《念奴嬌·赤壁懷古》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力
領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，初步了解豪放派詞的特點(diǎn)。
理解烘托映襯，虛實(shí)相濟(jì)的寫作特點(diǎn)
2、過程與方法
誦讀吟詠，感受詩詞意境，把握作者的思想情感
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詞人豐富的思想感情和曠達(dá)豪放的意境，在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，凈化自己的情懷，樹立愛國(guó)、報(bào)國(guó)的宏大志向。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、鑒賞懷古詩詞寫景、懷古、抒情的自然結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)力。
2、體味豪放派詞的意境及其風(fēng)格特點(diǎn) 。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟詞人復(fù)雜的精神世界;理解“人生如夢(mèng)”。
【教學(xué)方法】
誦讀法、品讀法、合作探究法
【教材分析】
《念奴嬌》是一首懷古詞，主要是通過對(duì)古跡的描寫和對(duì)古人、古事的記敘，來抒發(fā)自己的思想感情。這首詞寫于神宗元豐五年(1082)，作者在“烏臺(tái)詩案”之后被貶到黃州時(shí)期。黃州附近有個(gè)“赤鼻磯”，相傳即三國(guó)時(shí)周瑜大敗曹操的赤壁。作者在詞中寫的就是游覽這個(gè)“赤壁”的所見、所想，借詠史表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄豪杰的緬懷和對(duì)功業(yè)早就的周瑜的仰慕之情，又聯(lián)系到自己的現(xiàn)實(shí)處境，遂產(chǎn)生了年歲將老，壯志難酬的無限感慨。這首詞寫古跡、記古人、古事只是一種藝術(shù)手段，以古比今，言志抒情才是核心目的。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)課時(shí)】
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
二、知人論世
蘇軾(1036-1101)，字子瞻，自號(hào)東坡居士，眉州眉山人。他的政治思想比較保守，宋神宗時(shí)，王安石當(dāng)政，行新法，他極力反對(duì)，出任杭州等地方官。又因作詩得罪朝廷，被捕入獄，貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時(shí)，舊黨當(dāng)權(quán)，召還為翰林學(xué)士;新黨再度執(zhí)政后，又貶惠州，遠(yuǎn)徙瓊州，后死于常州。
蘇軾的詞意境和風(fēng)格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情，也不喜歡寫那些春愁秋恨的濫調(diào)，一掃晚唐五代以來文人詞的柔靡纖細(xì)的氣息，創(chuàng)造出高遠(yuǎn)清新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格。
蘇軾的詞強(qiáng)烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長(zhǎng)期失意，一生經(jīng)歷坎坷不平，但仍能保持樂觀豪邁的精神，不時(shí)發(fā)出健忘爽朗的笑聲;另一方面作者在達(dá)觀瀟灑的風(fēng)度里潛伏著一種濃厚的，逃避現(xiàn)實(shí)追求解脫的老莊思想，用來寄托自己對(duì)政治現(xiàn)實(shí)不滿的心情。
《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾謫居黃州游赤壁量寫的，這時(shí)作者47歲，自覺功名事業(yè)還沒有成就，就借懷古以抒發(fā)自己的懷抱。
這首詞是蘇軾因“烏臺(tái)詩案”而被貶黃州時(shí)游赤壁所作。借古代英雄偉績(jī)感嘆自身失意，抒發(fā)了胸中的怨憤和對(duì)人生的感喟。
《念奴嬌》，詞牌名，念奴為唐天寶中著名歌女，因其音調(diào)高亢，遂取為調(diào)名，又名《百字令》《大江東去》《酹江月》《壺中天》等。雙調(diào)，一百字。
三、誦讀感知
1、播放朗讀磁帶
2、學(xué)生自由朗讀，結(jié)合注釋，了解詩詞內(nèi)容
3、齊誦全詞
四、品讀鑒賞
(一)研讀上片
1、“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！敝圃炝艘粋�(gè)怎樣的意境?
