教學(xué)目標(biāo)：
1、理解主題，使學(xué)生感悟希望對于生活的意義，培養(yǎng)學(xué)生積極對待苦難的精神;
2、從分析人物形象入手，深入把握文章主旨。
教學(xué)重難點(diǎn)：
分析人物性格，深入把握文章主旨。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
第二單元的賈平凹的《落葉》學(xué)過了嗎?賈平凹對法桐樹葉的年年凋零，年年新生，從欣賞到憐惜，從悲嘆到頓悟，以至于最后敬仰起法桐來，面對落葉竟然讓他領(lǐng)悟出一道人生的哲學(xué)命題：歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內(nèi)容;世間萬物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成它的存在。而同樣是一片小小的落葉，卻聯(lián)系著兩個(gè)人的生命，這是怎么一回事呢?讓我們一起來看看歐·亨利筆下這片神奇的葉子。(板書課題)
誰能給大家介紹一下作者的?(指名介紹，師補(bǔ)充)
歐·亨利是美國杰出的短篇小說作家。他和法國的莫泊桑、俄國的契訶夫都以短篇小說聞名于世，被稱為世界三大短篇小說之王。歐·亨利的代表作還有《警察和贊美詩》、《麥琪的禮物》等。
二、整體感知
自讀課文，想一想小說中的這片小小的葉子聯(lián)系了哪幾個(gè)人物?他們之間發(fā)生了怎樣的故事?(同時(shí)注意勾劃生字詞并進(jìn)行解決)
邊讀邊勾劃時(shí)間線索以及病情發(fā)展，把握情節(jié)順序，根據(jù)勾劃的時(shí)間線索及病情發(fā)展試著用簡潔的語言概括一下故事情節(jié)。
情節(jié)結(jié)構(gòu)：(板書)
時(shí) 間 線 索 病 情 發(fā) 展 葉子 心理變化
十一月 喬安西病倒 多
一天上午 病重 失望
第二天早晨 病危 少 絕望
天剛亮 病好 希望
第二天下午 貝爾曼去世
十一月：喬安西病倒;一天早晨：喬安西病重;這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉;第二天早晨：喬安西病危，貝爾曼生病;第三天天色剛明的時(shí)候：喬安西病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院;第四天：喬安西脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。整個(gè)故事發(fā)生在四天里。
(自讀課文完成后，指名概括，師進(jìn)行評價(jià))
三、走進(jìn)文本，分析人物形象
⒈從人物形象入手：哪個(gè)是主人公?
請學(xué)生自由討論，從喬安西、休易，到貝爾曼，最后聚焦在貝爾曼身上：
喬安西：故事是圍繞她展開的，她目睹那不落的最后一片葉子，最終康復(fù)，通過她說明生命要充滿期待，要依靠自己的主題。
休易：喬安西病了，是她照顧，喬安西絕望，是她想方設(shè)法拖延，并把情況告訴了貝爾曼主題是歌頌她寶貴的友情。
明確貝爾曼：最后一片葉子是他畫在墻上的，是他拯救了喬安西，主題是歌頌他舍己救人的品德。
(師提示：主人公評判的標(biāo)準(zhǔn)：不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而要看人物的性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的發(fā)展，是否對主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。)
2、分析貝爾曼的形象：
A、文中幾次寫到貝爾曼?找出相關(guān)的語句或段落。
明確四次：第一次正面描寫。
指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生劃出描寫貝爾曼外貌、性格、處境的句子，概括他的形象：
外表丑陋、性格暴躁、生活窘迫、酗酒成性，愛講大話(杰作)，失意的老畫家。
第二次正面描寫：語言描寫
體現(xiàn)他善良、有同情心，關(guān)心他人
第三次、第四次側(cè)面描寫：
體現(xiàn)他崇高的愛心、自我犧牲精神得到展現(xiàn)
由此，歸納貝爾曼的典型形象，領(lǐng)會人物形象對主旨的表現(xiàn)作用：他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。
B、為什么極力刻畫貝爾曼是個(gè)普通的畫家，且性格怪異、缺點(diǎn)不少?這樣寫，與他最后的行動有無矛盾?(要求學(xué)生聯(lián)系第一單元中阿長與賣灶糖老漢的形象)
這是真實(shí)的人，平凡的人，“平凡中的不平凡”更具有真實(shí)感。文中同時(shí)寫了他仗義熱心、辦事痛快，關(guān)注喬安西的種種細(xì)節(jié)，這是他最后行動的基礎(chǔ)。
C、師由休易的話過渡到“那是貝爾曼的杰作”是不是杰作?為什么?
