一、 教學(xué)目標(biāo)：
充分利用專題內(nèi)的資料，全面了解狼的知識(shí)，并能通過(guò)特設(shè)專題的學(xué)習(xí)和提示，搜集有關(guān)狼的資料，撰寫小論文和調(diào)查報(bào)告、組織辯論。以合作探究的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)們接受多方面的教育與訓(xùn)練，使他們的知識(shí)積累、語(yǔ)言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力都得到加強(qiáng)。
二、 學(xué)法指導(dǎo)：
以小組合作探究的方式搜集資料、寫作小論文、組織辯論會(huì)。
三、 課時(shí)安排：
四課時(shí)
第一課時(shí)
一、 教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)古文《狼》，疏通文意，了解文學(xué)作品中狼的形象和特征。
二、 課前準(zhǔn)備：
1、 預(yù)習(xí)古文《狼》，根據(jù)課文注釋，疏通文意并熟讀全文。
2、 搜集漢語(yǔ)中有關(guān)狼的成語(yǔ)和諺語(yǔ)，介紹你所知道的狼的故事說(shuō)一說(shuō) 人們心目中的形象。
三、 教學(xué)步驟：
1、 檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
2、 介紹交流有關(guān)狼的成語(yǔ)或諺語(yǔ)、故事，討論狼在人們心目中的形象。
(教學(xué)提示：在同學(xué)們交流材料與心得的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品、成語(yǔ)、諺語(yǔ)中的狼都被人們賦予了一種文學(xué)色彩，賦予了人的情感與認(rèn)識(shí)，主觀因素較強(qiáng)。)
3、 默讀課文，根據(jù)注釋理解文意。
4、 小組交流，請(qǐng)一位同學(xué)翻譯全文，教師作指導(dǎo)。
5、 朗讀全文并思考：
蒲松齡筆下的狼具有什么特點(diǎn)?請(qǐng)從課文中找出依據(jù)并加以分析。
6、 小組討論，師生交流。
(教師總結(jié)：古文中的狼具有貪婪——“一狼得骨止，一狼仍從，復(fù)投之，前狼止而后狼又至”;狡詐——“少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前，久之，目暝，意暇甚”;兇殘——“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”。它作為人的對(duì)立面而存在，同時(shí)，又反襯了人類的智慧——“禽獸之變?cè)p幾何哉，止增笑耳”，作者的寫作意圖清晰可見(jiàn)。)
7、 課堂小結(jié)。
8、 作業(yè)布置：
(1)“思索質(zhì)疑”第二題、第四題。
(2)預(yù)習(xí)《母狼的智慧》及參考資料，思考：這些文章又表現(xiàn)了狼的哪些特征?
第二課時(shí)
一、 教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《母狼的智慧》及參考資料，比較文學(xué)作品中狼的形象的差異及文學(xué)作品和科學(xué)資料中所表現(xiàn)的狼的不同之處，更全面更科學(xué)的掌握有關(guān)狼的知識(shí)。
二、 教學(xué)步驟：
1、交流所搜集到的英語(yǔ)中狼的有關(guān)諺語(yǔ)或故事，說(shuō)一說(shuō)它們又體現(xiàn)了狼的什么特征。
(教學(xué)提示：可引導(dǎo)同學(xué)們將狼的各種形象進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)到在文學(xué)作品中人們對(duì)狼的形象有各種各樣的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，如“聰明”、“狡詐”、“勇敢“兇殘”等等，這都帶有人們主觀的情感因素和文化特征�？蛇M(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們思考人們對(duì)狼的態(tài)度如何?可以用哪一些詞語(yǔ)來(lái)形容?)
2、閱讀《母狼的智慧》一文，思考：這篇課文中所表現(xiàn)的狼是怎樣的形象?這與蒲松齡筆下的狼有何不同?這兩篇課文中獵人的形象有何相同和不同?作者對(duì)狼的態(tài)度有何不同?
3、小組討論，師生交流。
(教學(xué)提示：這幾個(gè)問(wèn)題思維的發(fā)散性較強(qiáng)，教師不要力求答案的統(tǒng)一，而應(yīng)要求同學(xué)們富有穿創(chuàng)意和見(jiàn)解地看待問(wèn)題，激發(fā)出課堂上思維的火花。)
4、閱讀參考資料并思考：這些科學(xué)資料反應(yīng)了有關(guān)狼的哪些問(wèn)題?人們到底該如何對(duì)待狼呢?