明確： 詞一開篇就濃縮了浩瀚的時(shí)空，把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融為一片，創(chuàng)造了一個(gè)曠遠(yuǎn)、深沉的意境。
(起句以大江(長(zhǎng)江)起興，“大江東去”又李白《將敬酒》“君不見黃河之水天上來”的奔放，給人深沉的歷史感。這句是作者觸景生情，面對(duì)滾滾波濤，感到歷史的流逝，有如東去的江水，不禁引起對(duì)歷史英雄人物的緬懷。這兩句既寫江景，又點(diǎn)明懷古，從大處落筆，寫得氣勢(shì)磅礴，感情飽滿�！袄颂员M”三字，把作者憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)的心情含蓄有力地表達(dá)出來。這樣開頭也為下面描繪赤壁和緬懷周瑜做了環(huán)境的烘托和氣氛的渲染。)
2、“故壘西邊，人道是三國(guó)周郎赤壁�！秉c(diǎn)明什么，寫赤壁為何要假借他人之口?
明確：第四句引出歷史上的“風(fēng)流人物”，這一句進(jìn)一步提出“三國(guó)周郎赤壁”作為一篇主腦，文章由此生發(fā)下去�！叭说朗恰比钟玫臉O巧，點(diǎn)明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地，詩人只是借此抒發(fā)感情，并不想做考據(jù)家。
3、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”句寫了怎樣的赤壁之景?有什么作用?
明確：第一、二、三句總寫了長(zhǎng)江，引起人的懷古思緒，這幾句具體寫赤壁之景。先寫江岸石壁，“亂”寫出險(xiǎn)怪，“穿”寫出高峭。再寫江面波濤，“驚”寫洶涌，“拍”描繪了水石相搏的情狀，“卷”句寫出浪花四濺，狂瀾奔騰起伏的異景，聲音色彩姿態(tài)，無不逼真。這幾句作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強(qiáng)變化宏大的形象，大刀闊斧橫畫縱抹，描繪一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫面;并暗寫赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面和英雄豪杰們雄姿，表現(xiàn)了作者的豪邁奮發(fā)。
4、“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”在全篇中起到什么作用?
明確：這一名句承上啟下�！敖饺绠嫛背猩希耙粫r(shí)多少豪杰”啟下，由狀景過渡到寫人，十分自然。
這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體�！耙粫r(shí)多少豪杰”是虛寫，既照應(yīng)開頭“千古風(fēng)流人物”，又為下片寫周瑜作鋪墊。
5、學(xué)生齊讀上片，體會(huì)景中之情，總結(jié)內(nèi)容
上片正面描寫赤壁的景色。從中不難想象出當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的激烈和周瑜統(tǒng)領(lǐng)水軍英勇善戰(zhàn)的戰(zhàn)斗風(fēng)姿。山勢(shì)險(xiǎn)峻、參差錯(cuò)落的山巖直指天空，狂奔的巨流洶涌澎湃，猛烈地沖擊著巖石。這是何等的雄奇景觀!這里只用十三個(gè)字，便從形、聲、色幾方面生動(dòng)地勾畫出這個(gè)古戰(zhàn)場(chǎng)的壯麗雄奇的圖景，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)江山的感情，從而為下片追懷周瑜渲染環(huán)境氛圍。
(二)研讀下片
1、上片重寫景，下片“遙想”一詞接應(yīng)上文，心往神馳，八百七十四年前的周瑜就在作者描寫的赤壁雄奇壯麗景色中出現(xiàn)了。閱讀下片前六句，討論蘇軾刻畫了周瑜什么樣的形象?
明確：風(fēng)流瀟灑、從容鎮(zhèn)定、才華橫溢
2、提問：為什么插進(jìn)“小喬初嫁了”一語?
