【教材剖析】
《花臉》是小學語文六年級上冊的一篇散文。課文追憶了作者自己童年時過年的一段極富生活情趣的往事，展現(xiàn)了天真而豐富的兒童心理世界。
【學生分析】
班內(nèi)學生多數(shù)活潑大膽、天真有趣，當打開回憶之門，童年往事不由得一起涌上心頭，勾起無數(shù)美好的回憶。他們的知識面較寬，懂得的知識很多，充滿好奇。已經(jīng)掌握了一些識字方法，又喜歡朗讀，特別是童真、童趣的文章，更受孩子們的歡迎。
【創(chuàng)新設計】
1、新課程的學習強調學生主動參與，樂于探究，勤與動手，學生是學習和發(fā)展的主體教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自立、民主的氛圍中學習，自主的讀、說;在自讀自悟中認識生字，讀懂課文，學生能體會出作者對花臉的無限熱愛之情。通過買花臉、戴花臉的生活細節(jié)，表現(xiàn)“我”對英雄的仰慕和崇拜，抒發(fā)“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。
【教學目標】
從大文化(民族文化)的主題角度入手，通過花臉挖掘民族文化的魅力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)民族文化的敬仰和熱愛之情�；�(表)：品讀體會兩處重點描寫花臉的片段，找出描寫的共同點。人：研讀戴花臉的人(“我”)與看“我”的人的不同表現(xiàn)和共同的情感(喜愛關公、崇敬關公)花臉(里)：為什么不同年齡不同身份的人對關公懷有相似的情感?
【重點難點】
理解作者悟到一個祖?zhèn)鹘?jīng)驗。
【教學過程】
一、導入
師：今天我們要學習作家馮驥才的一篇散文《花臉》。說到《花臉》，同學們在美術課上都做過，今天也都帶來了，請同學們戴上。戴好后看看還認識周圍的同學嗎?每位同學畫的花臉都是不同的人物，今天上語文課前請同學演一演自己的花臉，讓大家看看演得像不像這個人物。
生：(演)呵，我就是那個半路殺出的程咬金，嘿哈!
生：(演)我姜太公釣魚，寧取直中曲，不取曲中直。我釣魚愿者上鉤，哈哈哈!
師：同學們演得都很好，看來對你們畫的人物很了解。今天我們要學習的《花臉》這篇課文，講的就是一個孩子對花臉的感情，并且他最喜歡的就是買個花臉戴。
[評析]強調了過年還有更深一層的緣故，引出下文，這是作者在這里設置的一個懸念，吸引讀者繼續(xù)讀下去。
二、理思路
師：課文一共有五個自然段，默讀，思考每個自然段都講了些什么?
生：默讀。
師：文章講了哪些內(nèi)容?
生：第一段講的是喜歡花臉
師：用一個字表達就是——
生：(齊說)愛(花臉)
生：第二段寫的是買花臉。第三段寫的是為花臉配上一把青龍偃月刀。師：配花臉
生：第四段寫的是戴花臉，第五段也是戴花臉。
三、研讀課文
(一)點出文眼“喜歡”
師：這篇課文寫的就是愛花臉、買花臉、戴花臉。那么，我發(fā)現(xiàn)有一個詞是貫穿于這些過程的，請同學們找一找，可以稱得上是文章的眼睛。
生：喜歡。
師：文章是怎樣圍繞這個詞來寫的，今天我們就通過兩個問題來解決。這兩個問題也可以稱得上是我們這堂課的題眼。第一個問題，大家認為是“喜歡”貫穿于全文，究竟每一段圍繞著“喜歡”寫了哪些內(nèi)容?或者說“喜歡”表現(xiàn)在哪些地方?第二個問題：每一段的“喜歡”是否一樣呢?
生：默讀課文
(二)分析課文如何圍繞文眼表達對花臉感情發(fā)展變化
師：我們先來看第一段，圍繞著“喜歡”寫了些什么內(nèi)容?
生：第一、二、三句說了“我”和同齡的男孩女孩都不一樣。“我”獨愛那些花臉。
師：就是剛才我們找到的表現(xiàn)文眼的句子“我則不然，最喜歡的就是買個花臉戴”。表達出“我”的喜愛，那么，圍繞著這個“喜歡”寫了什么呢?
生：我認為對花臉很詳細的介紹就是表現(xiàn)了對花臉的喜歡。
生：喜歡花臉在這節(jié)可以體現(xiàn)在戴上花臉可以演出戲中那些有名有姓、威風十足的大將。
師：哪個詞?
生：(齊說)儼然
師：“儼然”什么意思?
生：好像
生：我想說的是儼然，說明“我”對那些虎將是有著敬仰之情的。
師：哦，那么這段來表現(xiàn)這些虎將用了哪些詞?
生：(齊說)有名有姓、威風十足
師：他們有些什么共同點?
生：他們都有大將威狀不凡的氣概，神氣得很。
生：我從第二段“這花臉好大!好特別!”這句可以看出作者是從心理程度說明對花臉是從內(nèi)心出發(fā)的熱愛和喜歡。
[評析]真實寫出孩子膽怯又渴望的心理。