5、小組討論，師生交流。
(教師引導(dǎo)：第一則材料從生物學(xué)的角度介紹了狼的有關(guān)知識(shí)，可以讓同學(xué)們閱讀后歸納出狼的一些特點(diǎn)，也可以結(jié)合他們自己的認(rèn)識(shí)和查找的相關(guān)資料介紹狼。第二則材料從進(jìn)化演變的角度說(shuō)明了狼和狗的關(guān)系。第三則材料從生態(tài)的角度啟發(fā)人們思考應(yīng)如何對(duì)待狼?如何認(rèn)識(shí)狼?在這一問(wèn)題上可讓同學(xué)們充分展開(kāi)討論，談出自己的見(jiàn)解。)
6、比較閱讀思考：文學(xué)作品中表現(xiàn)的狼與科學(xué)資料中介紹的狼有什么不同之處?為什么?
(教學(xué)提示：這一問(wèn)題可由同學(xué)們自由探討，教師再作相關(guān)的引導(dǎo)：文學(xué)作品中的狼被賦予了人們?cè)S多主觀的情感因素，往往具有一些人的特征，而科學(xué)資料中的狼是從科學(xué)的角度客觀真實(shí)地表現(xiàn)狼的特征與作用。)
7、課堂小結(jié)。
8、作業(yè)布置。
(1)
以小組分工合作的形式完成一篇有關(guān)狼的小論文或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告，可從各種參考書(shū)和網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)一步查找相關(guān)資料。題目可根據(jù)寫作內(nèi)容自定，也可以參考如下題目：
《說(shuō)狼》、《……地區(qū)少年兒童對(duì)于狼的認(rèn)識(shí)的調(diào)查》、《狼仇恨與狼崇拜》、《從成語(yǔ)等材料看對(duì)狼的認(rèn)識(shí)的差異》、《談?wù)劺呛推渌吧鷦?dòng)物的生存關(guān)系》
(2) 準(zhǔn)備下一節(jié)課的小論文交流。
第三課時(shí)
一、 教學(xué)內(nèi)容：
以小組位單位，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行小論文或調(diào)查資料的交流活動(dòng)。
二、 交流會(huì)步驟：
1、 主持人致開(kāi)場(chǎng)白。
2、 論文或調(diào)查資料交流。
3、 師生評(píng)議優(yōu)秀論文或調(diào)查報(bào)告。
4、 優(yōu)秀寫作小組介紹寫作構(gòu)思、意圖及資料來(lái)源。
三、 教師作總結(jié)發(fā)言。
四、 作業(yè)布置：
以四人小組為單位準(zhǔn)備下一節(jié)課的辯論會(huì)。辯題如下：
有人認(rèn)為，狼的食肉性、兇殘性對(duì)人以及家畜造成了不少危害，應(yīng)當(dāng)把這種動(dòng)物斬盡殺絕，讓它從地球上消失，但又擔(dān)心因此會(huì)破壞生態(tài)平衡;也有人認(rèn)為，把狼殺盡并不要緊，恐龍?jiān)缫呀^跡，人類不是照樣生存發(fā)展嗎?請(qǐng)選擇其中一種觀點(diǎn)，與對(duì)方進(jìn)行辯論。
第四課時(shí)
一、 教學(xué)內(nèi)容：
根據(jù)辯論準(zhǔn)備情況，開(kāi)展課堂辯論會(huì)。
二、 辯論會(huì)步驟：
1、 主持人致辭。
2、 辯論會(huì)程序：
第一階段：
雙方主辯手對(duì)各方的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述，時(shí)間各五分鐘。
第二階段：
自由辯論，每位辯論隊(duì)員，均可自由發(fā)言，時(shí)間15分鐘。
第三階段：
雙方主辯手進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，時(shí)間各5分鐘。
第四階段：
教師作評(píng)論，并宣布辯論結(jié)果。
三、 作業(yè)布置：
根據(jù)你聽(tīng)完辯論會(huì)的感受與思考，以其中一方的觀點(diǎn)為論題，寫一篇議論文。