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        九年級(jí)語文下冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2023-04-09 12:03:02 九年級(jí) 我要投稿
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        九年級(jí)語文下冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計(jì)(通用10篇)

          《曹劌論戰(zhàn)》出自《左傳·莊公十年》。講述了曹劌在長勺之戰(zhàn)中對(duì)此次戰(zhàn)爭(zhēng)的一番評(píng)論,并在戰(zhàn)時(shí)活用“一鼓作氣,再而衰,三而竭”的原理擊退強(qiáng)大的齊軍的史實(shí)。下面是小編整理的九年級(jí)語文下冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計(jì),歡迎閱讀參考!

        九年級(jí)語文下冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計(jì)(通用10篇)

          九年級(jí)語文下冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計(jì) 篇1

          【教材分析】

          《曹劌論戰(zhàn)》選自冀教版九年級(jí)下冊(cè)語文課本,屬于散文作品。該文記的是齊魯長勺之戰(zhàn),齊強(qiáng)魯弱,結(jié)果魯國大獲全勝,成為歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例。曹劌對(duì)戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都作了很好的論述,指出取信于民是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的先決條件。

          【設(shè)計(jì)理念】

          1、培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,提高學(xué)生文言文閱讀能力。

          2、體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

          3、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,整體感知課文內(nèi)容。

          2、欣賞作品內(nèi)容,學(xué)生有自己的情感體驗(yàn),獲得自己對(duì)人生有益的啟示。

          3、初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1、誦讀課文,理解課文內(nèi)容。

          2、積累文言詞匯,掌握常用字的古今義。

          3、掌握閱讀文言文的一般規(guī)律。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          通過學(xué)習(xí),學(xué)生有自己的情感體驗(yàn),從中獲得自己對(duì)人生有益的啟示。

          【教學(xué)方法】

          1、認(rèn)讀法(解說:目的是培養(yǎng)語感,要求讀準(zhǔn)字音,讀出停頓)

          2、品讀法(解說:學(xué)生能讀中有品,品中有悟)

          3、探究法(解說:培養(yǎng)學(xué)生自主探究、互助合作的習(xí)慣)

          4、歸納法(解說:學(xué)習(xí)需要方法,方法源于歸納,歸納益于拓展)

          【教學(xué)手段】

          課件、多媒體

          【教學(xué)步驟】

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

          學(xué)生列舉中國歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例引入課題,參照課文注解①簡(jiǎn)介《左傳》。

          《左傳》傳說是春秋時(shí)期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的編年體史書,保存了我國自公元前722年以后二百多年間的許多史料。

          [設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生了解文化常識(shí)。]

          二、誦讀課文

         。ㄒ唬┱J(rèn)讀課文要求:讀準(zhǔn)字音,讀出語氣和停頓。

          1、辨讀字詞,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。(出示課件)

          曹劌()小信未孚()小惠未徧()

          下視其轍()登軾而望之()望其旗靡()

          2、朗讀課文

          (1)教師背誦

         。2)學(xué)生齊讀

          注意下列句子的語氣和停頓。(出示課件)

          又何間焉(反問語氣)民弗從也(否定語氣)

          忠之屬也(肯定語氣)夫戰(zhàn),勇氣也(發(fā)議論)

          “下/視其轍,登/軾而望之”或“下視/其轍,登軾/而望之”

          3、學(xué)生自由朗讀,教師巡視。

          [設(shè)計(jì)意圖:糾正學(xué)生的誤讀,提高學(xué)生的朗讀能力。教師“下水”背誦讓學(xué)生受到感染和影響,體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和示范作用。]

         。ǘ┢纷x課文要求:理解文意,體會(huì)文情

          1、自讀質(zhì)疑,合作探究

         。1)學(xué)生自讀,要求:

          a、自由散讀,對(duì)照課文注解理解文章大意。

          b、對(duì)疑難詞句進(jìn)行圈點(diǎn)并質(zhì)疑。

          (2)教師活動(dòng):點(diǎn)撥、引導(dǎo),適時(shí)評(píng)點(diǎn)。

          提示學(xué)生積累文言詞匯,按字詞句分類,掌握文言文學(xué)習(xí)規(guī)律。(出示課件)

          a、詞的古今義

          間、鄙、犧牲、獄、加、情、可以、忠

          b、與戰(zhàn)爭(zhēng)(戰(zhàn)車)有關(guān)的詞

          如:“鼓”、“敗績”、“馳”、“轍”、“軾”

          c、特殊句式的理解

          如:夫戰(zhàn),勇氣也。(判斷句)

          一鼓作氣,再而衰,三而竭。(省略句)

          [設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生利用教材和教師點(diǎn)撥提供的信息,進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí),提高語文學(xué)習(xí)的能力。充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì),增加信息量,著眼于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言字詞的方法,提高文言文的閱讀能力。]

         。3)在學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上,指名學(xué)生當(dāng)小老師,翻譯課文。

          2、理解文章的`結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

         。1)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住第一段的“何以戰(zhàn)”,第二段的“鼓”“逐”,第三段的“公問其故”,理解段意,理清文章的結(jié)構(gòu)。

          (出示課件)

          a、戰(zhàn)前請(qǐng)見

          衣食分人……小惠未徧……民弗從

          祭祀弗加……小信未孚……神弗福

          斷獄以情……忠之屬也……取信于民

          b、從戰(zhàn)指揮

          鼓……未可……齊人三鼓……可……齊師敗績

          馳……未可……下視…而望……可……遂逐齊師

          一鼓作氣……彼竭我盈……故克

          c、論戰(zhàn)勝故

          大國難測(cè)……轍亂旗靡……故逐

         。2)學(xué)生討論

         。ǔ鍪菊n件)

          a、曹劌問“何以戰(zhàn)”,魯莊公一共回答了三次,曹劌對(duì)他的回答滿意嗎?魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利寄托在哪里?

          b、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”?

          c、文中哪些地方表現(xiàn)了魯莊公的“鄙”?

         。3)學(xué)生討論回答,教師歸納。

         。ǔ鍪菊n件)

          衣食分人(大臣的支持)

          魯莊公論何以戰(zhàn)祭神弗加(神靈的保佑)

          斷獄以情(百姓的擁護(hù))

          戰(zhàn)前:衣食分人、祭神弗加……政治上無能

          魯莊公的“鄙”戰(zhàn)中:“將鼓”、“將馳”……急躁冒進(jìn)

          戰(zhàn)后:既克,問其故……軍事上無知

          戰(zhàn)前:取信于民

          曹劌的“遠(yuǎn)謀”戰(zhàn)中:胸有成竹、從容不迫

          戰(zhàn)后:后發(fā)制人

          [設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。]

          3、學(xué)生探究,體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。

         。1)聯(lián)系全文,請(qǐng)學(xué)生說說魯莊公是一個(gè)怎樣的人?

          歸納小結(jié):魯莊公是一個(gè)政治上無能、急躁冒進(jìn)、軍事上無知的國君。

          教師追問:難道魯莊公身上沒有優(yōu)點(diǎn)嗎?