明確：以美人襯英雄，更襯托周瑜瀟灑的風(fēng)姿;
小喬乃孫策之妻大喬的妹妹，故周瑜取得孫權(quán)絕對(duì)的信任，這也是他能建功立業(yè)的重要條件。
(據(jù)《三國(guó)志》小喬嫁周瑜在建安三年，赤壁之戰(zhàn)在建安十三年)
3、討論作者為什么要著意描寫周瑜年青有為英氣不凡。
明確：抒發(fā)對(duì)英雄業(yè)績(jī)的仰慕之情，引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。
蘇軾這年四十七歲，不但未建立功業(yè)還罪貶黃州。懷古思今，感慨萬千。
周瑜 蘇軾
年少得志： 34歲赤壁之戰(zhàn)的主將 47歲被貶調(diào)
家庭幸福： 美人小喬 喪妻之痛
得遇明君： 懷才不遇
性情相犀： 雄心壯志 雄心壯志
4、“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”應(yīng)如何理解?
明確：蘇軾自己故國(guó)神游，自己笑自己多情，早生華發(fā)
另一說：周瑜心戀故地，神游古戰(zhàn)場(chǎng)，與詞人相遇，笑話他功業(yè)未成而早生華發(fā)。
5、全詞最后一句“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”。這句，也有兩種解釋，一種理解是此時(shí)蘇軾善于自我解脫，自解自慰，比較達(dá)觀，一種理解是此時(shí)的蘇軾有些消沉，憤懣無法排解，只好寄情山水。大家是如何理解的?
教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確：
反映理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，是詞人仕途坎坷，壯志難酬的悲嘆和憤慨。在貌似自慰自解的言辭中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁之情。
4、朗讀下片，總結(jié)
五、藝術(shù)欣賞
1、用豪壯的情調(diào)抒寫胸中塊壘
A、景物描寫： “大江東去”， “亂石穿空”，“驚淘拍岸”，“卷起千堆雪”
B、周瑜形象的豪放：少年得志 叱咤風(fēng)云
C、感時(shí)傷今的豪放：懷才不遇 還酹江月
2、映襯手法運(yùn)用。
A、虛景與實(shí)景的相互映襯
實(shí)景 赤壁的險(xiǎn)要形勢(shì) 眼見
虛景 火燒曹營(yíng) 想像 虛實(shí)相濟(jì)
B、周瑜的“雄姿英發(fā)”和作者的“早生華發(fā)”相互映襯。
六、布置作業(yè)：背誦全詞
附《念奴嬌·赤壁懷古》說課稿
我說課的題目是《念奴嬌·赤壁懷古》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來說課。
一、 教材分析
1.說教材地位
《念奴嬌·赤壁懷古》選自人教版新教材必修四第二單元。人教版必修教材共五個(gè)模塊，本冊(cè)教材屬于第四個(gè)模塊。主要含有戲劇單元、宋詞單元、社科文單元和古代人物傳紀(jì)單元，旨在培養(yǎng)學(xué)生把握文學(xué)作品中的性格和沖突，思想和意境以及知人論世的學(xué)習(xí)能力，在五個(gè)模塊中占有重要地位。本單元選取的是四位著名詞人的作品，其中蘇軾和辛棄疾是豪放派的代表人物，柳永和李清照是婉約派的代表人物，編者選取他們的富有代表性的作品，意在讓學(xué)生領(lǐng)略他們獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格、把握內(nèi)容、體味情感、掌握寫法、陶冶情操，從而提高文化品味。
《念奴嬌·赤壁懷古》在教材中的地位非常高，首先從高中語文教學(xué)和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的，高考中詩歌鑒賞和名句默寫將直接出題，其次《念奴嬌·赤壁懷古》是豪放派詞的重要代表作之一，通過對(duì)本詞的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)豪放派風(fēng)格的文學(xué)作品以及以后進(jìn)行詩歌鑒賞的訓(xùn)練。
2.說教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想藝術(shù)魅力。發(fā)展想象力和審美力”，“了解詩歌等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法，了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品”。
美國(guó)教育家盧布說過：“科學(xué)地制定目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)”，根據(jù)以上教材特點(diǎn)和新課標(biāo)理念，我確立的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
�、� 了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。
�、� 了解豪放詞的特點(diǎn)，提高古典詩詞的鑒賞能力。
�、� 通過對(duì)語言的賞析，把握內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)思想，感受意境與風(fēng)格，掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法。
⑷ 把握“寫景、詠史、抒情”相結(jié)合的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。
過程與方法目標(biāo)
以“誦讀—鑒賞—討論”為主線，以“誦讀法、點(diǎn)撥法、探究法、比較法”為主要方法來組織教學(xué)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�、� 了解作者建功立業(yè)的抱負(fù)和壯志未酬的感慨。理解其“人生如夢(mèng)”的思想情緒。
�、� 感受蘇軾曠達(dá)豪放的胸襟，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的面對(duì)人生的情懷。
