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        高二課文《合歡樹》教案

        時(shí)間:2023-03-09 10:15:07 煒玲 高二 我要投稿
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        高二課文《合歡樹》教案(通用10篇)

          作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的高二課文《合歡樹》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        高二課文《合歡樹》教案(通用10篇)

          高二課文《合歡樹》教案 篇1

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、把握文章的脈絡(luò)線索。

          2、引導(dǎo)學(xué)生研讀和品味作品,體會(huì)作者沉靜、淡然的語(yǔ)言風(fēng)格所具有的情感張力。

          3、感悟滲透在字里行間的母子深情,引導(dǎo)學(xué)生感受母愛(ài)、學(xué)會(huì)珍惜。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          體會(huì)作者沉靜、淡然的語(yǔ)言所具有的情感張力。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

          【教學(xué)方法】

          閱讀、討論

          【課時(shí)安排】

          一課時(shí)

          【教學(xué)步驟】

          一、明確教學(xué)目標(biāo)

          從文章題目和文體入手把握文章內(nèi)容。

          二、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)環(huán)節(jié)

          1、導(dǎo)入新課。

          孟郊詩(shī)云:“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?”

          李陵悲吟:“老母已死,雖欲報(bào)恩將安歸?”

          人啊,恬然于父母鑄就的港灣,便會(huì)向往外面世界的精彩;能夠承歡于爹媽的膝下,誰(shuí)又能夠理解母愛(ài)的偉大?人們常說(shuō),“只有失去了,才知道珍貴”,史鐵生的《合歡樹》里蘊(yùn)含著的,就是這樣一份對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶。

          2、快速閱讀課文,初步感知。

          3、品味母親的形象。

          問(wèn)題:母親生前的哪些話、哪些事至今還纏繞著“我”?

          (1)關(guān)于“我”在一次作文競(jìng)賽中得了第一的事,母親在“我”十歲和二十歲時(shí)有何不同的表現(xiàn),作者為什么要寫這件事?

          答:十歲那年,“我”在一次作文競(jìng)賽中得了第一,但母親沒(méi)有表?yè)P(yáng)“我”,而是急著跟“我”說(shuō)她自己小時(shí)候作文做得還要好,還說(shuō)“我那時(shí)可能還不到十歲呢”,這讓“我”聽(tīng)得掃興,就裝著根本不注意她的話,對(duì)著墻打乒乓球,把她氣得夠嗆;二十歲,“我”的兩條腿殘廢了,對(duì)治好“我”的腿終于絕望的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)我在寫小說(shuō),母親舊話重提,“你小時(shí)的作文不是得過(guò)第一”。

          作者為什么要寫這件事?

          就形式而言,作者采用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。對(duì)同一件事,母親先后說(shuō)過(guò)不相同的話,這是由于“我”的境遇不同,因此目的和用意也就很不一樣。對(duì)于年少的心高氣傲的急切期待母親表?yè)P(yáng)的孩子來(lái)說(shuō),一瓢冷水可以讓孩子冷靜,不至于驕傲、自滿;對(duì)于因殘疾而絕望的青年,母親舊話重提,“你小時(shí)的作文不是得過(guò)第一”,這是激勵(lì),以此鼓勵(lì)“我”振作精神,把寫作的路走下去,以獲得生的勇氣和尊嚴(yán),可見(jiàn)母親用心良苦。在這一抑一揚(yáng)之間,母親的聰明和偉大展露無(wú)遺。

          就內(nèi)容而言,通過(guò)這件事可以看出,至今還在纏繞著“我”的既有母親的慈愛(ài)、教子之道,還有母親的美麗和悲傷。正是這一切的一切,才使我在母親去世多年后仍對(duì)她無(wú)法忘懷。

          (2)課文描述了給“我”治病過(guò)程中母親的哪些細(xì)節(jié)?

          答:“為了我的`腿,她頭上開始有了白發(fā)!(肖像描寫)

          “母親的全副心思卻還放在給我治病上,到處找大夫,打聽(tīng)偏方,花很多錢,她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥,讓我吃,讓我喝,或者是洗、敷、熏、灸!薄澳赣H驚惶了幾個(gè)月,晝夜守著我!(動(dòng)作描寫)

          “再試一回,不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用?”(語(yǔ)言描寫)

          (3)母親是怎樣鼓勵(lì)“我”寫作的?

          答:鼓勵(lì)“我”好好寫作:“你小時(shí)的作文不是得過(guò)第一?”“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候,我也想過(guò)搞寫作。”

          為“我”借書:“她到處去給我借書。”

          推“我”去看電影:“頂著雨或冒了雪推我去看電影!

          (4)通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了怎樣的一種母愛(ài)?

          母愛(ài)是無(wú)條件的,無(wú)私無(wú)怨、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自己……

          4、快速自讀課文,深入理解文意。

          問(wèn)題:課文為什么要以“合歡樹”做題目呢?

          (1)母親為什么要栽這棵合歡樹呢?

