《在馬克思墓前的講話》教學設(shè)計
一、教學目的
1.學習選擇典型事例作論據(jù)，飽含感情地進行議論的寫法;
2.體會本文結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯嚴密的特點及議論、抒情相結(jié)合的寫作方法;
3.了解馬克思對無產(chǎn)階級革命事業(yè)的偉大貢獻，學習馬克思為無產(chǎn)階級事業(yè)崐奮斗終生的革命精神。
二、教學重點、難點
1.重點: 本文的長句和層遞式結(jié)構(gòu)(二部分并列結(jié)構(gòu))。
2.難點: 議論中飽含著強烈的感情。
三、教學時數(shù)
兩課時
四、教學步驟
憙拑
第一課時
詞語補釋
*紛繁蕪雜:紛繁:多而雜亂;蕪雜:雜亂，沒有條理(多指文章)。蕪:亂草崐 叢生。
*豁然開朗:一下子出現(xiàn)開闊明亮的境界。也形容一下子領(lǐng)悟某種道理�；�:崐 huò開通敞亮。
*卓有成效:有卓越的成績、效果。卓: 卓越、突出
英名: 指英雄人物的名字或名聲。
解題:馬克思: 1818.5.5生于德國的特利爾城，1841年大學畢業(yè)。從1842年擔任崐《萊茵報》主編起，到1883.3.14在倫敦的書桌旁逝世，他為無產(chǎn)階級革命事崐業(yè)奮斗了41年，成為科學共產(chǎn)主義的創(chuàng)始人、偉大的無產(chǎn)階級革命家，為人類崐作出了不朽的貢獻。1844年，恩格斯在巴黎跟馬克思首次相見，從此后，“這崐兩位朋友的畢生工作，就成了他們的共同事業(yè)�！敝摹豆伯a(chǎn)黨宣言》就是崐他們兩人合著的。1870年以后，馬克思和恩格斯一直同住在倫敦，“他們兩人崐始終過著充滿緊張工作的共同的精神生活”(列寧)。馬克思逝世的第三天，在崐倫敦海格特公墓安葬馬克思，恩格斯在墓前發(fā)表了這個講話，講話共一千一百崐多字，高度地概括了馬克思一生的偉大貢獻，對馬克思表達了崇高的敬意和深崐切的悼念。
本文是一篇悼詞。
課文分析
第一部分(1─2自然段)概述馬克思的逝世是無產(chǎn)階級革命的重大損失。
第一自然段(引論)追述馬克思逝世的時間、地點和情景。
一開始，恩格斯懷著沉痛的心情，鄭重的態(tài)度，敘述了馬克思逝世的時間，崐連“三刻”也寫出來，是為了突出這一時刻在人類歷史上的重大影響。
用“最偉大”總括下文馬克思一系列的理論貢獻;用“諱飾”的手法說馬崐克思“停止思想了”、“安靜地睡著了”、“永遠地睡著了”。兩個“思想”崐深刻點明下一節(jié)“不可估量的損失”，“還不到兩分鐘”，表現(xiàn)了恩格斯深感崐遺撼的惋惜心情，“他在安樂椅上安靜地睡著了”，說明馬克思臨死之前，還崐在為無產(chǎn)階級革命事業(yè)辛勤地工作著。
第二自然段(過渡段)論述了馬克思逝世造成的巨大損失。
從馬克思逝世帶來的巨大損失，過渡到具體敘述馬克思的偉大功績(兩句)崐“不可估量的損失”表現(xiàn)在兩個“對于”，第一個“對于”指馬克思領(lǐng)導歐美崐無產(chǎn)階級的革命實踐方面說的，第二個“對于”指馬克思研究人類社會歷史的崐發(fā)展過程的理論貢獻方面說的。兩個狀語高度概括了馬克思在實踐和理論兩個崐方面的貢獻。對于下文的論述，既是高度的概括，又是嚴格的限制，它是本文崐的中心論點�！安豢晒懒俊奔日f明損失之大，又表現(xiàn)了非常痛惜的心情。第二崐句從時間上說，“不久”從時間上使人們切身感受到這種損失的巨大，表現(xiàn)了崐恩格斯痛惜的感情;“空白”說明了馬克思逝世對于無產(chǎn)階級革命事業(yè)是不可崐補償?shù)膿p失。
第二部分(3─7自然段)論述了馬克思的偉大貢獻。──本論、事實論據(jù)
第一層(3─5自然段)論述了馬克思在科學理論方面的杰出貢獻──著重說崐明馬克思的兩個重要發(fā)現(xiàn)
3自然段，說明馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律。──層層深入地論述，崐說服力量強。