          學(xué)生合作探究:作為國君,國難當(dāng)頭,能保持清醒頭腦,禮賢下士,任人唯賢,并且不恥下問,虛心聽取曹劌的指揮,甘愿扮好配角。

         。2)聯(lián)系全文,請(qǐng)學(xué)生說說從本文人物的言行中,我們獲得了哪些對(duì)人生有益的啟示?

          a、從曹劌“請(qǐng)見”、“入見”、“請(qǐng)從”角度分析。

          (位卑不可以忘憂國,藝高還需膽大,有謀還需有勇,要有積極的參與意識(shí),并善于主動(dòng)展示自己的才華。)

          b、從鄉(xiāng)人勸阻曹劌“請(qǐng)見”,魯莊公準(zhǔn)備“衣食分人”角度分析。

         。ㄆ綍r(shí)不燒香,臨時(shí)抱佛腳也枉然。)

          c、從魯莊公“將鼓”而未鼓,“將馳”而未馳,曹劌兩次“未可”和“可以”角度分析。

          (忍耐是金,大丈夫相時(shí)而動(dòng)。成功者善于捕捉機(jī)遇,凡事不能留下蛛絲馬跡。)

          [設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。]

         。ㄈ﹦(chuàng)造性閱讀要求:積累運(yùn)用,創(chuàng)造延伸

          1、學(xué)生齊讀課文第二段,發(fā)揮想象,用自己的話描述齊魯長勺之戰(zhàn)的場(chǎng)面。

          2、教師歸納小結(jié),文言文三步誦讀法。

         。ǔ鍪菊n件)

          認(rèn)讀……辨讀文詞,讀出語感

          品讀……理解文意,體會(huì)文情

          創(chuàng)讀……積累運(yùn)用,創(chuàng)造延伸

          3、拓展延伸

          運(yùn)用三步誦讀法(認(rèn)讀——品讀——?jiǎng)?chuàng)讀),自讀短文《曹沫劫齊桓公》。短文略。

          [設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,鞏固所學(xué)的文言文讀書方法。]

          三、布置作業(yè)

          題目:〈〈我看魯莊公〉〉,寫一篇300字的小論文。

          [設(shè)計(jì)意圖:閱讀和寫作相結(jié)合,學(xué)生能鑒賞作品,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的內(nèi)心世界,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

          九年級(jí)語文下冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計(jì) 篇2

          教學(xué)目標(biāo)

          1.知識(shí)目標(biāo):

          誦讀課文,積累文言詞語;

          2.能力目標(biāo)

          把握課文的主要內(nèi)容;

          3.情感目標(biāo)

          分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。

          教學(xué)重點(diǎn)

          積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞等;

          教學(xué)難點(diǎn)

          品析“論戰(zhàn)”內(nèi)容;領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。

          教學(xué)方法

          引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

         。ń蹋⿲W(xué)習(xí)過程

          旁注與糾錯(cuò)

          一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo):

          在中國的歷史上有許多著名的以少勝多的戰(zhàn)役,您能介紹一下嗎?今天我們就來走近一場(chǎng)在史書熠熠生輝的戰(zhàn)役——齊魯長勺之戰(zhàn),走進(jìn)一位因這場(chǎng)戰(zhàn)役而名垂青史的人物——曹劌,共同學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。

          二、自主學(xué)習(xí),獲取新知:

          1、《曹劌論戰(zhàn)》選自《》又稱《》或《》,家經(jīng)典之一。是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部體史書。相傳是春秋末年魯國史官所撰。

          2、查字典和工具書,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。

          曹劌()間()焉肉食者鄙()

          玉帛()夫()戰(zhàn)小信未孚()

          小惠未徧()望其旗靡()公與之乘()

          三、朗讀理解,整體感知:

          1、朗讀課文,注意把握朗讀的浯調(diào):

          如:肉食者謀之,又何間焉?(讀出反對(duì)的意味)

          小惠未褊,民弗從也。(讀出否定的意味)

          忠之屬也,可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)

          夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉,讀出議論語氣)

          夫大國,難測(cè)也,懼有伏焉。(有解說的意味,語調(diào)應(yīng)低緩)

          2、積累實(shí)詞:

          第一段

         。1)齊師()伐()我(2)公將()戰(zhàn)()

         。3)肉食者()謀()之(4)又何間()焉

         。5)肉食者鄙()(6)何以()戰(zhàn)

         。7)衣食所安()(8)弗()敢專()(9)小惠未徧()(10)小大之獄()

          第二段

          (1)公與之乘()(2)戰(zhàn)于()長勺

         。3)公將鼓()之(4)敗績()

         。5)公將馳()之(6)其轍()

          第三段

          (1)既克()(2)公問其故()(3)一鼓作()氣

         。4)再而衰()(5)三而竭()(6)彼竭我盈()

          (7)難測(cè)()也(8)懼有伏()焉(9)望其旗靡()

          3、理清線索:提示:有兩條線索,

          一條是事件發(fā)展的線索

          一條是人物活動(dòng)的線索

          4、本文可分幾部分?簡(jiǎn)要概括段意。

          提示:本文雖短,但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”,運(yùn)用對(duì)話的形式,有條不紊,逐層展開,闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。

          四、深入賞析,合作探究:

          (一)學(xué)習(xí)第一段:

          1、“十年春,齊師伐我”魯莊公的態(tài)度怎樣?說明什么?

          2、曹劌請(qǐng)見的`原因是什么?

          直接原因-根本原因-

          3、從曹劌與魯莊公的對(duì)話中我們看出他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的根本條件看法有什么不同?

          4、此段的哪些話可以直接體現(xiàn)他的這一認(rèn)識(shí)?你贊同他的看法嗎?為什么?

          5、本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”表明了什么?

          (二)學(xué)習(xí)第二段:

          1.這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰指揮的?根據(jù)何在?

          2.作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里?

          3.反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢?

         。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段:

          魯國獲勝后,“公問其故”曹劌是如何回答的?

          五、總結(jié)要點(diǎn),盤點(diǎn)收獲:(師生共同進(jìn)行)

          1.中心思想

          2.題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?

          3.寫作特點(diǎn)

          六、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸:

          長勺之戰(zhàn)是古代著名的以弱勝強(qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)役,你還知道哪些這樣的著名戰(zhàn)役?請(qǐng)你談?wù)剳?zhàn)爭(zhēng)中能以少勝多的原因是什么?

          七、當(dāng)堂檢測(cè),鞏固提升:

          1、為什么說“小大之獄,雖不能察,必與信”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

          2、魯國此次取勝的根本原因是什么?

          3、文中哪些地方體現(xiàn)了曹劌的遠(yuǎn)謀?

          4、曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)取勝的先決條件是什么?(“忠之屬也”的實(shí)質(zhì)是什么?)

