對“甘露”的迷信程度;第二部分(4-8)揭示“甘露”的秘密;第三部分(9一ll)進(jìn)一步揭示螞蟻與蚜蟲的關(guān)系。]
三、討論、探究
�、佟肮湃恕睘槭裁磳Α案事丁比绱松窕�?
[要求學(xué)生從文中找到相應(yīng)文字依據(jù)：因?yàn)椤捌淠缰涓嗜顼崱�，吃了能使“不壽者八百歲”，是那些想長生不老的封建帝王、貴族豪強(qiáng)們所夢寐以求的珍寶]
�、诩热灰呀�(jīng)交代了“甘露”是蚜蟲的排泄物，為什么還要介紹蚜蟲的其他有關(guān)知識呢?
[本題要求學(xué)生了解，要想把這個(gè)問題搞清楚，不僅要知其“然”。更要知道“所以然”。本文介紹了蚜蟲的數(shù)量、種類、生活習(xí)性及其吸取、吸收、排泄的生理過程，科學(xué)地說明了蚜蟲的排泄物的成分，證實(shí)了其營養(yǎng)成分，回應(yīng)了“古人”的“神化”，其“神化”還是有道理的。并且拓寬了學(xué)生的知識面。]
③螞蟻和蚜蟲是怎樣的關(guān)系?他們的這種關(guān)系與“甘露的秘密”有何聯(lián)系?
[螞蟻與蚜蟲關(guān)系非常親密，充當(dāng)蚜蟲的衛(wèi)士、管家、保姆、搬運(yùn)工等，進(jìn)一步寫螞蟻與蚜蟲的關(guān)系是為了獲得更全面的有關(guān)蚜蟲的知識，為“甘露”的形成揭密，更諷刺了古代帝王造“承露盤”的可笑!同時(shí)，也讓學(xué)生明白大自然生物鏈的相互關(guān)系。]
四、小結(jié)
第二課時(shí)
五、交流信息
�、俜纸M討論：通過了解課文，我們學(xué)到了很多有關(guān)蚜蟲的信息，我們上課前已收集了一些有關(guān)蚜蟲的信息，那么，請同學(xué)們互相交流信息，獲得更多的有關(guān)蚜蟲的知識。
�、趯W(xué)生交流課前準(zhǔn)備材料，要求其整合資料，以備下一步的交流。
六、教師小結(jié)
�、傧日垖W(xué)生按小組上交結(jié)論，全班交流。
�、诮處熯m當(dāng)小結(jié)：a.關(guān)于蚜蟲分類;b.關(guān)于蚜蟲形態(tài)及生活習(xí)性。
�、弁瑫r(shí)整理有關(guān)螞蟻的相關(guān)知識。
[選擇與蚜蟲有關(guān)的資料交流]
七、分組探究
�、傥覀儗W(xué)習(xí)本文，學(xué)到了大量有關(guān)蚜蟲的信息，而作者是以揭密“甘露”人手的，我們從中悟出了什么道理?
[學(xué)生討論、各抒己見、教師適時(shí)肯定，言之成理即可]
�、诒疚膶懙轿浵伜脱料x關(guān)系如此親密，而蚜蟲是害蟲，這樣一來，我們該如何對待螞蟻與蚜蟲的關(guān)系?
[學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)引導(dǎo)，保持大自然生物鏈不斷，保持生態(tài)平衡。]
八、本文作為說明文，語言上有許多特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納。
[學(xué)生找詞語、句子，教師適時(shí)點(diǎn)撥歸納，得到：①生動(dòng)形象，具有趣味性;②用詞準(zhǔn)確;③富有情感。然后結(jié)合以上特點(diǎn)，學(xué)生完成課后練習(xí)三。]
九、小結(jié)、擴(kuò)展
�、俳處熜〗Y(jié)學(xué)習(xí)本文的心得;②以作業(yè)擴(kuò)展學(xué)生視野：課后一、三。
《甘露的秘密》教學(xué)反思
《甘露的秘密》是鄂教版七年級下冊第三單元的一篇比較典型的科學(xué)小品文。作者仇春霖運(yùn)用生動(dòng)、形象的語言揭示出古人奉為神物的甘露不過是蚜蟲的排泄物，并用準(zhǔn)確的語言介紹了關(guān)于甘露、蚜蟲與螞蟻的一些關(guān)系和知識，讀起來生動(dòng)有趣，適合學(xué)生進(jìn)行自學(xué)解讀。
因此在教學(xué)完前一篇說明文《神奇的納米》，我給學(xué)生演示了關(guān)于說明文的解讀要點(diǎn)后，要求學(xué)生自行備課，嘗試自主推薦課的教學(xué)。盡管這篇文章不是學(xué)生自由選擇的課外讀物，沒有完全滿足自主推薦課自主從課外選材的要求，但其本身具有的趣味性和生活味還是極大的激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)興趣，備課小組的準(zhǔn)備比較充分，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和制定都有模有樣的，課堂講授的小老師儀態(tài)大方從容、語調(diào)語速恰當(dāng)、引導(dǎo)得當(dāng)、評價(jià)及時(shí)、較好的完成了課堂的教學(xué)任務(wù)，其第一次“任教嘗試”的表現(xiàn)，得到了聽課老師的肯定。
當(dāng)然，這堂課也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，值得在以后的教學(xué)實(shí)踐和研究中引起重視。首先，這一堂盡管備課是小組合作完成的，但真正上臺講授還只是課代表一人，沒有達(dá)到“面向全體學(xué)生”的理念要求;如果是小組合作講解，學(xué)生能力的參差不齊如何處理，該如何對學(xué)生的課堂儀態(tài)、講授語言、課堂應(yīng)急處理思維進(jìn)行培訓(xùn)呢?其次，備課過程中教師應(yīng)該放手讓學(xué)生去操作，只需要對學(xué)生有知識性的錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行一定引導(dǎo)就可以了，否則學(xué)生就養(yǎng)成了依賴，不能真正的“自主”起來;再次，關(guān)于課堂的應(yīng)急處理上，學(xué)生對設(shè)計(jì)問題的答案處理得不夠靈活，或者說理解不夠充分，因此，當(dāng)聽課學(xué)生的回答與講授者的答案有分歧時(shí)，不能夠進(jìn)行有理有據(jù)的解釋引導(dǎo)，造成了一些課堂小尷尬。這就需要教師對學(xué)生的備課準(zhǔn)備進(jìn)行把關(guān)，要求學(xué)生課前要做一些預(yù)設(shè)，充分想象課堂可能出現(xiàn)的問題，并準(zhǔn)備一定的解決方案，以便應(yīng)急課堂突發(fā)狀況。同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生保持謙虛、寬廣的的胸懷，能學(xué)會正確對待不同的意見，甚至是別人的指責(zé)。
當(dāng)然，一堂自主推薦課的成敗關(guān)鍵在于學(xué)生的知識儲備、表達(dá)能力和靈活應(yīng)變能力，這些需要老師在平時(shí)的教學(xué)中設(shè)計(jì)一定的環(huán)節(jié)形式對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正得到知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀上的收獲。我想：這既是“自主推薦課”的實(shí)驗(yàn)核心，還是保持語文教學(xué)生命力的內(nèi)在要求，更是幫助學(xué)生學(xué)有所獲求的重要保證。