先類比: 和達爾文發(fā)現(xiàn)有機生物進化論這一科學成就類比，襯托了馬克思崐發(fā)現(xiàn)人類歷史發(fā)展規(guī)律劃時代的意義。(在研究事物發(fā)展規(guī)律上，達爾文同馬崐克思有相似之點，但馬克思的成就遠遠超過了達爾文，因為馬克思把唯物主義崐對自然界的認識推廣到對人類社會的認識上，發(fā)現(xiàn)了人類歷史發(fā)展的規(guī)律。這崐在人類認識史上是一次大飛躍，是整個世界史觀的一大革命，開辟了人們認識崐世界、改造世界的廣闊的前景，這就是達爾文所不能相比的。)──經(jīng)濟基礎(chǔ)崐決定上層建筑。
整個3自然段是一個單句，分析如下:
[正象……一樣]，敂馬克思敋‖敁發(fā)現(xiàn)敋了(人類歷史的發(fā)展)敇規(guī)律敋，既(歷……簡崐單)敇事實敋: 敇人們首……相反敋。三個賓語同位復(fù)指，三個復(fù)指成分之間，后一個崐對前一個起注釋作用。[正象……一樣]，比況結(jié)構(gòu)作狀語，說明馬克思發(fā)現(xiàn)的崐劃時代意義。冒號后面，是具體說明馬克思發(fā)現(xiàn)的劃時代意義的，這個賓語是崐由一個復(fù)句充當?shù)�。分析�?fù)句:
①人們……穿
1.條件關(guān)系 (只有……才……的省略形式)
�、谌缓蟛拍堋鹊娶鬯裕苯印A(chǔ) (“生產(chǎn)資料的生產(chǎn)”和“一定的發(fā)
2.因果關(guān)系 展階段”構(gòu)成了經(jīng)濟基礎(chǔ)，上層建
④人們的……起來的 筑是在這個經(jīng)濟基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，崐 所以三、四分句之間是因果關(guān)系。崐 ⑤因而，也必……解釋
3.轉(zhuǎn)折關(guān)系 (“而”是表轉(zhuǎn)折的連詞)
�、薅皇恰喾�
1、2、3大組之間的關(guān)系，③分句句首用“所以”，是用來連接1、2大組，崐說明2組是上組推論出來的，因此1、2組之間是因果關(guān)系，2組推出的結(jié)論，又崐是3組的前提，并且⑤分句前用“因而”來連接2、3組，表明兩個分句之間是崐因果關(guān)系，如圖所示:
�、佟�
條件……
②…………(才)
因果
�、邸�
因果……
④…………
因果……(所以)
�、荨�
轉(zhuǎn)折……(因而)
�、蕖�(而)
……‖……才……|所以……‖……‖因而……‖而……
①條件 ② 因果 ③ 因果④因果 ⑤ 轉(zhuǎn)折 ⑥③分句的分析:
所以，(直接的物質(zhì)的生活資料)的敂生產(chǎn)敋，‖(從而一個民族或一個時代的崐一定的經(jīng)濟發(fā)展)敂階段敋‖[便]敁構(gòu)成敋敇基礎(chǔ)敋。(“從而”從這里而形成的。社會的基
礎(chǔ)指經(jīng)濟基礎(chǔ))
4自然段說明馬克思發(fā)現(xiàn)資產(chǎn)階級特殊的運動規(guī)律──剩余價值規(guī)律。
“不僅如此”，過渡句，既承接上文，又引出第二個發(fā)展，屬承遞性詞語。崐第二句說馬克思的第二個發(fā)現(xiàn)，所謂“資本主義生產(chǎn)方式”指資本家私人占有崐生產(chǎn)資料，剝削雇傭工人的用大機器進行生產(chǎn)的方式，“特殊”指資本家以剩崐余價值的形式來剝削工人，帶有一定的隱蔽性，這是資本主義剝削形式區(qū)別于崐其它剝削形式的一個重要的特點。第三句贊揚他這個偉大發(fā)現(xiàn)，“豁然開朗”崐說明馬克思發(fā)現(xiàn)剩余價值規(guī)律的劃時代意義及人們對于這一發(fā)現(xiàn)的無限喜悅，崐因為它撥開了資產(chǎn)階級經(jīng)濟學家所散布的種種謬論的迷霧�！霸诤诎抵忻鳌睄娬f明資產(chǎn)階級經(jīng)濟學家或社會主義批評家由于歷史條件和他們的唯心主義的歷崐史觀，并不能揭穿資本主義剝削的秘密，當然也就提不出解決資本主義根本矛崐盾的辦法和途徑�！盎砣婚_朗”與“黑暗中摸索”形成了鮮明地對照，襯托出崐了馬克思發(fā)現(xiàn)剩余價值規(guī)律對無產(chǎn)階級解放事業(yè)的指導意義和偉大功績，表現(xiàn)崐了對馬克思的熱情贊頌、無限敬仰的感情。