          九年級(jí)語文下冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計(jì) 篇3

          課文分析

          《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳莊公十年》。本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在公元前684年,是歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例之一。這篇課文的主要內(nèi)容不是記敘這次戰(zhàn)役的進(jìn)程,而是記錄曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述,它生動(dòng)地說明,政治上取信于民,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機(jī),是弱國戰(zhàn)勝強(qiáng)國的必要條件。全文的關(guān)鍵是“遠(yuǎn)謀”一語,通過人物對(duì)話,曹劌的“遠(yuǎn)謀”和“肉食者鄙”都得到了鮮明的再現(xiàn)。教學(xué)設(shè)想:

          引導(dǎo)學(xué)生整體把握文意,并要求學(xué)生積累文言重點(diǎn)詞語,提高文言文的閱讀能力;引導(dǎo)學(xué)生把握本文以“論戰(zhàn)”為中心選材、組材,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象,體會(huì)作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)目標(biāo)

          1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞;

          2、了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景,把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

          能力目標(biāo)

          1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn);

          2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。

          3、體會(huì)作品的藝術(shù)魅力,理解課文主旨。

          德育目標(biāo)

          學(xué)習(xí)曹劌忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、理清行文思路,背誦課文;

          2、體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

          教學(xué)難點(diǎn)

          理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問題的論述。

          教學(xué)方法

          1、誦讀法;

          2、品讀分析法。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          1、學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課文,達(dá)到熟讀成誦;

          2、教師準(zhǔn)備小黑析(語音、釋義)。

          課時(shí)安排

          兩課時(shí)

          教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入

          中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng),其中有許多以少勝多,以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn),孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn),東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵”的淝水之戰(zhàn),都給人們留下了深刻的思考,而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。

          毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》一文中指出,長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝

          強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。”今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí),我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國,曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。

          二、檢查預(yù)習(xí)

          1、簡(jiǎn)介《左傳》及齊魯“長勺之戰(zhàn)”發(fā)生的背景;

          2、語音:

          劌(guì)又何間焉(jiàn)鄙(bǐ)弗敢專也(fú)

          小惠未編(biàn)玉帛(bó)小信未孚(fú)公與之乘(chéng)

          轍(zhé)軾(shì)旗靡(mǐ)

          3、朗讀課文:(讀準(zhǔn)字音、讀清停頓和重音)

          4、釋詞:

          肉食者鄙又何間焉犧牲玉帛小大之獄??

          5、釋句:

          a、判斷句式:有肯定判斷和否定判斷,譯為“??是什么”和“??不是什么”。忠之屬也

          b、省略句式:有的省略主語,有的省略賓語,有的省略介詞等等,翻譯時(shí)要補(bǔ)出來?梢砸粦(zhàn)

          c、倒裝句式:按照現(xiàn)代漢語的常式是主-謂-賓順序,但有的文言句有賓語前置、定語后

          置等情況,翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語的順序。

          “何以戰(zhàn)?”戰(zhàn)于長勺(倒裝)

          三、整體感知

          1、朗讀課文,用簡(jiǎn)要的話概括文章內(nèi)容;

          2、理清課文線索。

          明確:(人物活動(dòng)線索:請(qǐng)見—問戰(zhàn)—參戰(zhàn)—分析;事件發(fā)展線索:迎戰(zhàn)—備戰(zhàn)—?jiǎng)賾?zhàn)—釋戰(zhàn))

          四、課后思考

          在這個(gè)故事中,曹劌和魯公各充當(dāng)了怎樣的角色?找出能概括全文主旨的句子。

          第一課時(shí)板書設(shè)計(jì):

          曹劌論戰(zhàn)

          《左傳》

          線索人物活動(dòng):請(qǐng)見—問戰(zhàn)—參戰(zhàn)—分析

          事件發(fā)展:迎戰(zhàn)—備戰(zhàn)—?jiǎng)賾?zhàn)—釋戰(zhàn)

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)回顧課文線索

          二、深入探究

          a、第一段

          1、 “齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國軍隊(duì)為什么要“伐”魯國呢?

          補(bǔ)充介紹歷史背景:齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕

          被連累,離開齊國避禍。公元前685年,齊國發(fā)生內(nèi)亂,國君被殺,住在魯國的公子糾和住

          在莒國的公子小白都搶著趕先回國,想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回齊國,做了國君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長勺。

          明確:從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為,所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

          2、曹劌的身分怎樣?

          明確:從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓,沒有官位,屬愛國君子吧,“位卑未敢忘憂國”。

          3、“肉食者謀之,又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?

          明確:“肉食者”,吃肉的人!叭馐场痹诋(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上,食乃有肉”。因此,“肉食者”,是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員,一般稱為“肉食者”,用以借指有權(quán)位的人。

          4、“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵,貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)?

          明確:從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

          5、“何以戰(zhàn)”這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件,突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?

          明確:三方面:①“衣食所安,弗敢專也,必以分人”;

         、凇盃奚癫ジ壹右,必以信”;

         、邸靶〈笾z,雖不能察,必以情”。

          6、對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌是如何回答的?為什么第三個(gè)準(zhǔn)備“小大之獄,雖不能察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

          明確:因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

          本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”,不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備,而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡,轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。

          7、本段小結(jié):這段寫的是曹劌請(qǐng)見,論戰(zhàn)前準(zhǔn)備,顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

          b、第2段

          1、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里?

          明確:長勺(“戰(zhàn)于長勺”是個(gè)狀語后置句),在魯國境內(nèi),地理?xiàng)l件對(duì)魯國有利。

          2、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢?

          明確:戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動(dòng)詞,“擊鼓”);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”),曹劌又阻止了莊公的過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的`變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”,使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。

          3、本段小結(jié):第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況,作戰(zhàn)的過程寫得非常簡(jiǎn)略,突出寫了曹劌“謀”的作用,為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容,胸有成竹,善于掌握時(shí)機(jī),所以才擊敗敵人,獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

          c、第3段

          1、魯國獲勝后(“既克”),“公問其故”的“故”是什么意思?

          明確:緣故,“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

          2、曹劌是如何回答的?

          明確:有兩層意思:

          一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼竭”)的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊!胺驊(zhàn),勇氣也”(這是個(gè)判斷句,“也”表示判斷),“一鼓作氣,再而衰,三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”),“彼竭我盈,故克之”(敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛,所以我們打敗了敵人)!氨私呶矣彼膫(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。

          一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”,看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國,難測(cè)也,懼有伏焉”(“夫”,發(fā)語詞,議論或說明時(shí),用在句子開頭,沒有實(shí)在意義)?梢姴軇タ紤]問題周到,行動(dòng)謹(jǐn)慎,觀察仔細(xì),善于抓住時(shí)機(jī),故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

          3、小結(jié):第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。

          三、歸納總結(jié)全文

          1、歸納中心思想。學(xué)生討論后明確:本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。

          2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?明確:這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過;第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。

          四、背誦課文。

          九年級(jí)語文下冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計(jì) 篇4

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)目標(biāo)

          1.積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

          2.了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景,把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

          能力目標(biāo)

          1.把握本文以論戰(zhàn)為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

          2.分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。

          德育目標(biāo)

          學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          1.理清行文思路。背誦課文。

          2.體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn),理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問題的論述。

          課時(shí)安排

          2課時(shí)

          教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

          前面我們剛剛學(xué)習(xí)丁先秦諸子散文,領(lǐng)略了諸子散文特有的藝術(shù)魅力。今天,我們學(xué)習(xí)先秦歷史散文著作《左傳》中的選段《曹劌論戰(zhàn)》,感受那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻。

          二、資料助讀

          1.《左傳》

          《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。《史記》和《漢書·藝文志》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認(rèn)為系劉歆改編。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年),終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料,文字簡(jiǎn)練生動(dòng),尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件,又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。

          《左傳》分年記事,沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面,認(rèn)為它是用史實(shí)來闡述《春秋》經(jīng)義的!洞呵铩酚浭路浅:(jiǎn)單,近乎大事年表,例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話:十年春,王正月,公敗齊師于長勺。我們現(xiàn)在所看到的《左傳》節(jié)文的標(biāo)題,都是后人加的。

          2.長勺之戰(zhàn)背景簡(jiǎn)介

          本篇選文又題作齊魯長勺之戰(zhàn)或長勺之戰(zhàn)。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),是齊桓公即位后向魯國發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。