          答:合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照,也是母愛(ài)的具體的體現(xiàn)物。母親把對(duì)兒女的疼愛(ài)融入在對(duì)合歡樹的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹從弱小到長(zhǎng)大長(zhǎng)強(qiáng)長(zhǎng)壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟,堅(jiān)定地活下來(lái)有相似之處。

          (2)為什么我后來(lái)到院子里想去看而又不去看那棵合歡樹?

          答:合歡樹融入了作者對(duì)母親無(wú)以回報(bào)的愧疚之情。母親為他付出太多太多,犧牲了一個(gè)正常女人所追求的事業(yè)、生活和愛(ài)情。如果自己不殘疾的話,母親的生活會(huì)是另外一種樣子。

          (3)如何理解“悲傷也成享受”這句話的含義?

          答:母親的去世讓人悲傷,合歡樹里有作者對(duì)自己命運(yùn)的一種感傷,傳遞出人事代謝的無(wú)奈之感。但深摯的母愛(ài)卻始終溫暖鼓舞著作者,感傷過(guò)后對(duì)生活充滿更堅(jiān)定的信念。

          (4)小結(jié):

          合歡樹雖沒(méi)有在第一部分出現(xiàn),但是,通過(guò)母親對(duì)合歡樹的照料,通過(guò)寫合歡樹的生長(zhǎng),母親的內(nèi)心世界得到進(jìn)一步的展示,母子的情結(jié)也得到進(jìn)一步的深化。母親的形象隨著合歡樹的生長(zhǎng)而凸現(xiàn)出來(lái),作者對(duì)母親的那份深深的情愫也伴隨著合歡樹的生長(zhǎng)而升華。

          5、歸納寫法,積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。

          這篇文章寫了什么內(nèi)容,主題是什么,用了什么手法?

          以物來(lái)命名的散文,有以下幾個(gè)特點(diǎn):

          (1)物融入了一段故事,而且是一段感人的故事。

          (2)融入了作者的真情實(shí)感在里面,是作者內(nèi)心情感的物化。

          (3)作為一種象征,借物來(lái)表現(xiàn)高尚的品格。如冰心的《小橘燈》,茅盾的《白楊禮贊》。

          三、作業(yè)

          1、查找并摘抄有關(guān)“母愛(ài)意義”、“生命意義”的精彩語(yǔ)錄。

          2、寫一篇300字的讀后感,《感悟母愛(ài)》。

          高二課文《合歡樹》教案 篇2

          預(yù)習(xí)目標(biāo):

          1、搜集作者有關(guān)的常識(shí)。

          2、閱讀課文,積累字詞,理請(qǐng)課文的結(jié)構(gòu),層次。

          3、體會(huì)作者的思想感情。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情

          過(guò)程設(shè)計(jì):

          一、導(dǎo)入:

          錄音《燭光里的媽媽》導(dǎo)入課題并板書,共同交流作者及其相關(guān)常識(shí)。

          二、粗讀課文理解主要內(nèi)容。

          學(xué)生讀文,說(shuō)一說(shuō)本文講述了哪些事?并簡(jiǎn)要概括。

          三、學(xué)生提出問(wèn)題,并交流。

          四、教師整合問(wèn)題布置精讀課文。出示以下問(wèn)題。

          1、說(shuō)一說(shuō)本文描寫了怎樣的母親?你是從哪里看出來(lái)的?(教師引導(dǎo)交流,輔導(dǎo)閱讀)

          2、作者寫合歡樹與寫母親有啥關(guān)系?

          3、你覺(jué)得用“合歡樹”作題目合適嗎?為什么?

          教師引導(dǎo)學(xué)生交流后小結(jié):合歡樹雖沒(méi)有在第一部分出現(xiàn),但是,通過(guò)母親對(duì)合歡樹的照料,通過(guò)寫合歡樹的生長(zhǎng),母親的內(nèi)心世界得到進(jìn)一步的`展示,母子的情結(jié)也得到進(jìn)一步的深化。母親的形象隨著合歡樹的生長(zhǎng)而凸現(xiàn)出來(lái),作者對(duì)母親的那份深深的情愫也伴隨著合歡樹的生長(zhǎng)而升華。

          五、學(xué)生試寫,母親去世了,作者非常思念母親,想起母親對(duì)自己的無(wú)微不致的關(guān)懷,想起母親對(duì)自己的期望和愛(ài)戴……請(qǐng)你替作者抒發(fā)此時(shí)此刻的心情,并給作者寫幾句話,來(lái)安慰他。

          高二課文《合歡樹》教案 篇3

          【設(shè)計(jì)意圖】

          夏日里滿樹鮮艷絢麗的合歡花,以及滿地的落英繽紛,總是吸引著孩子們欣喜、探究的眼球;谒麄儽憩F(xiàn)出的對(duì)合歡花的濃厚興趣,我決定安排一堂綜合認(rèn)識(shí)合歡的活動(dòng)課。