5自然段，說明馬克思在其他各個領(lǐng)域里都有深廣研究和獨到發(fā)現(xiàn)。
先以無限敬仰的感情歌頌了馬克思的兩個發(fā)現(xiàn)，承上啟下，過渡自然。承崐遞性詞語“但是”一轉(zhuǎn)，論述深入一層，從馬克思的理論研究的廣度和深度上，崐熱情贊揚了馬克思多方面的輝煌成就。
第二課時
第二層(6─7自然段)論述馬克思在革命實踐方面的卓越成就。
首先，從馬克思從事科學研究的目的，來論述馬克思的偉大的革命實踐精崐神。
開頭兩句，承上啟下，“他作為科學家就是這樣”，承接上文，總括了馬崐克思的偉大理論創(chuàng)造。用“但是”一轉(zhuǎn)，點出這在他身上“遠不是主要的”，崐說明理論上的成就不是馬克思身上主要的，是和他的革命實踐活動相比，突出崐了實踐在他看來“科學是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量”，闡明了崐科學在歷史發(fā)展中的地位和作用，也說明了馬克思熱愛科學，從事理論研究，崐是為了指導革命實踐，改造人類社會。正因為這樣，馬克思高度重視理論科學崐中的每一個發(fā)現(xiàn)，對任何一個新發(fā)現(xiàn)都感到“衷心喜悅”。論述的這一點，與崐前文關(guān)系密切，它是從兩大發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上擴展開來的。
接著，概述馬克思一生的革命實踐活動。
開頭一句“因為”承接上文，解釋了馬克思高度重視理論科學的實際運用崐的原因�！笆紫取迸c前“這在他身上遠不是主要的”相呼應(yīng)，突出強調(diào)了馬克崐思的理論來源于革命實踐。揭示出馬克思一生最偉大最本質(zhì)的革命精神。兩個崐“參加”從不同的方面高度概括了馬克思一生的革命實踐活動。第一個“參加”崐突出了馬克思從事革命斗爭的偉大意義，第二個“參加”突出了馬克思領(lǐng)導和崐組織無產(chǎn)階級革命斗爭中的巨大作用。
“斗爭是他的生命要素”，說明作為一個革命家的馬克思，把無產(chǎn)階級的崐解放事業(yè)，當作了他畢生的使命�！盁崃摇�、“頑強”、“卓有成效”、“很崐少見”等感情色彩強烈的詞語，對馬克思進行了熱情的歌頌。
再具體說明馬克思所進行的艱苦的不屈不撓的斗爭:
1.做了大量的宣傳工作。(辦報、小冊子等)
2.做了大量的組織工作。(創(chuàng)立第一國際)這一部分，從兩種發(fā)現(xiàn)談到各種發(fā)現(xiàn)，從科學理論談到革命實踐，從馬克崐思是一位“思想家”談到馬克思是一位“革命家”。層次清楚，重點突出，有崐力地概括了馬克思的偉大貢獻。
第三部分(8─9自然段)論述馬克思的無比巨大的革命影響，表示深切悼念。
“正因為這樣”，總結(jié)上述論述內(nèi)容，指明了產(chǎn)生兩種不同態(tài)度的原因，崐展開了下文論述，屬承遞性詞語。運用了鮮明的對比手法:
敵人:嫉恨、誣蔑、驅(qū)逐、誹謗、詛咒(從反面論證馬克思的偉大)
兩種態(tài)度
革命者:尊敬、愛戴、悼念
對敵人的誣蔑和誹謗，馬克思“毫不在意”，“當做蛛絲一樣輕輕抹去”崐表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命家對敵人的極端蔑視和大無畏的氣概。(所以受到全世界崐人民的愛戴和尊敬)
“而我敢大膽地說，他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。”表現(xiàn)了崐對馬克思由衷的贊揚和無限崇敬的感情，說明了馬克思的學說和事業(yè)是無產(chǎn)階崐級利益的集中體現(xiàn)，他的敵人，是整個無產(chǎn)階級的大敵。
最后一段，是全文的總結(jié)，與前段互相照應(yīng)。
寫作特點
一、以議論為主，與敘述、抒情完美結(jié)合:
就全篇來看，介紹馬克思逝世的情況和他的革命實踐活動，采用敘述的方崐法;對馬克思的偉大發(fā)現(xiàn)及其評論，采取議論的方法，而抒情貫穿在整篇文章崐之中。特別是一、三兩部分，如8自然段，先敘述敵對階級對馬克思的仇恨、崐誹謗的事實，再抒發(fā)革命者對他的愛戴和悼念的深厚感情，最后直接議論，三崐者結(jié)合很完美。