          前此兩年,齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺,齊國一時(shí)無君,因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國,親自率軍護(hù)送公子糾返齊,并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功,公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊,取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍,兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地),齊勝魯敗。乘兵勝之威,齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國卻一直怨恨難平,因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯,進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。

          三、朗讀課文,整體感知

          1.教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽讀,把握字音。

          多媒體顯示重點(diǎn)字音:

          劌(guì) 鄙(bǐ) 孚(fú) 間(jiàn) 循(biàn) 靡(mǐ)

          2.學(xué)生齊讀課文,教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)。

          如:肉食者謀之,又何間焉?(讀出反對(duì)的意味)

          小惠未褊,民弗從也。(讀出否定的意味)

          忠之屬也,可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)

          夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉,讀出議論的語氣)

          夫大國,難測(cè)也,懼有伏焉。(有解說的意味,語調(diào)應(yīng)低緩)

          3.學(xué)生大聲讀課文,結(jié)合注釋,疏通文句,并勾畫出難詞難句,以待討論交流時(shí)解決。

          4.選幾位同學(xué)概述課文大意。

          明確:魯莊公十年春,齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱。曹劌請(qǐng)見莊公,詢問備戰(zhàn)情況,隨同莊公參戰(zhàn),大獲全勝,曹劌為魯莊公釋疑解惑。

          教師提示:該同學(xué)以人物活動(dòng)為線索概括情節(jié),試以事件發(fā)展過程為序概括情節(jié),如何?

          學(xué)生明確:莊公迎戰(zhàn)一備戰(zhàn)一勝戰(zhàn)一曹劌論戰(zhàn)。

          四、研習(xí)課文,背誦課文

          師生共同研習(xí)第一段。

          1.學(xué)生齊讀第一段。

          2.學(xué)生討論交流本段中的難詞難句,教師適時(shí)點(diǎn)撥,解答學(xué)生疑問。

          3.選一學(xué)生翻譯第一段,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn),指出錯(cuò)誤、不足。

          教師提示本段中的重點(diǎn)字詞。

          多媒體顯示:

          重點(diǎn)實(shí)詞:間、信、孚、福 通假字:偏 古今異義詞:鄙、犧牲、獄、可以 關(guān)于肉食者 肉食者:吃肉的人。肉食在當(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān),公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食,按規(guī)定大夫以上,食乃有肉。因此肉食者是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員,此處借指有權(quán)位的人。

          4.內(nèi)容梳理

          提問:肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀可以看出曹劌具有什么樣的品質(zhì)?

          明確:曹劌身份卑微。卻能關(guān)心國家大事,為國事深謀遠(yuǎn)慮。

          提問:魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?曹劌是如何評(píng)價(jià)的?

          明確:衣食所安,弗敢專也,必以分人--惠未循,民弗從也。

          犧牲玉帛,弗敢加也,必以信--信未孚,神弗福也。

          小大之獄,雖不能察,必以情--之屬也?梢砸粦(zhàn)。

          提問:為什么說小大之獄。雖不能察。必以情是可以一戰(zhàn)的主要條件?

          明確:魯莊公借小惠贏得近臣的擁護(hù),借小信贏得神靈的保護(hù),這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下,莊公終于認(rèn)識(shí)到人民的重要性,民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

          多媒體顯示:

          5.學(xué)生根據(jù)思路提示背誦課文。

          五、布置作業(yè)

          1.中國歷史上有許多以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例,如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。

          請(qǐng)收集一些這方面的`文章閱讀。 2.解釋下列加點(diǎn)的詞浯。

          犧牲玉帛 小大之獄

          作出犧牲 越獄逃跑

          雖不能察必以情 忠之屬也

          以情動(dòng)人 忠于人民

          犧牲:古代祭祀用的豬、牛、羊等;放棄或損害一方的利益。

          獄:案件;監(jiān)禁罪犯的地方。

          情:實(shí)情;感情。

          忠:盡力做好本分的事;忠誠。

          第二課時(shí)

          一、檢查背誦

          二、研讀課文,背誦課文

          1.研瀆課文第二段。

          (1)選一學(xué)生翻譯第二段,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

          教師強(qiáng)調(diào):鼓,擊鼓進(jìn)軍,名詞活用作動(dòng)詞。

          (2)提問:曹劌是如何幫助莊公選擇戰(zhàn)機(jī)的呢?

          明確:戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公急于出戰(zhàn);魯軍剛剛獲勝,莊公又急于追擊。曹劌阻止了莊公的過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力變化作出正確的判斷。

          教師板書:

          (3)學(xué)生根據(jù)板書提示,背誦課文。

          2.研讀課文第三段。

          (1)選一學(xué)生翻譯課文。其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

          教師強(qiáng)調(diào):一鼓作氣,再(鼓)而衰,三(鼓)而竭。文言文翻譯。須補(bǔ)出必要的成分,保持句意完整。

          (2)提問:本段寫曹劌淪述戰(zhàn)勝齊國的原因,曹劌的解釋分哪幾層意思?

          明確:分兩層意思,一講攻擊的緣故,彼竭我盈高度概括了最佳戰(zhàn)機(jī);二講追擊的緣故,表現(xiàn)他考慮周全、行動(dòng)謹(jǐn)慎。

          教師板書:

          (3)學(xué)生齊讀第三段,背誦。

          三、品讀課文,鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色

          提問:請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識(shí)。并用從中可以看出的句式說話。

          學(xué)生自由發(fā)言。成果展示:

          1.關(guān)于人物塑造

          (1)關(guān)于曹劌

          課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的遠(yuǎn)謀。曹劌請(qǐng)見,表現(xiàn)他的愛國熱情;曹劌問戰(zhàn),表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見;曹劌參戰(zhàn),表現(xiàn)他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表現(xiàn)他過人的謀略。

          (2)關(guān)于魯莊公

          課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識(shí)的鄙。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行小惠和祈求神靈的保佑上,說明他政治上無能;他急于求戰(zhàn),急于攻擊,說明他軍事上的無知。

          但魯莊公不是一個(gè)昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌,三問三答,實(shí)事求是,虛心聽意見;莊公作戰(zhàn)用劌,親自參與打仗,表現(xiàn)他禮賢下士,任人唯賢;莊公戰(zhàn)后問劌,不因勝而白喜,表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。

          綜合以亡,可以得出魯莊公并非昏君,而是一位缺乏軍事才能的明君。

          (3)關(guān)于比照映襯

          作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法,使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與鄉(xiāng)人的對(duì)比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護(hù)衛(wèi)宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對(duì)比中,以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機(jī)敏、持重,一個(gè)出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。

          2.關(guān)于詳略

          課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心。詳細(xì)描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn);對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的對(duì)峙、交鋒等則略寫。這樣安排,突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。

          四、課堂小結(jié)

          本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景,論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理,生動(dòng)刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn),語言簡(jiǎn)練,情節(jié)詳略得當(dāng),充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就,是《左傳》中的名篇。

          五、布置作業(yè)

          《左傳》語言十分精練。這跟所謂史家筆法有密切關(guān)系。試從文中舉例說明這一特點(diǎn)。

          九年級(jí)語文下冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計(jì) 篇5

          教材分析:

          1、本文記錄曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的論述,說明了政治上取信于民,戰(zhàn)略上把握時(shí)機(jī),這是弱國戰(zhàn)勝強(qiáng)國的必要條件。詳略得當(dāng),語言簡(jiǎn)練,充分體現(xiàn)了《左傳》的特點(diǎn)。

