教學(xué)目標(biāo)：
[知識與能力]
1、積累·整合：積累文中的文言詞句并進(jìn)行歸類整理。
2、感受·鑒賞：正確分析鑒賞劉蘭芝的藝術(shù)形象。
3、思考·領(lǐng)悟：通過劉蘭芝被遣歸原因的思考領(lǐng)悟封建家長制是造成劉蘭芝悲劇的罪魁禍有。
4、發(fā)現(xiàn)·探究：引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容置疑并進(jìn)一步探究。
[過程和方法]
《孔雀東南飛》是我國古代最長的敘事詩，全詩很長，但閱讀難度不大，且課文有很詳細(xì)的注釋，學(xué)生只要結(jié)合注釋便可順利地閱讀全文�？紤]到詩歌篇幅長，若以老師講授的方式來處理課文，耗用課時必在3課時以上，且學(xué)生很容易疲累，以致失去閱讀興趣，故筆者在本課教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過鼓勵個性化解讀，調(diào)動學(xué)生主動探究知識的積極性，過程與方法如下：
1、提前幾天利用早讀課的時間讓學(xué)生聽課文錄音，感知課文并讓學(xué)生熟讀課文。
2、在班內(nèi)公開“招聘”導(dǎo)演，并由導(dǎo)演招募編劇、演員，將詩歌改編成課本劇，原則上由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，教師可作適當(dāng)指導(dǎo)。
3、招募法官：教師提前把問題甩給學(xué)生：劉蘭芝、焦仲卿本是一對恩愛夫妻，卻因被逼雙雙殉情而死，那么，誰該為劉蘭芝、焦仲卿的死負(fù)責(zé)任呢?兩天后，老師將開展一次模擬法庭，誰能出任這次法庭審判的主審法官?
4、由法官主持競選陪審團(tuán)、原被告律師團(tuán)(因筆者所任教的高一(9)和高一(10)班皆有語文學(xué)習(xí)小組，且小組成員間凝聚力很強(qiáng)，組與組競爭意識又很濃，故此法可充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性)。方法：先由各小組報名，如報名人數(shù)超過2個小組的，讓他們擬出起訴書或辯護(hù)詞并由老師協(xié)助主審法官擇優(yōu)錄取，競選失敗的同學(xué)在法庭上就充當(dāng)觀眾，但允許有興趣的同學(xué)加入原、被告律師團(tuán)。
5、要求學(xué)生，猶其是陪審團(tuán)、律師團(tuán)的同學(xué)認(rèn)真研讀教材，并上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，以課文內(nèi)容為主要依據(jù)，于課前寫好起訴書或辯護(hù)詞。
[情感態(tài)度與價值觀]
1、通過劉蘭芝形象的把握體會其高尚的人格魅力。
2、通過本次活動培養(yǎng)學(xué)生主動探求知識的能力以及合作、互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過多樣化解讀縮短學(xué)生與中國古典詩歌文化的距離，培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌文化的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
劉蘭芝的藝術(shù)形象
教學(xué)難點(diǎn)：
劉蘭芝被焦母遣回的原因
教學(xué)時數(shù)：
2課時
課時(連堂)
一、導(dǎo)入
漢末建安年間，廬江府小吏焦仲卿妻劉氏，被仲卿母所遣，自誓不嫁，其家逼之，乃投水而死，仲卿聞之，自縊于自家庭樹，劉蘭芝與焦仲卿因被迫，雙雙殉情而死，誰該對這一事件負(fù)責(zé)任呢?高一(9)班的同學(xué)對此已是心中有數(shù)，今天我們一起乘坐時空穿梭機(jī)回到漢末建安年間，一起去審判這一令人痛心疾首的案件，為了防止一些莫須有的指控，防止能言善辯的律師們憑空捏造事實(shí)，現(xiàn)在有請：小火柴(語文學(xué)習(xí)小組組名)的組名們?yōu)槲覀儍A情再現(xiàn)1800多年前的這一悲劇故事。
二、話劇表演
三、模擬法庭
1、導(dǎo)入語：感謝小火柴們的精彩演出。這真是一個讓人為之悲憤的故事，對焦母和劉兄，最憤慨不過的當(dāng)屬“鷹之曲”和“青一色”(組名，皆為原告律師團(tuán))的組員們，而“游翔”和“似水年華”的同學(xué)卻認(rèn)為焦母和劉兄情由可原，不應(yīng)當(dāng)追究其所謂罪行，誰的說法更有道理呢?現(xiàn)在有請法官就位，趕快來主持這一公道吧!
