【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解并積累文言文部分重要實(shí)詞、虛詞的意義及用法

　　2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用設(shè)喻、對(duì)比的論證方法來(lái)闡述荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度等道理

　　3.探究“學(xué)習(xí)”的現(xiàn)實(shí)意義

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　探究詞義，理解文意

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)設(shè)喻論證方法

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《勸學(xué)》是先秦儒家思想的最后代表人物荀況及其門(mén)人言論的著作《荀子》的開(kāi)篇之作，是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義、勸導(dǎo)人們以正確的態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文文章旁征博引，娓娓說(shuō)理，反映了先秦儒家在教育方面的正確觀點(diǎn)，也體現(xiàn)了作為先秦思想的集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格其中“學(xué)不可以已”這一觀點(diǎn)對(duì)今人仍有教育意義

　　文言文教學(xué)的基本內(nèi)容應(yīng)該包括三個(gè)方面：一是文言，二是文章，三是文化基于這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)本文，擬從這三個(gè)層面入手：文言——文章——文化

　　文言文語(yǔ)言層面上通過(guò)誦讀，識(shí)記課文通假字，掌握“已、中、參省、假、生”等文言詞匯，初步理解文言語(yǔ)句的含義

　　文章層面上通過(guò)理解課文的語(yǔ)言特色、設(shè)喻論證來(lái)理清文章思路，把握文章的中心

　　文化層面上分析文本中的文化內(nèi)涵，探討“學(xué)不可以已”對(duì)于今人的意義并獲得生活啟迪

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　由“青出于藍(lán)而青于藍(lán)”、“鍥而舍之”導(dǎo)入

　　二、解題：

　　《勸學(xué)》，勸，勸勉;學(xué)，學(xué)習(xí)

　　三、讀課文，作文言積累

　　一讀，讀準(zhǔn)字音：(方法指導(dǎo)：通假字、易錯(cuò)字、生僻字、多音字)

　　請(qǐng)學(xué)生朗讀

　　二讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏：(方法指導(dǎo)：以字為詞，理解詞義，準(zhǔn)確譯句)

　　教師范讀

　　三讀，讀出語(yǔ)氣：循循善誘、諄諄勸勉

　　請(qǐng)學(xué)生朗讀

　　四讀，讀出語(yǔ)勢(shì)：(排比、對(duì)偶句，使句式整齊，節(jié)奏和諧、變化流暢)

　　感知句式整齊、讀來(lái)瑯瑯上口的特點(diǎn)

　　四、析手法，理文章思路

　　1.在文章中，我們能看到生活中司空見(jiàn)慣的平常事物或現(xiàn)象這些語(yǔ)句是想講什么道理?

　　體會(huì)比喻句的作用

　　2.這篇文章運(yùn)用什么樣的論證方法?

　　明確：以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻論證

　　3.這篇課文的思路是怎樣的?

　　4.小結(jié)(見(jiàn)板書(shū))

　　五、近荀子，明文化內(nèi)涵

　　1.簡(jiǎn)單介紹荀子

　　《勸學(xué)》主張“學(xué)莫便乎近其人”

　　2.“學(xué)不可以已”在當(dāng)時(shí)有什么先進(jìn)意義?

　　通過(guò)比較，介紹諸子百家對(duì)待學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)的異同

　　3.“學(xué)不可以已”對(duì)今人有什么啟發(fā)?

　　六、布置課后作業(yè)

　　請(qǐng)你寫(xiě)一個(gè)比喻句，闡述知識(shí)的重要性

　　再請(qǐng)你運(yùn)用對(duì)比設(shè)喻的方法，闡述學(xué)習(xí)要勤奮或謙虛

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　是什么：學(xué)不可以已

　　喻 證

　　對(duì) 比

　　為什么：學(xué)習(xí)的重要性

　　學(xué)習(xí)的作用

　　怎么辦：學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法