          2、課標(biāo)對(duì)初中階段的古詩文教學(xué)分為兩個(gè)層次,一是能使學(xué)生借助注釋和工具書,讀懂文章內(nèi)容,理解詞句的含義,了解并梳理常見的文言實(shí)詞、虛詞等,背誦積累一定數(shù)量的古詩文名篇。這在本單元的字詞掌握有一定難度。第二是讓學(xué)生體會(huì)中國古代優(yōu)秀作品中的深厚文化底蘊(yùn)。本文是一篇很好的素材。

          學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分析:

          九年級(jí)學(xué)生已有了一定的古詩文閱卷基礎(chǔ),但分類總結(jié)積累文言知識(shí)的意識(shí)還比較弱。從歷史的角度和現(xiàn)代觀念理解評(píng)價(jià)文章方面易流于表面。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、理清行文思路,理解課文內(nèi)容。

          2、理解文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞和虛詞。賞析文中鮮明的人物形象。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1、文言實(shí)詞、虛詞的含義與用法。

          2、理解曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的論述。

          知識(shí)目標(biāo):

          1、積累文中的文言字詞,正確地翻譯課文。

          2、了解本文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

          能力目標(biāo):

          1、理解課文,正確流暢地朗讀課文。

          2、分析認(rèn)識(shí)曹劌、魯莊公鮮明的人物形象。

          情感目標(biāo):

          學(xué)習(xí)曹劌“天下興亡,匹夫有責(zé)”的優(yōu)秀品質(zhì)和卓越的軍事才華。

          教法:

          情境創(chuàng)設(shè)法示范朗讀法講解點(diǎn)撥法

          學(xué)法:

          圈點(diǎn)勾畫法誦讀法交流探究法

          預(yù)習(xí)設(shè)計(jì):

          1、查閱讀資料,了解《左傳》;

          2、粗讀課文,疏通生字詞。

          課時(shí)安排:1課時(shí)

          教學(xué)流程設(shè)計(jì):

          一、導(dǎo)入

          在歷史上的大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)可謂何其的多呀?但是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的砝碼一定決定于軍事實(shí)力的強(qiáng)大嗎?你知道歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例嗎?

          (若學(xué)生答出本文,則請(qǐng)說出了解的具體情況)

          檢查預(yù)習(xí),介紹《左傳》。背景。

          二、初讀積累

          1、教師范讀課文,學(xué)生梳理字詞讀音。

          2、學(xué)生齊讀課文,讀準(zhǔn)字音和停頓。

          3、學(xué)生自讀課文,合作探究,根據(jù)注解翻譯課文,積累文言字詞。

          要求:把你認(rèn)為重要的'字詞或別人容易出錯(cuò)的字詞梳理在筆記本上。遇到不懂的地方做上記號(hào),向同學(xué)或老師發(fā)問。

          伐( )間( )鄙( )安( )偏( )專( )

          加( )信( )孚( )福( )忠( )屬( )

          馳( )逐( )克( )盈( )靡( )故( )

          以( )之( )

          犧牲( )獄( )可以( )鼓( )

          4、抽生全班交流不懂的字詞。教師點(diǎn)撥。多媒體鞏固(或教師向?qū)W生發(fā)問)。

          三、再讀感悟:

          1、大敵當(dāng)前,平民百姓曹劌為什么要去見魯莊公?

          2、曹劌如何評(píng)價(jià)魯莊公對(duì)戰(zhàn)前的準(zhǔn)備?

          3、戰(zhàn)場(chǎng)上,曹劌如何幫助魯莊公擊敗齊國軍隊(duì)?

          4、戰(zhàn)后曹劌對(duì)取勝原因的分析有幾層意思?

          5、取得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本原因是什么?

          四、讀史明智

          “讀人省身,讀史明智”。

          1、為什么作者描寫長勺之戰(zhàn)的筆墨很少?

          2、曹劌和魯莊公你喜歡誰,為什么?

          五、 小結(jié)反饋

          讀了本文,你懂得了什么?

          作業(yè):

         、僬(qǐng)同學(xué)們找出并歸納總結(jié)本文的古今異義的詞、通假字、判斷句、倒裝句、省略句

         、隗w會(huì)本文中對(duì)比的運(yùn)用,找出一二組對(duì)比來。

         、凼熳x并背誦課文。

          參考板書(隨機(jī)生成):

          曹劌論戰(zhàn)

          《左傳》

          戰(zhàn)前——何以戰(zhàn):取信于民

          戰(zhàn)場(chǎng)——指揮:進(jìn)攻追擊

          戰(zhàn)后——克敵之故:把握戰(zhàn)機(jī)

          九年級(jí)語文下冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計(jì) 篇6

          一、介紹背景,導(dǎo)入新課

          這節(jié)課,我們一起走進(jìn)春秋,走進(jìn)古戰(zhàn)場(chǎng)。春秋初期,齊襄公政令無常,他的兩個(gè)弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國和莒國,齊襄公被殺后,公子小白搶先回到齊國奪取王位,他就是后來赫赫有名的春秋五霸之一--------齊桓公。公子糾也在魯國軍隊(duì)的護(hù)送下,回國搶奪王位,但被齊桓公打敗。魯莊公十年,齊桓公借口魯國曾幫助過公子糾,舉兵攻魯,弱小的魯國在長勺打敗了入侵的齊國。相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長勺之戰(zhàn)”。下面我們了解《左傳》。

          《左傳》是春秋時(shí)期根據(jù)魯國的歷史寫的編年體史書,是我國第一部編年體史書,傳說是魯國的史官左丘明所作。

          二、讀準(zhǔn)音,讀順文,讀懂意

          師:下面我們學(xué)習(xí)《左傳》中這篇解釋“長勺之戰(zhàn)”的《曹劌論戰(zhàn)》

          1,指讀

          2,師生合作朗讀。一男同學(xué)讀文章敘述性的語言,教師、女生和男生分別讀鄉(xiāng)人、曹劌和魯莊公的語言。

          大家朗讀得非常準(zhǔn)確。在朗讀過程中,我們一定發(fā)現(xiàn)有許多句子不會(huì)翻譯,下面結(jié)合課下注釋自己翻譯5分鐘。

          3、質(zhì)疑

          4、檢查

          (1)加點(diǎn)詞的古今義:

          又何間焉——參與;

          肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺;

          犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品;

          小大之獄——案件;

          (2)衣食所安——養(yǎng);小惠未徧——同“遍”,遍及、普遍;

          神弗福也——賜福、保佑

          忠之屬也——盡力做好本分的事;可以一戰(zhàn)——可以憑借;

          公將鼓之——擊鼓;公將馳之——驅(qū)車(追趕);

          彼竭我盈——充滿,這里指士氣正旺盛;故克之——戰(zhàn)勝。

          (3)省略句式:有的省略主語,有的省略賓語,有的省略介詞等等,翻譯時(shí)要補(bǔ)出來?梢砸粦(zhàn)

          倒裝句式:按照現(xiàn)代漢語的常式是主-謂-賓順序,但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況,翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語的'順序。

          “何以戰(zhàn)?”戰(zhàn)于長勺(倒裝)

          (4)重點(diǎn)句子:

          肉食者謀,未能遠(yuǎn)謀。

          小信未孚,神弗福也。

          小大之獄,雖不能察,必以情。

          夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。

          5、快速背下以上詞句理解

          6、通譯全文

          三、品人物,釋疑難

          同學(xué)們?cè)谟^時(shí),肯定有一些關(guān)于這兩個(gè)人物的問題,請(qǐng)大家互相思考討論

          1、曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個(gè)條件,就肯定能與齊軍作戰(zhàn)?

