科目 | 語文 | 年級 | 班級 | 時間 | 年 月 日 | |
課題 | 濟南的冬天 | |||||
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。 ②學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。 ③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。 ④培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。 | ||||||
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。 ②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。 | ||||||
時序 | 教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排） | |||||
課前準備： ①布置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。 ②課前學生借助網(wǎng)絡或圖書，查閱一些有關資料，依據(jù)課文內(nèi)容設計一篇導游詞。 一、整體感悟： ①導人新課 春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。(板書課題，濟南兩字寫大，突出一下) ②教師配樂范讀課文。 要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。 ③學生自由朗讀課文，思考以下問題。 (多媒體或投影顯示問題組) a．為什么說濟南是個“寶地”? | ||||||
b．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的? c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關系? d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情? e．標題可否換為“冬天的濟南”? (四人小組討論) [明確] (b．c．d．略) a．濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”，┅
┅ e．不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。 ④課堂小結： 文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。 二、研讀賞析 ①研讀第2—5小節(jié)：學生默讀課文思考：(四人小組討論) a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括) b．三幅山景圖之間有什么關系? c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么? [明確] a．陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山—一淡雅。水色——綠。 b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。 c．略 三、作業(yè)： 1、練習：一 2、熟讀課文，預習5小節(jié)——結尾 | ||||||
教 學 后 記 | ||||||
《濟南的冬天》教案【表格式】
發(fā)布時間：2017-12-27 編輯：梁飛藝
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