高一語文《走進秋天》教案

　　1、課型：作文課

　　2、教學目標：

　　1、認識秋天

　　2、描繪秋天

　　3、感悟秋天

　�。ㄕf明：確定這樣的教學目標，目的是讓學生在秋天里，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，充分體現(xiàn)出新課標所規(guī)定的作文課培養(yǎng)學生多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，以及捕捉事物特征的要求。使知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀在本節(jié)課中都得到充分的體現(xiàn)。）

　　3、教學方法：

　　在教師的引導下，學生運用自主探究的方法建構新的作文教學。學習策略有：搜集、積累、質疑、小組討論、比較研究、拓展強化與感悟思索。

　　4、課前準備：

　　學生：

　　1、留心觀察周圍的自然景物，從感官上認識秋天。

　　2、搜集有關秋天的詞語。

　　3、搜集古人和今人描寫秋天的精彩文章或詩篇。

　　教師：

　　1、搜集有關秋天的畫面，制作成多媒體輔助教學。

　　2、搜集古人和今人描寫秋天的精彩文章或詩篇。

　　5、課時：1課時

　　6、教學設計：

　　一、激發(fā)興趣導入學習

　　教師：一年有四季（春、夏、秋、冬），我們北方四季分明，不同的季節(jié)都會帶給我們不同的享受和樂趣。

　　提出問題：一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么喜歡這個季節(jié)？

　　請同學講述自己的喜好，并說明其原因，與大家交流。

　　從而導入現(xiàn)在正是收獲的秋季，這節(jié)課，我們就上一節(jié)《走進秋天》作文課，同時明確這節(jié)課的教學目標就是認識秋天、描繪秋天、感受秋天。

　�。ㄕf明：新知識的學習是在原有知識建構的基礎上進行的，讓學生從感興趣的話題入手，充分調動學生寫作的積極性，為課堂營造出一個和諧的寫作氛圍，在教學的開始就提出教學目標，使學生明確學習的方向。）

　　二、資源共享認識秋天

　　1、首先讓學生找出標志著秋天的事物。（如：落葉、楓葉、秋霜、寒蟬、蘆葦花、成熟的果實、中秋的月亮、菊花等等。）

　　2、然后讓學生積累代表秋天的詞語。（如：天高云淡、秋高氣爽、落葉枯黃、層林盡染、寒蟬凄切、秋風蕭瑟等等。）

　　3、最后教師補充，用多媒體展示畫面和詞語，實現(xiàn)師生課前搜集到資料在課堂上共享。

　　（說明：這樣設計的目的是讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，并養(yǎng)成積累習作素材的習慣。從而完成第一個教學目標。）

　　三、探究合作描繪秋天

　　1、讓學生自己創(chuàng)設情境，描繪出最令自己感動的秋天的場景，或絢麗、或多彩、或厚重、或肅殺、或冷寂，使學生之間形成一種對抗與撞擊，在其描述中，充分發(fā)表自己的見解，目的是加深學生對秋天的`情感體驗。鼓勵學生大膽發(fā)言，大膽想象，力求有創(chuàng)意地表達。

　　2、讓學生搜集一些古人和今人描寫秋天的片段，對這些優(yōu)秀的文章進行朗誦，進而達到欣賞的目的。

　　3、在引導學生欣賞佳作的同時，進行寫作指導。

　　片段1：峻青《秋色賦》

　　秋天，比春天更富有欣欣向榮的景象。秋天，比春天更富有燦爛絢麗的色彩。你瞧，西面山洼里那一片柿樹，紅得多么好看。簡直象一片火似的，紅得耀眼，古今多少詩人畫家都稱道楓葉的顏色，然而，比起柿樹來，那楓葉卻不知要遜色多少呢。

　　方法：

　　1）、要抓住秋天的特點：通過比較來表現(xiàn)。

　　2）、視覺：顏色（大小、形狀、圖案）

　　3）、修辭：比喻、對比。

　　片段2：奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　秋雨打著他們的臉。一堆堆深灰色的迷云，低低地壓著大地。已經是深秋了，森林里那一望無際的林木都已光禿，老樹陰郁地站著，讓褐色的苔蘚掩住它身上的皺紋，無情的秋天剝下了它們美麗的衣裳，它們只好枯禿地站在那里。