          2、曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?

          1、魯莊公按照實(shí)情斷案,這是忠于職守,為民辦實(shí)事,能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。我認(rèn)為“取信于民”是治國的根本。

          師:這位同學(xué)有自己的見解,懂治國之道。春秋時(shí)各國遇到大型戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),僅憑常規(guī)部隊(duì)是不夠的,還必須大量地從老百姓中征兵,如果老百姓不擁護(hù)君主,他們就不會(huì)跟隨君主去賣命的,正所謂:“君為舟也,民為水也,水能載舟,亦能覆舟。”曹劌深知這點(diǎn)。這體現(xiàn)了曹貴的政治遠(yuǎn)見

          (教師板書:戰(zhàn)前——取信于民政治遠(yuǎn)見

          2、曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?

          師:我們能不能從文中找出解釋的文字?

          (學(xué)生閱讀文章,從第三段中找到了對(duì)應(yīng)的解釋文字。)

          師:這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機(jī),他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個(gè)戰(zhàn)機(jī)?同學(xué)們能不能用文中詞語概括出來?

          曹劌抓住了“彼竭我贏”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻,抓住“齊軍敗績”之時(shí)進(jìn)行追擊。

          抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊,因?yàn)楫?dāng)“齊軍敗績”時(shí),曹劌并未同意魯莊公開始追擊,可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心,深謀遠(yuǎn)慮。

          曹劌深謀遠(yuǎn)慮還從哪些方面看得出來?

          從第四段曹劌分析勝利的原因看得出,長勺之戰(zhàn)能以弱勝強(qiáng),不是偶然,而是必然,曹劌有勇有謀,成竹在胸,這體現(xiàn)了他的軍事才能。

          (教師板書:戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī),戰(zhàn)后——分析勝因軍事才能)

          師:我們能否用文中詞語來概括曹劌這個(gè)人物形象?

          學(xué)生快速閱讀,找到了“遠(yuǎn)謀”。教師板書“遠(yuǎn)謀”。

          細(xì)心的同學(xué)可以發(fā)現(xiàn),課文略寫戰(zhàn)爭(zhēng)的布置、戰(zhàn)場(chǎng)具體情況、勝利過程卻詳寫劌與莊公的對(duì)話也正是為了突出曹劌的遠(yuǎn)謀。

          魯莊公是個(gè)怎樣的人?

          戰(zhàn)前魯莊公不知道憑什么可以和齊國開戰(zhàn)?戰(zhàn)時(shí)又急躁草率,戰(zhàn)斗勝利了,還不知道取勝的原因。

          襯托了曹劌的遠(yuǎn)謀

          我認(rèn)為魯莊公是位明君,雖然他不懂打仗,但他能廣開言路,虛心聽取曹劌的建議,不獨(dú)斷專行,戰(zhàn)后虛心向曹劌請(qǐng)教。

          師:是啊!魯莊公最大的優(yōu)點(diǎn)是善于用人,他能聽取一個(gè)普通百姓的建議,也是難能可貴的!

          四、總結(jié)

          “取信于民”是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本原因,“捕捉戰(zhàn)機(jī)”是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的直接原因。

          師:能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。我們熟悉的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)文化的句子還有:“天時(shí)不如地利,地利不如人和”、“攻心者為上,攻城者為下”、“得道者多助,失道者寡助”等。┉┉

          師:我們最后齊背全文,在洪亮的讀書聲中結(jié)束這堂課。

          九年級(jí)語文下冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計(jì) 篇7

          一、教學(xué)目標(biāo)

         。ㄒ唬┱J(rèn)讀生字,能準(zhǔn)確朗讀并背誦課文。

         。ǘ┓e累一些常用的文言詞語的意義和用法,會(huì)翻譯課文。

         。ㄈ┠軌虬盐瘴恼碌闹饕^點(diǎn),體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。

          二、課時(shí)安排

          2課時(shí)

          三、教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          (一)活動(dòng)導(dǎo)引

          課前預(yù)習(xí)。要求如下:

          1.讀準(zhǔn)音,在文中圈畫應(yīng)積累的生字并標(biāo)記讀音。

          2.讀順文,能夠準(zhǔn)確劃分句子內(nèi)部的停頓,流暢、清晰地朗讀課文。

          3.讀懂意,了解一些詞語的句中義,并能夠了解文章大意。

          導(dǎo)入新課:

          司馬遷在《刺客列傳》中記敘過曹劌的故事。曹劌即曹沫。

          曹沫者,魯人也,以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將,與齊戰(zhàn),三敗北。魯莊公懼,乃獻(xiàn)遂邑之地以和。猶復(fù)以為將。

          齊桓公許與魯會(huì)于柯而盟;腹c莊公既盟于壇上,曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公,桓公左右莫敢動(dòng),而問曰:“子將何欲?”曹沫曰:“齊強(qiáng)魯弱,而大國侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境,君其圖之!被腹嗽S盡歸魯之侵地。既已言,曹沫投其匕首,下壇,北面就群臣之位,顏色不變,辭令如故。桓公怒,欲倍其約。管仲曰:“不可,夫貪小利以自快,棄信于諸侯,失天下之授,不如與之!庇谑腔腹烁铘斍值,曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復(fù)于魯。

          (出示文言,教師講述故事大意)

          曹劌,不但勇力過人,而且智慧亦有過人之處。

         。ǘ┱b讀活動(dòng)

          1.教師范讀課文。

          活動(dòng)策略:

          朗讀時(shí)語速稍慢些,突出句子內(nèi)的停頓,最大限度地便于學(xué)生理解課文。

          2.同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組,互相聽、讀,誦讀全文。

          誦讀要求與策略:

          能準(zhǔn)確、清晰地讀文,能指出其他學(xué)生朗讀中的失誤與不足。

         。ㄈ┳x文正音

          1.學(xué)生端坐,師生齊聲朗讀。

          2.請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀下列詞語。

          曹劌 又何間焉 小信未孚 下視其轍 望其旗靡

         。ㄋ模┳x文欣賞

          1.請(qǐng)學(xué)生自讀第1段,結(jié)合注釋,翻譯句子,了解大意。

          學(xué)生活動(dòng)要求:

          同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組,互相聽、譯。要能準(zhǔn)確、清晰地讀文;能指出對(duì)方朗讀、翻譯中的失誤與不足。

          2.明確段中重要詞語的解釋。

          齊師伐我:伐,征伐、攻打。史稱“春秋無義戰(zhàn)”,這是對(duì)統(tǒng)治者而言的,追究這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的起因,魯莊公也是不光彩的;但當(dāng)齊國大軍壓境,就魯國人民而言,奮起抵抗,反侵略的愛國意義就非常清楚了。

          曹劌請(qǐng)見:請(qǐng),請(qǐng)求,動(dòng)詞。見,拜見,動(dòng)詞。

          肉食者:周代禮制規(guī)定,天子食用牛;諸侯平時(shí)食用羊,朔日(每月初一)才能食用牛;大夫平時(shí)食用豬、犬,朔日才能食用羊。這是當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力低下的必然結(jié)果。