二、內(nèi)容高度概括，邏輯嚴密:
馬克思的革命理論內(nèi)容極其豐富，革命實踐活動的范圍極其廣泛，但恩格崐斯卻用短小的篇幅(1100多字)表現(xiàn)出來，既全面，又有重點，概括性很強。如:崐講馬克思的兩個發(fā)現(xiàn)，幾句話就作了精辟論述;對于馬克思的實踐活動，只選崐取了馬克思從事革命宣傳和組織工作，而這兩方面，又僅舉他辦的刊物和創(chuàng)建崐領(lǐng)導的第一國際，內(nèi)容高度概括，語言十分精煉。
在論述上，邏輯非常嚴密。本文的論述中心是馬克思對無產(chǎn)階級革命事業(yè)崐的偉大貢獻，而主要是通過“思想家”和“革命家”兩個方面來論述的。前者崐表現(xiàn)在創(chuàng)建無產(chǎn)階級理論，后者表現(xiàn)在參加偉大的革命實踐，而這兩個重點，崐又是緊扣第一部分第二自然段中的“這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階崐級，對于歷史科學都是不可估量的損失”中的兩個“對于”來闡發(fā)的。
邏輯嚴密還表現(xiàn)在各個部分、各個段落的緊密聯(lián)系上，就全文來說，有的崐地方用了過渡段(2自然段)，就段與段來說，都用了總括上文，引起下文的承崐遞性語句。段落過渡自然，結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容重點突出，層次井然。
《在馬克思墓前的講話》教學反思
《在馬克思墓前的講話》是魯教版第一冊第二單元“跨越時空的美麗”里面的一篇結(jié)構(gòu)嚴謹、邏輯嚴密，充滿真摯情感的悼詞。在現(xiàn)代生活學習的背景下，學生可能接觸過類似的葬禮這樣的場合，或者直接地感受到過葬禮上悲痛沉重的氛圍，但是卻不一定接觸過與葬禮相關(guān)的特殊文體——悼詞，這與中西方傳統(tǒng)文化差異有直接的關(guān)系。加之，本篇文章是一篇譯文，雖然文章蘊含著深厚真摯的情感，但是由于時空差距和文化背景不同等原因，對學生而言，存在一定的文本認知和情感體驗難度，如果教學措施與方法不當，很容易在教學過程造成學生學習興趣不濃厚，參與課堂積極性不高，難以理解文章內(nèi)容和作者情感等問題。
我在考慮到以上情況后，上課時采用了給學生觀看了三國演義中“孔明祭奠周瑜”的視頻，同時播放傷感朗讀音樂，教師代頭誦讀等方法，營造出了一定的悲傷氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣。在本節(jié)課的課堂教學中，課前所預(yù)定的教學目標基本達到，學生在學習過程中能夠積極參與課堂教學和小組合作探究中，表現(xiàn)良好，教學效果比較理想。但是在課后與其他老師交流和自我思考中，還是發(fā)現(xiàn)教學實踐過程中存在一定的問題。
一.“教學患病”，疾病癥狀表現(xiàn)
癥狀表現(xiàn)一：忽視了預(yù)習環(huán)節(jié)，教學基礎(chǔ)不牢固。
“良好的開端是成功的一半”，只有讓學生在課前做好充分預(yù)習，才能提高課堂效率，保證課堂效果。在教學中我發(fā)現(xiàn)部分學生沒有做好充足的課前預(yù)習，影響了對文本內(nèi)容理解的深度。
在授課前一天我要求課代表布置下了預(yù)習任務(wù)——主要是讓學生掌握文章中出現(xiàn)的生字詞字音及其含義，能夠熟讀課文，對課文內(nèi)容有整體的了解與認識。但是課堂上進行學生誦讀這一環(huán)節(jié)時，發(fā)現(xiàn)有的學生文章讀得不夠流暢，對文章內(nèi)容也一知半解。我想部分學生可能沒有進行認真預(yù)習，影響了學習效果。因為語文大部分是文學作品教學，如果對課文不熟悉的話，上課效率就會低很多，由此，我在以后教學中應(yīng)該重視學生課前預(yù)習，為教學打下牢固基礎(chǔ)
癥狀表現(xiàn)二：學生仍然習慣做“孤膽英雄”，合作探究，參與課堂程度還需進一步提高。
