〔教學(xué)目標〕

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.體會詩文中所表達的詩人的理想和情感，教育學(xué)生樹立人生的理想。

　　3.認識2個生字，正確書寫5個生字。

　　〔教學(xué)重點、難點〕

　　朗讀體會詩中所表達的思想感情。

　　〔教學(xué)準備〕

　　課前布置學(xué)生查閱并了解惠特曼的生平與所處的時代背景，收集與本詩主題相類似的其他現(xiàn)代詩歌1~2首。

　　〔教學(xué)時間〕

　　1課時。

　　〔操作要點〕

　　1.讀書指導(dǎo)。

　　(1)課文處理。這是一首抒寫信念和理想的抒情詩，是一篇對學(xué)生進行人生理想教育的好課文。現(xiàn)代詩歌不受舊體詩的格律束縛，注重詩歌的內(nèi)在旋律和節(jié)奏，在感情的抒發(fā)上顯得更加奔放。因此，教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生品味語言的內(nèi)涵，要以朗讀為主，在熟讀的基礎(chǔ)上進行朗誦，在誦讀中感受意境，抒發(fā)豪情，由于詩歌的篇幅短小，在閱讀本詩時，還可以找?guī)资紫嚓P(guān)的詩歌結(jié)合起來一起誦讀�？傊�，要把本課上成一節(jié)現(xiàn)代詩歌的“誦讀課”。

　　(2)教學(xué)過程。

　�、偌で閷�(dǎo)入，板書課題。

　　②誦讀課文，把握節(jié)奏。自由朗讀，注意以下兩點：一是把全詩讀通順，要吐字清晰，分清四聲，準確有力;二是感受詩的節(jié)奏和韻律，自由朗讀時，哪些地方應(yīng)該讀得重一些，哪些地方應(yīng)該輕一些，哪里應(yīng)該停頓，分別用“·”和“/ ”做上記號。要充分放手讓學(xué)生朗讀，讀的形式也應(yīng)該是多樣的。

　�、燮纷x詩句，體會詩情。引導(dǎo)學(xué)生抓住詩中關(guān)鍵語句，玩味體會。學(xué)生可能會感到在抓語句方面無從下手，教師可以進行引導(dǎo)：沒有感情就沒有詩歌，詩人的感情就藏在詩歌的字里行間，體會詩歌感情時，要善于抓關(guān)鍵詞句。這是閱讀現(xiàn)代詩歌的重要方法。你能從詩中哪些詞句上體會到詩人怎樣的情感?學(xué)生可以自己體悟，也可以互相啟發(fā)交流。

　　如第一句：“我，不愿跟愛唱的小鳥爭一個短長; / 我，渴望去那寥廓的天宇高高飛翔�！笨梢砸龑�(dǎo)學(xué)生抓“不愿”、“渴望”，抓“爭短長”、“飛翔”，抓“我”字后面的停頓，等等。

　　鼓勵學(xué)生發(fā)表有個性的理解，不要強求一致的答案。

　�、茉僮x詩歌，抒發(fā)豪情。讓學(xué)生用自己的朗誦，把詩人的情感充分地表達出來。由于學(xué)生對詩歌包蘊的情感已經(jīng)有了較深的體會，所以這時的誦讀應(yīng)該有別于前面的朗讀，主要是在表達情感上應(yīng)更為準確，并更加充滿豪邁的激情。

　　教師要注意誦讀的指導(dǎo)。一是要主動參與誦讀，和學(xué)生一起朗誦并起到示范作用;二是朗誦的形式要多樣，可以個別朗誦，可以集體朗誦，可以站在座位上朗誦，也可以到講臺前朗誦;三是教師要做好服務(wù)，為學(xué)生的朗誦配音樂，幫助布置朗誦場地，等等。

　�、萃卣拐b讀，升華情感。出示課前準備的與課文相關(guān)的其他詩歌，師生共同通讀，在激情的誦讀中結(jié)束教學(xué)。

　　2.積累內(nèi)化。

　　朗誦詩歌，填空：詩中的“小鳥”代表 ，“雄鷹”表達了詩人的 理想。

　　3.遷移練習。

　　(1)識字寫字。識字時注意“寥”和“翱”的讀音;寫字時，要注意“寥”的上中下結(jié)構(gòu)和“翱”的左右結(jié)構(gòu)。

　　(2)仿寫練筆。試著仿照課文的寫法，寫幾句詩，表達自己的理想。

　　4.實踐活動。

　　課外搜集一些以革命理想和人生信念為主題的現(xiàn)代詩，在班級組織開一個詩歌朗誦會。