          孟子說“七十者可以衣帛食肉”,可見當(dāng)時(shí),一般庶人很難吃到肉。

          所以,肉食者就指有官職的人,當(dāng)政的人。

          肉食者鄙:鄙,鄙陋,相當(dāng)于孤陋寡聞,這里指目光短淺。

          何以戰(zhàn):即“以何戰(zhàn)”,憑借什么作戰(zhàn)?以,介詞,憑,用,靠。

          犧牲玉帛:這是四種祭神的`供品,都是名詞。牲,指牛、羊、豬。犧,指純色的牛、羊、豬。帛,指絲織品。

          神弗福也:福,賜福,保佑,動(dòng)詞。

          忠之屬也:這是忠于職守的一類事情。忠,竭力做好本分的事情。

          可以一戰(zhàn):就是“可/以之一戰(zhàn)”,可以憑借這個(gè)條件與敵人打一仗。

          3.了解第1段對(duì)話的層次并背誦。

          學(xué)生活動(dòng)策略:

          可以利用對(duì)話的形式,兩個(gè)學(xué)生為一組,逐層練習(xí)背誦。先試背,再齊背,還請(qǐng)學(xué)生有感情地背。

          4.小結(jié)第1段。

         。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

          運(yùn)用對(duì)話的方法,圍繞著“遠(yuǎn)謀”這條貫穿全文的線索組材。曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在,他使魯莊公明白,戰(zhàn)爭(zhēng)的決勝條件是民心的向背。

          (六)課后作業(yè)

          1.熟讀課文。

          2.背默第1段,熟記詞語的含義及特殊用法。

          第二課時(shí)

         。ㄒ唬┗顒(dòng)導(dǎo)引

          1.請(qǐng)學(xué)生提問并回答重點(diǎn)語句的含義。

          2.背誦第1段。

          (二)誦讀活動(dòng)

          齊讀第2、3段。

         。ㄈ┙涣骰顒(dòng)

          1.請(qǐng)學(xué)生自讀第2、3段,結(jié)合注釋,翻譯句子。

          2.請(qǐng)學(xué)生明確字、詞語的含義。

          公與之乘:乘,乘一輛戰(zhàn)車。

          春秋時(shí)期,戰(zhàn)車是方形的,大約寬3米,駕上馬以后,全長也有3米左右,就是說一輛戰(zhàn)車大約占9平方米的路面。

          車上有三個(gè)乘員。指揮戰(zhàn)車的指揮人員(主帥或?qū)ⅲ,一個(gè)是右,也叫戎右,即車右,是保護(hù)指揮人員的;一個(gè)是御,也叫御戎,即御馬駕車的人。

          每輛戰(zhàn)車后一般跟有15名徒步的士兵。在主帥和各級(jí)將領(lǐng)的戰(zhàn)車上,插旗安鼓。主帥車上插旗兩面,一般將領(lǐng)車上只插一面,用以標(biāo)志主將和各級(jí)將領(lǐng)所在的位置。鼓是銅制的,主帥擊鼓,發(fā)出攻擊的命令,各級(jí)將領(lǐng)聞聲擊響各自車上的鼓。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號(hào)令下,所有戰(zhàn)車一起沖上前去,所有的徒步士兵也一起沖上去。

          公將鼓之:鼓,擊鼓,動(dòng)詞。

          齊人三鼓:三鼓,擊了三次鼓,文言中數(shù)詞與名詞直接連用,翻譯時(shí)要將量詞補(bǔ)充出來。

          3.探討、交流第2、3段的內(nèi)容要點(diǎn)。

          教師輔助策略:

          同桌為一組,交流意見并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。

          4.齊讀第2、3段。

          5.背誦第2、3段。(出示背誦提示)

          學(xué)生活動(dòng)策略:

          按照戰(zhàn)斗的進(jìn)程先試背,再齊背,然后請(qǐng)學(xué)生有感情地背。

         。ㄋ模┨岣呱A

          曹劌是個(gè)有遠(yuǎn)謀的人,在長勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能;他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)勝利要取信于民,得到人民的擁護(hù),戰(zhàn)斗中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī),在“彼竭我盈”時(shí)反攻,在“轍亂”“旗靡”時(shí)追擊。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù),是著名的以少勝多的“長勺之戰(zhàn)”的取勝之道。

          但是,為什么作者要在戰(zhàn)前寫“其鄉(xiāng)人”對(duì)他的勸阻?

          學(xué)生活動(dòng)要求:

          沉思默想,調(diào)動(dòng)積累,學(xué)生間相互提示、補(bǔ)充、豐富。

         。ㄎ澹┬〗Y(jié)全文

          學(xué)生活動(dòng)要求:

          能夠概括本文主要內(nèi)容,理清每一段的層次。能夠把握文章的主要觀點(diǎn),體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。

          教師輔助策略:

          以學(xué)生為主體,教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)。

         。┱n后作業(yè)

          背默3、4兩段。

          板書設(shè)計(jì)

          曹劌論戰(zhàn)

          伐……戰(zhàn)前,民心向背

          戰(zhàn)……戰(zhàn)中,抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)

          克……戰(zhàn)后,有勇有謀

          九年級(jí)語文下冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計(jì) 篇8

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、深入鉆研課文,了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

          2、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

          3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。

          4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容,并掌握文中對(duì)句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。

          5、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文,為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、抓住“論”的特點(diǎn)來記敘戰(zhàn)爭(zhēng),論作戰(zhàn)前取信于民,戰(zhàn)爭(zhēng)中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。

          2、因?yàn)槲覈糯涊d史實(shí)常與史論結(jié)合起來,所以此文雖是一篇記敘文,但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。

          教學(xué)主要過程:

          一、正讀

          (所謂“正讀”,就是在課文教學(xué)之初、學(xué)生朗讀課文之后,教師糾正讀音,糾正語調(diào)。)導(dǎo)入:古代以少勝多的戰(zhàn)役:淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)等導(dǎo)入。

          1、個(gè)讀、齊讀課文。

         、偃馐痴咧\之,又何間焉——應(yīng)讀出“反對(duì)”的語氣。

          ②小惠未徧,民弗從也!獞(yīng)讀出“否定”的語氣。

         、壑抑畬僖,可以一戰(zhàn)!獞(yīng)讀出“肯定”的語氣。

         、芊驊(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭!獞(yīng)讀出“議論”的語氣。

         、莘虼髧,難測(cè)也,懼有伏焉!獞(yīng)讀出“解說”的.語氣。

          2、再讀課文。

          二、點(diǎn)讀課文:所謂“點(diǎn)讀”,就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文注釋,要求學(xué)生“點(diǎn)”著課文注釋,一個(gè)一個(gè)地讀。)

          1.要求同學(xué)們認(rèn)真點(diǎn)讀課文注釋。

          2.學(xué)生質(zhì)疑問難,老師解答學(xué)生提出的問題。

          3.教師點(diǎn)出應(yīng)該重點(diǎn)理解的10個(gè)詞:鄙 安 加 信 孚 獄 績 軾 焉 靡

          4.學(xué)生邊讀課文邊溫習(xí)對(duì)課文注釋的理解。

          5.再朗讀課文。

          三、譯讀(所謂“譯讀”,就是同學(xué)們自讀課文,自譯課文,讀讀譯譯,譯譯讀讀。)

          1.各人自讀自譯。

          2.男生讀課文,女生譯課文,讀一句譯一句。

          3.女生讀課文,男生譯課文,方法同上。

          教師聽學(xué)生的讀與譯,指出譯得不當(dāng)之處。再請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑。