備課過程中，我根據(jù)教學內(nèi)容和教學步驟設(shè)計，并針對學生的學習實際狀況，分難易差異，有梯度地設(shè)置了設(shè)計了不同的引導性問題，要求學生通過小組合作探究的方式集體探討。從實際操作情況看，大部分學生能夠積極參與課堂談?wù)�，并能夠提出一定有探討價值的問題和答案。但是也有學習小組成員不能默契合作探究，應(yīng)付了事;甚至有的小組貌似討論得很熱烈，但是討論得話題卻與本課教學內(nèi)容無關(guān)。
癥狀表現(xiàn)三：
在課堂展示過程中，有的小組成員推三阻四，不愿意主動展示探究的答案與見解。這也是高中學生普遍存在的一個問題，上課主動參與的意識不夠，總是得著老師來叫，被動的參與答題。
二.“望”“聞”“問”“切”，教學問題病理診斷：
1.通過查看相關(guān)教學資料，并與其他老師交流后，我發(fā)現(xiàn)以上幾個問題是非常普遍的現(xiàn)象，高中學習科目多，很多學生其實對語文都不重視。他們認為語文從小便開始接觸，過于熟悉。課堂教學內(nèi)容不會有太大難度，不用預(yù)習。所以，學生上課前一般都很少做預(yù)習。歸根到底，這一問題的出現(xiàn)，一是對語文的重要作用認識不夠，二是語文觀念和學習習慣不正確。
2、上課的過程中，老師的焦點更加容易集中在表現(xiàn)優(yōu)異的學生身上，這些學生在得到老師的評價或者贊揚后，思考也更積極，參與度也會更高。與此同時，其他學生則成為配角，挫傷了積極性。
3、學生課堂自主性的問題也是一個普遍存在的問題，一方面，我覺得這與平時教師的授課模式有關(guān)系;另外，這個問題的形成和教師課堂預(yù)設(shè)較強有很大的關(guān)系，如果平時不注意培養(yǎng)自由活躍的課堂學習氛圍，發(fā)揮小組合作探究的做用，久而久之，學生勇于表現(xiàn)，積極參與的花朵將會萎縮。
三.“對癥下藥”，問題解決策略分析
1、“多管齊下”，科學預(yù)習
在上新課之前，應(yīng)該深入學生，布置好預(yù)習任務(wù)，對學生的課文預(yù)習目標化;或者直接上預(yù)習課，引導學生進行預(yù)習，養(yǎng)成課前預(yù)習良好習慣。很多學生不會預(yù)習，是因為對預(yù)習的目標不明確。所以我覺得，指導學生預(yù)習工作的重點就是要讓學生明白該預(yù)習什么內(nèi)容，該做什么練習。比如讓學生掌握字音，熟讀課文。我們可以在預(yù)習課上帶領(lǐng)學生進行學習和誦讀。既發(fā)揮學生自主學習的作用，又有老師進行監(jiān)督引導，提高預(yù)習效果和課堂教學效率。
2、立足教學實際，研究學情
任何課前的準備，最終的目的都是要讓學生更好的吸收知識。所以，備課時，第一要備教學內(nèi)容;第二要備學生的實際學情。老師一定要對學生學習的情況有個明確的了解。相類似的文章學生有沒學過，作者學生了不了解，學生上課哪方面比較感興趣等等，都是課前應(yīng)該考慮的問題。
3、優(yōu)化問題設(shè)置，體現(xiàn)理解層次和梯度
上課該提什么問題，要從學生能否理解和接受的角度出發(fā)。力求用最簡單的問題，串聯(lián)起學生對整篇文章的思路。這次上課中，我的主問題是“馬克思究竟有哪些貢獻?”。由這個問題能牽連出一串的小問題。向這類既簡單明了，又聯(lián)系廣泛的問題，應(yīng)該是備課是重點考慮的。好的問題的設(shè)置，不僅能激發(fā)學生探究的興趣，提高整個課堂的效率，而且對學生學習該科目的長久的興趣的建立，也非常有幫助。
運用科學的方法，讓學生在課堂上動起來，積極參與課堂教學活動，并且用他們自己的思維去接受課堂上老師想給予他們的知識，需要高超的教學技巧和藝術(shù)。老師不是課堂的主角，而應(yīng)該是課堂的掌舵者，教學航船前進的動力應(yīng)該來自于學生。只有“師生互動，生生互動”，才能讓學生的輕松自由的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解答問題;并在交流中領(lǐng)會文本的語言魅力，體驗文章蘊含的深厚情感進而審視自己的人生價值，領(lǐng)悟生命存在的意義。