3.說重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是誦讀詩歌，分析語言和形象，感受意境和情感。因?yàn)閷W(xué)習(xí)詩詞的重點(diǎn)就是誦讀和鑒賞分析。本節(jié)課絕大多數(shù)的問題都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)提出來的，所以此重點(diǎn)在教學(xué)中可以落實(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)蘇軾“人生如夢(mèng)”思想情緒的理解，詞作中作者的思想有時(shí)晴朗，有時(shí)晦澀，準(zhǔn)確地把握感情后才能確定詞作的主題。
我主要通過以下三方面來解決難點(diǎn)：
一是借助蘇軾的經(jīng)歷和性格來理解。
二是借助蘇軾的兩首詩詞《定風(fēng)波》和《自題金山畫像》來理解。
三是借助余秋雨對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)來理解。
二、 學(xué)情分析
高一學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)古典詩詞的能力，在必修二中已經(jīng)學(xué)過《赤壁賦》，因此對(duì)蘇軾文風(fēng)和人生經(jīng)歷并不陌生，為學(xué)生進(jìn)一步感受蘇軾的豪放詞風(fēng)，理解詞人復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界奠定了良好的基礎(chǔ)，但是學(xué)生對(duì)于用一定的方法來鑒賞分析詩歌還不熟練。所以這節(jié)課將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知人論世法、誦讀法、分析法、對(duì)比法來鑒賞詩歌。
教法學(xué)法
1. 說教法
教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以“誦讀—鑒賞—討論”為主線，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)采用誦讀法、點(diǎn)撥法、探究法、比較法，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)采用自主探究法來教學(xué)。
2. 說學(xué)法
運(yùn)用知人論世法鑒賞詩歌，運(yùn)用分析法學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，運(yùn)用自主探究法落實(shí)難點(diǎn)，運(yùn)用比較法拓展延伸。
三、 教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境
課前先播放《三國(guó)演義》的片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，再把九句寫山水的名家詩句串聯(lián)成文引入新課，目的是用歌曲為整節(jié)課奠定一個(gè)良好的基調(diào)，再由歌曲和詩文名句創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入詩境中來。
積累名人繪景抒懷的名句
1. 孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。
——《孟子·盡心上》
2. 東臨碣石，以觀滄海。
——曹操《觀滄海》
3. 相看兩不厭，只有敬亭山。
——李白《獨(dú)坐敬亭山》
4. 會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
——杜甫《望岳》
5. 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
——范仲淹《岳陽樓記》
6. 醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
——?dú)W陽修《醉翁亭記》
7. 無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。
——杜甫《登高》
8. 氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城。
——孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》
9. 大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
——王維《使至塞上》
(二)知識(shí)積累，知人論世
文學(xué)即人學(xué)，每一部作品卻會(huì)烙上作者鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。因此了解作者及其寫作背景是詩詞教學(xué)中一個(gè)絕不可少的環(huán)節(jié)，因此我先讓學(xué)生齊讀林語堂先生評(píng)價(jià)蘇軾的一段話，之后以搶答的形式完成對(duì)蘇軾的成績(jī)、經(jīng)歷、胸襟、性格的了解，完成對(duì)寫作背景的了解，為學(xué)生以知人論世的方法學(xué)習(xí)詩歌打下基礎(chǔ)。
(三)誦讀詞作，感受詞風(fēng)
葉圣陶說過“教學(xué)千法，讀為一法”，可見朗讀確實(shí)是詩詞教學(xué)最好的方法之一，所以我設(shè)計(jì)了聽名家配樂朗讀，點(diǎn)撥朗讀技巧，自讀齊讀等讀詩形式，希望通過形象的聲音讓學(xué)生有如身臨其境，感受蘇軾的豪放詞風(fēng)。
(四)品評(píng)詩歌，深入鑒賞。
1. 明確考點(diǎn)，了解方法。
① 講解高考中詩詞鑒賞的考察點(diǎn)
�、� 講解鑒賞詩詞的角度并解題
這一環(huán)節(jié)目的是使學(xué)生明確高考考點(diǎn)，學(xué)會(huì)解題的角度，從而提高鑒賞能力。
2. 了解章法，把握詞意。
�、� 用簡(jiǎn)單的語言概括上下片的主要內(nèi)容
② “江山如畫，一時(shí)多少豪杰”在文章的結(jié)構(gòu)中起到什么作用?