明確：是。(挽救了一個(gè)生命;他25年來一直說要畫的“驚人之作”實(shí)現(xiàn)了;他為此付出生命的犧牲精神的象征)
�、偻炀攘藛贪参鞯纳�。喬安西按照她自己的“規(guī)定”，最后一片藤葉掉下來時(shí)她也就隨之而去。然而這墻上的最后一片葉子老掉不下來，按她自己的“規(guī)定”她就不應(yīng)死去。喬安西在思索這樣奇事的過程中對自己先前的悲觀情緒作了檢討。她的精神信念發(fā)生了變化，她實(shí)現(xiàn)了醫(yī)生開出的最后的藥方，靠自己“生”的信念挽救了自己。這個(gè)信念的轉(zhuǎn)折是不掉的“最后一片葉子”給的。而這片“最后的葉子”是貝爾曼畫上去的，所心是貝爾曼的杰作。
②“貝爾曼說了二十五年的驚人之作”的實(shí)現(xiàn)。貝爾曼是沒有什么成就、畫技一般的老畫家。一生都在說他要畫一幅“驚人之作”，但嘟噥了二十五年，始終沒有動筆，始終一事無成。而這幅“最后的葉子”卻救了一個(gè)人的命。所以說這是貝爾曼的杰作具有雙關(guān)的意義，貝爾曼的愿望實(shí)現(xiàn)了，這是其他的畫無法相比的的“驚人之作”。
�、圻@是貝爾曼為此付出了生命的犧牲精神的象征。貝爾曼冒著風(fēng)雨完成了作品，為此感染了肺炎被奪去了生命。貝爾曼只想到救人，而沒有去想這樣做面臨的危險(xiǎn)。貝爾曼的這一高尚行為是他人生的杰作。所以，這杰作又有圖畫和人生都稱為杰作的雙關(guān)含義。
四、主旨領(lǐng)悟、探究
1、隨著樹葉的凋零，喬安西的心理發(fā)生了怎樣的變化?你能找出相應(yīng)的語句嗎?而她最終脫離了危險(xiǎn)期的要本原因是墻上畫的樹葉嗎?(提示：從喬安西、貝爾曼兩個(gè)不同的角度，探究最后一片葉子的表層義和隱喻義，并由此領(lǐng)悟文章的主旨。)
既是也不是，樹葉僅僅是一個(gè)表象，更重要的是她重新樹立了生的信念，而這信念是貝爾曼巧妙傳達(dá)給她的。
對喬安西而言，最后一片葉子意味著生命的飄逝,在她眼里的最后一片葉子是生命的征兆，是死神的化身，苦難世界的終極。瓊西把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。在寒秋風(fēng)雨中，藤葉越掉越少，讀者的心也越揪越緊，藤葉終將掉完，年輕、純潔的喬安西卻不該過早逝去，矛盾到了高潮;對貝爾曼而言，這是他冒雨畫上去的葉子，藝術(shù)生涯最后的作品，更是維系他人生命的葉子，人生最精彩的杰作。作品主題由此升華：最后一片葉子象征著貝爾曼關(guān)愛他人、犧牲自我的精神，普通的葉子閃耀著人性的光輝，比期待了二十五年的杰作更有價(jià)值。
2、談?wù)劯惺?/p>
貝爾曼也許至死仍然是一個(gè)失敗的畫家，這片葉子在藝術(shù)上也許不能算作成功的作品，但貝爾曼卻用他的畫筆描繪出了一個(gè)大寫的“人”字。三個(gè)人物——喬安西、休易、貝爾曼，也勾勒出一個(gè)“人”形 (形成板書)。“人”這個(gè)字就是這樣“互相支撐”而成的。(板書“人”)
生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活中也不缺少愛，缺少的是一顆感悟愛的心靈。親愛的同學(xué)們，你能告訴我，通過這篇課文，你感受到了什么嗎?
只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
生活是一面鏡子，你對他笑，他就對你笑; 你對他哭，他就對你哭。
熱愛生活，珍惜生命。
要戰(zhàn)勝困難，首先要戰(zhàn)勝自我。
友誼，需要用心去呵護(hù)。希望是生命的靈魂，心靈的燈塔，成功的向?qū)А?/p>
學(xué)生談感受，教師進(jìn)行點(diǎn)評。
五、小結(jié)本課
著名作家史鐵生有篇小說叫《命若琴弦》。故事講一個(gè)瞎子樂師，他的師傅在臨死前告訴他：你只有彈斷一千根弦以后才可以打開琴槽里的藥方，然后可以看見世界。因?yàn)槭且粋�(gè)瞎子，他在生活中遭受到許多的挫折和磨難，但他都堅(jiān)持了下來，他始終記著師傅的話：彈斷一千根弦，他就可以看到這個(gè)美麗的世界。當(dāng)一千根彈斷時(shí)，他已經(jīng)老了，他打開琴槽，別人卻告訴他，那紙上什么都沒寫�？墒�，他卻對他的瞎子徒弟：我記錯(cuò)了，師傅跟我說是1200根，我已經(jīng)不行了，你還年輕，你只要彈斷1200根琴弦，你就可以用這藥方去買藥看見這世界。我們可以看到： 善意的謊言播種希望，希望支撐生命。而今天我們所學(xué)的《最后一片葉子》就是這樣一個(gè)關(guān)于愛與希望的故事。因?yàn)閻郏悹柭幌Ц冻錾拇鷥r(jià)，顯示出人性溫暖的光輝;因?yàn)橄Ｍ�，讓喬安西走出陰霾，獲得了新生。衷心的希望同學(xué)們都能成為一個(gè)有愛心的人，更希望同學(xué)們不管面對什么困難、挫折，永遠(yuǎn)不要放棄，堅(jiān)持，一直堅(jiān)持下去，總能看見風(fēng)雨后燦爛的陽光。