2、幻燈片投影“模擬法庭”審判規(guī)則
劉蘭芝、焦仲卿殉情一案模擬法庭活動規(guī)則：
�、俦净顒映珜�(dǎo)同學(xué)們的合作、互助精神，小組成員必須共同探討，合作交流，共同完成任務(wù)。
②“灰羽聯(lián)盟”為陪審團(tuán)，主審法官：林國海，陪審團(tuán)負(fù)責(zé)記錄審判過程，并根據(jù)審判過程寫好判決書。
�、邸苞椫焙汀扒嘁簧睘樵媛蓭焾F(tuán)，負(fù)責(zé)為被害人劉蘭芝、焦仲卿起訴與辯護(hù)，辯護(hù)理由要充分，以課文情節(jié)為主要依據(jù)，也可鋪以相關(guān)資料。
④“游翔”和“似水年華”為被告律師，同時負(fù)責(zé)為被告劉兄和焦母辯護(hù)，要求同上。
�、輰徟谐绦颍悍ü傩奸_庭→原告(劉蘭芝母親)讀訴狀→原告律師團(tuán)宣讀辯護(hù)詞→被告律師團(tuán)宣讀辯護(hù)詞→原、被告律師取證辯護(hù)→陪審團(tuán)宣讀判決書。
3、法庭辯論：
法庭中，學(xué)生圍繞劉蘭芝形象以及她被遣回的原因這一教學(xué)重點(diǎn)展開了激烈的辯論，原告律師團(tuán)抓住課文內(nèi)容列舉大量事實(shí)證明劉蘭芝是一個美麗、聰明、勤勞、知書達(dá)禮的女性，指出她不應(yīng)被遣，焦母之所以遣回，完全是因?yàn)槌鲇诙始尚睦�，生怕美麗、舉止品行不凡的媳婦動搖了她在家中的“家長”地位;而被告律師團(tuán)也引經(jīng)據(jù)典，抓住“孝”字作文章：“不孝有三，無后為大”，認(rèn)為劉蘭芝婚后多年無子，乃“大不孝”，該遣，此外，從其主動請歸當(dāng)中也可看出“此婦無禮節(jié)，舉動自專由”，甚至還提出，劉蘭芝入門后，正因?yàn)樗拿利悺⒈恪白由鯋偲淦蕖�，而《禮記·本命》中有規(guī)：“子甚悅其妻，父母不悅，出”，認(rèn)為焦母遣劉蘭芝有充分的理由，加之其投水自盡是在主動請歸回到娘家之后發(fā)生的事，故其死與焦母無關(guān)，等等。
從辯論內(nèi)容可看出學(xué)生對教材的研讀已是非常透徹。在此，教師只要稍作點(diǎn)評便可完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)了。
4、教師小結(jié)：
感謝律師團(tuán)的精彩辯護(hù)，請同學(xué)們再一次以熱烈的掌聲為我們自己創(chuàng)造的精彩而祝賀。剛才兩個律師團(tuán)的辯護(hù)皆有理有據(jù)，誠如原告律師所指出的一樣，劉蘭芝確實(shí)是一位美麗、善良、勤勞而又知書達(dá)禮的女性，但被告律師團(tuán)所言也不無道理，劉蘭芝溫順、勤勞、能干，但骨子里卻有一股倔勁，對于焦母的百般挑剔，她表現(xiàn)得不卑不亢，也就是她這種獨(dú)特的個性才使得焦母對她無法容忍。從這個意義上說，劉蘭芝并非一個標(biāo)準(zhǔn)的封建時代兒媳的形象，她溫順，但決不唯唯諾諾，面對不公平的待遇，她紿終不卑不亢，這也正是劉蘭芝可貴的一面，從這個角度看，在中國古代文學(xué)作品的女性人物形象長廊里，劉蘭芝形象是獨(dú)特的“這一個”。而焦母，無論其遣走劉蘭芝的理由是什么，都暴露了封建家長制力量的強(qiáng)大和冷酷無情。
四、釋疑、探究
[在前一環(huán)節(jié)模擬法庭的辯論過程中，原、被告雙方都碰到一些讓自己“卡殼”的問題，如原告律師指出劉蘭芝的美麗、品行遠(yuǎn)近皆知，被遣回后縣令和太守都慕名來提親這一例證，而被告卻提出置疑：對一個被別家掃地出門的棄婦，縣令、太守真的會為其子求婚嗎?這在當(dāng)時的封建社會可能嗎?這樣的問題，因?qū)W生的歷史知識、社會學(xué)知識有限，無法解決，對于這些無法解決的問題，筆者在授課時及時把它們整理出來，并板書以期進(jìn)行指導(dǎo)、探究。以下是法庭辯論中學(xué)生遇到的“死結(jié)”]
(1)封建社會婦女被休一般被視為奇恥大辱，會遭人鄙棄，為什么劉蘭芝被休后身價反而更高了，縣令、太守為子求婚的可信度到底有多大?
(2)焦仲卿的母親愛她的兒子，為什么又處心積慮地毀滅他兒子的美滿婚姻?