          四、品讀

          1、這篇文章有幾條線索本文可以分為幾個(gè)部分

          有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn));一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑)。

          2、第一自然段:魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢

          ;

          九年級(jí)語文下冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計(jì) 篇9

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)目標(biāo):

          1、積累文言文常見的實(shí)詞、虛詞,特殊句式。

          2、了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景,把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

          能力目標(biāo):

          1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

          2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象,體會(huì)文章的藝術(shù)魅力,理解課文主旨。

          德育目標(biāo):b

          學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義,衷心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、理清行文思路

          2、體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問題的論述

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課

          中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例,齊魯長勺之戰(zhàn)就是其中的.典型戰(zhàn)例。今天我們學(xué)習(xí)的《曹劌論戰(zhàn)》就是談?wù)勯L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí),我們理解在長勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國,曹劌的戰(zhàn)略思想是什么它對(duì)我們有哪些啟發(fā)

          二、解題:

          1、《左傳》

          2、課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。

          3、課文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”,曹劌是當(dāng)時(shí)奴隸主貴族,為了魯國的利益,……。

          三、朗讀課文,整體感知

          1、教師播放示范朗讀,學(xué)生聽讀,把握字音,多媒體顯示重點(diǎn)字音:

          劌(guì) 又何間焉 (jiàn) 鄙(bì) 弗敢專也(fú)

          玉帛(bó) 小信未孚(fú) 公與之乘(chéng) 轍(zhé)軾(shì)

          旗靡(mǐ)

          2、學(xué)生大聲讀課文,結(jié)合注釋,疏通文句,并勾畫出難詞難句,以待討論交流時(shí)解決。

          3、選幾位同學(xué)概述課文大意。

          明確:依兩條線索概括:

          一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——奮戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn))

          一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑)

          四、合作交流,研討探究。

          閱讀課文,小組合作,研討探究下列問題:

          1、曹劌請(qǐng)戰(zhàn)的原因是什么

          明確:肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀

          九年級(jí)語文下冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計(jì) 篇10

          教學(xué)目標(biāo)

          1.認(rèn)識(shí)取信于民是戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的關(guān)鍵和指揮作戰(zhàn)時(shí)必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)的道理。

          2.了解記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

          3.掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法。

          集體備課

          二次備課

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介出處

          二、朗讀課文,解決讀音和停頓問題。

          1.錄音范讀課文。

          2.學(xué)生自由朗讀課文,然后指名學(xué)生朗讀課文。

          3.解決有關(guān)字音問題。

          曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)

          犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)

          吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn),勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)

          4.解決有關(guān)句子的停頓。

          吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之。

          5.齊讀課文。

          三、疏通字詞障礙

          1.學(xué)生自由朗讀課文,然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。

          2.結(jié)合課文注釋,學(xué)生相互討論交流,自己初步解決部分難詞難句。

          3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。

          4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法:

          “以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多,主要是作介詞,表示“憑借” “根據(jù)”等。

          四、把握課文寫作思路

          1.要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問題:

          (1)這篇文章有幾條線索?

          (2)本文可以分為幾個(gè)部分?

          2.把握課文中心內(nèi)容。

          首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容,然后思考:這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

          五、布置作業(yè)

          1.收集歷史上以少勝多,以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。

          2.整理本課的古漢語常識(shí)、字詞及句式等。

          3.背誦全文

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí),指名學(xué)生背誦課文,引入新課。

          二、從整體上把握課文,理解課文基本內(nèi)容。

          1、概括在戰(zhàn)爭(zhēng)的各個(gè)時(shí)期魯莊公和曹劌的表現(xiàn),能用原文來回答嗎?

          2、根據(jù)他們的表現(xiàn)談?wù)勀銓?duì)這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。

          曹劌

         。1)忠心愛國

          眼見魯國形勢(shì)危急,不理鄉(xiāng)人勸阻,主動(dòng)求見魯莊公,并要求同赴戰(zhàn)場(chǎng)抗敵,可見他有正義和愛國心。

          (2)有政治識(shí)見

          曹劌了解得民心才可戰(zhàn)勝齊國的道理。因此當(dāng)魯莊公說及小大之獄,雖不能察,必以情時(shí) ,他才說可以一戰(zhàn)。

          (3)熟悉軍事,善用戰(zhàn)略。

          他深明軍隊(duì)士氣是作戰(zhàn)取勝的關(guān)鍵,因此在戰(zhàn)爭(zhēng)一開始時(shí),他制止莊公擊鼓進(jìn)攻,到齊人三鼓,士氣竭盡,而魯軍士氣仍然旺盛時(shí),便一鼓作氣,擊敗齊軍。

         。4)處事謹(jǐn)慎,善審敵情

          當(dāng)齊軍敗走時(shí),曹劌并不急于追擊,以防敵人詐敗,暗埋伏兵。 待觀察過齊軍的車轍紊亂,旗幟東倒西歪,確定敵人是真的敗走,才讓莊公揮軍追擊,終于大獲全勝。

          莊公

         。1)欠缺政治識(shí)見

          從第一次論戰(zhàn)時(shí)可知魯莊公不知道什么 才是作戰(zhàn)的憑借 。

          (2)禮賢下士

          莊公不嫌曹劌是一介平民,與他討論作戰(zhàn)的憑借。

         。3)知人善任

          允許曹劌隨軍出戰(zhàn),作戰(zhàn)時(shí)更聽從曹劌的意見,讓他指揮軍隊(duì)的進(jìn)退。

          (4)處事魯莽輕率,齊軍敗績后,莊公立即想追擊,并沒有考慮對(duì)方可能是詐敗。

          有人說,魯莊公是一個(gè)昏君。魯莊公懂得軍事嗎?你同意這種說法嗎?請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法。

          對(duì)于以上兩個(gè)問題,注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,大膽發(fā)表自己的看法,教師要注意肯定學(xué)生答案中的合理點(diǎn),逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。

          三、試分析長勺之戰(zhàn)中魯勝齊敗的原因:

          長勺之戰(zhàn),魯勝齊敗的原因如下:

          同仇敵愾,上下一心, 把握戰(zhàn)機(jī),指揮得當(dāng),齊軍犯錯(cuò),失去戰(zhàn)機(jī)。

          四、討論主旨和寫作特色

          1.詳略剪裁 詳寫論戰(zhàn)經(jīng)過,略寫戰(zhàn)事過程; 詳寫人物的語言,即“論戰(zhàn)”,略寫人物的行動(dòng),以及戰(zhàn)斗的`具體經(jīng)過。就人物而言,詳寫了曹劌,略寫了魯莊公。突出主要人物,突出中心內(nèi)容。戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和經(jīng)過寫得十分簡(jiǎn)略,作者只寫了「擊鼓」和「逐師」兩事;出動(dòng)戰(zhàn)車的數(shù)目,弓矢兵刃的使用以及將士奮勇殺敵的情況全部刪去;

          2.運(yùn)用對(duì)話突顯人物的性格,使用對(duì)話可以使人物更活靈活現(xiàn)。

          3.襯托手法。 以鄉(xiāng)人的置國事于不顧襯托曹劌的忠心愛國;以高官的眼光短淺襯托曹劌的深謀遠(yuǎn)慮;以莊公的輕率襯托曹劌的冷靜沉著。

          五、擴(kuò)展:

          1、歷史上以少勝多,以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。

          2、請(qǐng)展開想像,再現(xiàn)長勺之戰(zhàn)場(chǎng)面,200字左右。

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