　　方法

　　1）、融入情感：喜、怒、哀、樂。

　　2）、要有層次：整體——局部、遠——近等。

　　3）、要善于聯(lián)想和想象。

　　4）、修辭：擬人。

　　4、學生看畫面描繪秋天。分兩步：

　　1）可以用“秋”字來描繪。

　　2）不著“秋”字，盡顯秋意。

　�。ㄍㄟ^以上二個環(huán)節(jié)，從而完成第二個教學目標——描繪秋天。）

　　四、心靈涌動感悟秋天

　　1、先用一首古詩和一首現(xiàn)代詩切入，讓學生從別人的感悟中有所延伸，學會用心靈來感受自然。

　　《落葉》

　　隋（孔紹安）

　　早秋驚落葉，飄零似客心。

　　翻飛未肯下，猶言惜故林。

　�。ㄕf明：由落葉對故林的留戀，聯(lián)想到游子對家鄉(xiāng)的思念）

　　《秋水》

　　沈天鴻

　　我總是說：秋水在遠方

　　總是忘了

　　這句話就是秋水

　　我說這句話時正是夏季

　　這句話一出口

　　秋水就已淹沒了

　　我的腳背

　　站在秋水里我總是說：

　　秋水在遠方

　　日子，就是這么過去

　�。ㄓ汕锼�的流逝聯(lián)想到時間的匆匆而過，聯(lián)想到時間的可貴。）

　　2、學生之間相互交流自己對秋天的深入思索。

　　如：由中秋的圓月聯(lián)想到團圓之樂和未團圓之苦。

　　由秋天的天空聯(lián)想到人應該有廣博的胸襟。

　　由落葉歸根聯(lián)想到“落紅不是無情物，化作春泥更護花�！钡鹊�。

　�。ㄟ@是情感態(tài)度和價值感的顯現(xiàn)，強調學生的個體獨立思考，通過對秋天的深入思索，激起學生內心的狂瀾，來表達自己對秋天的獨特感受和真切體驗，敢于發(fā)表自己的意見，善于與人交流，并善于從他人身上學到知識。從而達到感悟秋天的目的。）

　　五、作業(yè)：

　　把認識秋天、描繪秋天、感悟秋天三個部分連綴成文，寫成一篇散文。

　　六、結語：

　　教師：這節(jié)課，我和同學們一起認識了秋天的美麗，描繪了秋天的色彩，感悟到了秋天的深遠，單單一個秋天，就讓我們如此動容，那么，春天、夏天、冬天又何嘗不是呢？這些季節(jié)所帶給我們的思索是永遠不會停止的。

　　最后，希望我的學生勤于耕耘、勤于收獲，每年都有一個成熟的秋天。無數個這樣的秋天累加起來，就構成了我們充實的人生。

　　（這樣設計是為了拓展學生學習的空間，讓學生永遠帶著思索去生活，并鼓勵學生為收獲的人生而努力。從而在無形中對學生進行思想熏陶和情感培養(yǎng)。）

　　七、教學反思

　　這節(jié)課的成功之處在于能夠調動學生學習作文的興趣，刺激學生早已麻木的感官，讓學生有意識地觀察自然界，并作出相應的反應，學會親近自然并善待自然，并從中有所感悟；同時，注意引導學生學會積累，有意識地培養(yǎng)學生學會借鑒，吸收前人的寫作精華，達到傳承與發(fā)展的統(tǒng)一。

　　本節(jié)課的不足之處是由于客觀條件的限制，不能帶領學生親自投入到大自然的懷抱中，學生只能在林立的樓群中尋找秋意，只能通過畫面來認識秋天。

　　總之，這節(jié)作文課的設計力求體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，在教學過程中，力求發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，力求體現(xiàn)教師在教學中的引導者和組織者的角色，并力求做到重視情感態(tài)度和價值感的正確導向。

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