這一環(huán)節(jié)主要為了讓學(xué)生整體把握這首詞。
品味語言，感受意境。
這一環(huán)節(jié)圍繞上片寫景提出幾個(gè)問題，以品味語言，掌握表現(xiàn)手法，感受意境，落實(shí)難點(diǎn)。
問題如下：
①作者在上片寫景中選取了哪些意象來營(yíng)造意境的?
�、谏掀瑢懢爸杏袔讉�(gè)動(dòng)詞和形容詞富有表現(xiàn)力，說一說“穿”“驚”“拍”這幾個(gè)字的表達(dá)效果?
�、凵掀\(yùn)用了怎樣的修辭手法?
�、苌掀瑢懢暗淖饔檬鞘裁�?
3. 分析形象，領(lǐng)悟意境。
圍繞周瑜這一形象和作者情感提出幾個(gè)問題，以分析形象，體會(huì)情感，落實(shí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
問題如下：
�、僬页雒鑼懼荑さ木渥樱f說從中可看出周瑜是個(gè)什么樣的人?
�、谌龂�(guó)時(shí)期英雄輩出，作者為什么唯獨(dú)艷羨周瑜?作者在此抒發(fā)了怎樣的感情?
�、圩髡邔懼荑な菫榱撕妥约哼M(jìn)行對(duì)比，那么作者是從哪幾個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比的?從中表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情?
�、茏髡摺叭松鐗�(mèng)”的感嘆是否消極?
5. 總結(jié)歸納
一是總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)。
二是《念奴嬌·赤壁懷古》的 “豪放”表現(xiàn)在哪些方面。
(五)拓展延伸，比較提高。
通過簡(jiǎn)析蘇軾的《江城子》，讓學(xué)生了解婉約詞的特點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)鑒賞同一個(gè)人的作品，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，我們強(qiáng)調(diào)的風(fēng)格流派是就其主要成就來談的，不能一概而論。
(六)課堂小結(jié)，滲透德育。
把蘇軾的五句詩文連綴成文，教育學(xué)生樹立正確的人生觀。
積累蘇軾的名句(1-4句是被貶黃州時(shí)寫的，5句是被貶密州時(shí)寫的)
1.缺月掛疏桐，漏斷人初靜。時(shí)見幽人獨(dú)往來，縹緲孤鴻影。 ——《卜算子》
2.誰道人生無再少?門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。 ——《浣溪沙》
3.一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)。 ——《水調(diào)歌頭》
4.何日無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人耳。 ——《記承天寺夜游》
5.老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼……會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
——《江城子·密州出獵》
(七)布置作業(yè)
1. 把蘇軾《臨江仙》這首詞改寫成記敘文或散文。
這樣既可以鼓勵(lì)學(xué)生向更高的學(xué)詞之路攀登，也可以訓(xùn)練寫作能力。
2. 挑選蘇軾的詩句背誦。
課前下發(fā)蘇軾的多篇詩文材料，目的是講課時(shí)幫助理解課文，讓學(xué)生全面走進(jìn)蘇軾的作品，從而積累名句。
四、 板書設(shè)計(jì)
大江東去——公瑾當(dāng)年——人生如夢(mèng)
寫景 詠史 抒情
板書是按行文思路安排的，既便于總結(jié)寫作特點(diǎn)，又便記學(xué)生按思路背誦。