[以上兩個問題，因時間有限，已不可能把兩個問題都解決，故在教學(xué)時筆者只對第一問題進(jìn)行釋疑而把第二問題留給學(xué)生作為一項研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。以下為問題(1)的釋疑要點(diǎn)]
A.封建社會禁錮婦女的禮法條規(guī)和道德標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)歷一個發(fā)展、完善的過程的。漢魏時期，婦女再婚現(xiàn)象普遍存在，尤其是那些人品才貌出眾者。西漢卓文君新寡，司馬相如一曲《鳳求凰》，卓文君便隨司馬相如去了;東漢蔡文姬初嫁衛(wèi)仲道，后為亂兵所擄，嫁匈奴，曹操用金璧贖回，改嫁董祀;劉備娶了劉琮的遺孀、魏文帝曹丕娶了袁術(shù)的兒媳婦甄氏、吳主孫權(quán)就曾納喪偶婦女徐夫人為妃，可見，兩漢時正統(tǒng)儒家的言論尚未完全拘束人們的社會行為。
B.這是表現(xiàn)人物形象的藝術(shù)需要(反襯手法)
C.此情節(jié)的出現(xiàn)也是廣大人民意愿的反映。
五、布置作業(yè)
1、按生字、詞類活用，特殊句式等列表梳理本課字詞。
2、以“從荒唐的邏輯看封建家長專制”寫一篇研究性文章。
[教學(xué)反思]
高中語文新課標(biāo)明確提出：在教學(xué)中應(yīng)提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”;提倡“把課堂還給學(xué)生”“重視知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三者的結(jié)合”“重視課堂的預(yù)設(shè)與生成”，筆者認(rèn)為，此案例很好地體現(xiàn)了這些新理念。
一、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
首先，課本劇的編寫、表演真正體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生要改寫好課本劇，就必須充分熟悉詩歌內(nèi)容，理解詩歌主題，把握詩歌形象。為此，學(xué)生就會自覺、主動地去研讀教材，這就達(dá)到了學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)的精神目的。此外， 無論是編排課本劇，還是模擬法庭，皆以小組為單位，小組成員必須一起研讀教材，方能寫好劇本、寫好訴狀、寫好辯護(hù)詞，方能作出裁決，沒有“合作”精神豈能成功?此外，為了當(dāng)好“法官”，為了“打贏”官司，學(xué)生們不僅用心研究教材，而且通過上網(wǎng)，上圖書館等渠道搜集資料，其“探究”精神實(shí)為可貴。
二、知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，這其中包括閱讀、寫作、口語交際、處理信息、思辯能力等等，筆者在教學(xué)中始終遵循一個原則：重視基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)能力。在本課教學(xué)中學(xué)生的諸多能力得到鍛煉：梳理字詞的能力、創(chuàng)造性處理教材的能力(改編)、收集信息和處理信息的能力、思辯能力、口語表達(dá)能力等。短短兩節(jié)課，就有威嚴(yán)的法官、有優(yōu)秀的導(dǎo)演和編劇，有出色的演員，有巧舌如簧、機(jī)智敏捷的律師。我想，這樣的一堂課，已深深扎入學(xué)生的心靈，誰都不敢肯定，若干年后，不會從這個教室里走出去一名真正的編劇，亦或一名優(yōu)秀的律師，故而說這是一個重視知識與能力相結(jié)合的典型案例。
此外，本課教學(xué)雖只用了兩課時，然而學(xué)生在課前作了大量研讀、探究工作，無形中培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取、主動探求知識的習(xí)慣和合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生充分體會到合作帶給他們的強(qiáng)烈的幸福感和成就感。
三、預(yù)設(shè)與生成
以往的課堂，總是老師預(yù)設(shè)好課堂教學(xué)流程，預(yù)設(shè)好問題，甚至預(yù)設(shè)好問題的答案。本課教學(xué)既有預(yù)設(shè)的內(nèi)容和流程，同時也注意課堂的生成。如學(xué)生在辯論過程中提出置疑：縣令、太守為子求婚，可信嗎?是筆者在預(yù)設(shè)內(nèi)容里沒有的，然而，一發(fā)現(xiàn)問題，老師便即時對問題進(jìn)行整理，把問題擺出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。
本課教學(xué)，亮點(diǎn)多多，但也有不足之處，高一(9)班有八個語文學(xué)習(xí)小組，只有五個小組參與活動(陪審團(tuán)1個，原、被告律師團(tuán)各2個)，還有3個小組，除個別同學(xué)加入律師團(tuán)外，尚有十七、八位同學(xué)只能充當(dāng)觀眾，雖然他們也參與了前期的競選，但必競后期的學(xué)習(xí)活動參與不多，能力得不到鍛煉，如何改善這一情況，筆者正在思考中。