          【活動(dòng)目標(biāo)】

          1、觀察認(rèn)識(shí)合歡的花、樹、皮。

          2、簡(jiǎn)單了解其各部分的功用。

          3、培養(yǎng)鍛煉幼兒的動(dòng)腦動(dòng)手及想象思維能力。

          4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

          5、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

          【活動(dòng)準(zhǔn)備】

          1、查資料,搜圖片,制作幻燈片。

          2、紙筆、顏料、膠水。

          3、合歡的花、葉若干(分別放在小筐里)。

          【活動(dòng)方法】

          觀察法、講解法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、操作法等。

          【活動(dòng)過(guò)程】

          先放幻燈給孩子們看,進(jìn)一步激發(fā)他們的活動(dòng)興趣和探究欲望;然后組織全體聚到合歡樹下,從觀察入手,一步步來(lái)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)合歡樹,了解合歡樹。

          1、提問(wèn)幼兒合歡樹的名稱,簡(jiǎn)單了解它的別名:夜合樹、馬纓花、絨花樹、扁擔(dān)樹、芙蓉樹。

          2、對(duì)照實(shí)物,觀察、講述、認(rèn)識(shí)。

          樹干:樹干的顏色一般是淺灰褐色。

          樹皮:樹皮輕度縱裂。

          樹枝:枝粗而疏生,幼枝帶棱角。

          葉子的顏色:綠色;

          葉子的特性:葉奇,日落而合,日出而開,給人以友好之象征;

          葉子的生長(zhǎng)方式:葉為偶數(shù)兩面羽狀復(fù)葉,互生。

          花的'形狀、顏色:花美,形似絨球,花絲上部為紅色或粉紅色絲狀,簇結(jié)成球。

          花的氣味:清香襲人(讓孩子們親自聞一聞,說(shuō)一說(shuō)。)

          果實(shí):果實(shí)為莢果,成熟期在十月。(留下懸念:小朋友可要留心觀察啊,看它什么時(shí)候結(jié)莢。)

          (對(duì)于知識(shí)點(diǎn)比較難的地方只讓幼兒簡(jiǎn)單了解。)

          3、簡(jiǎn)述其價(jià)值。

          合歡樹姿態(tài)美觀,花葉清奇,綠蔭如傘,氣味芳香,可供觀賞;

          木材堅(jiān)實(shí),紋理通直,結(jié)構(gòu)細(xì)密,經(jīng)久耐用,可供制家具、農(nóng)具、建筑、造船之用;

          合歡樹陰陽(yáng)有別,被稱為敏感性植物,被列為地震觀測(cè)的首選樹種;

          合歡皮、合歡花有很大的藥用價(jià)值。

          4、撿落花。

          老師和孩子們一塊撿拾落在地上的合歡花,一邊撿一邊數(shù)數(shù)。

          5、粘貼、添畫。

          讓幼兒大膽想象、自由發(fā)揮,利用花、梗和葉片進(jìn)行粘貼、添畫。

          6、展評(píng)幼兒作品。

          【活動(dòng)延伸】

          繼續(xù)觀察合歡樹,并做簡(jiǎn)單記錄。

          【活動(dòng)反思】

          興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,靈活多樣的活動(dòng)方式是增長(zhǎng)知識(shí)的手段,動(dòng)手動(dòng)腦是探索發(fā)現(xiàn)的途徑。這次活動(dòng)課,孩子們興趣盎然,積極性極高,不但知道了合歡樹各部分的名稱,而且對(duì)其特點(diǎn)和功用也有了大致了解,更是滿足了好奇心和求知欲。就是有的幼兒對(duì)觀察到的不能運(yùn)用比較合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),還有待于在日常生活中多看多說(shuō)多練。

          高二課文《合歡樹》教案 篇4

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、體會(huì)作者母親的母愛(ài)以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。

          2、理解“合歡樹”在文中的寓意。

          3、體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出來(lái)的母愛(ài)。

          二、教學(xué)重點(diǎn):

          1、作者母親母愛(ài)的特殊性

          2、合歡樹的象征意義

          三、教學(xué)難點(diǎn):

          “合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義、

          四、教學(xué)過(guò)程:

          (一)、初步體會(huì)作者母親對(duì)他的愛(ài)、母子情深。

          聽(tīng)朗讀錄音《秋天的回憶》

          請(qǐng)學(xué)生朗讀《我與地壇》節(jié)選

          1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上,人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸?lái)領(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年,這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)獲得該項(xiàng)殊榮。他,就是史鐵生,他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的?他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他?今天就讓我們隨著《合歡樹》走進(jìn)史鐵生的世界,走進(jìn)史鐵生對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶中。

          學(xué)生默讀《合歡樹》

          (第一課時(shí)結(jié)束時(shí),布置思考題:見(jiàn)第二課時(shí)的三個(gè)環(huán)節(jié))

          (二)、作者母親是普通的母親,母愛(ài)的利他性與無(wú)私性是毋庸置疑的,這是母愛(ài)的共性所在。作者的母親她具有所有母親所擁有的母愛(ài)。同時(shí),由于兒子的傷殘、兒子的倔強(qiáng),這種母愛(ài)與一般母愛(ài)是有她的特殊性的,應(yīng)當(dāng)去解讀去體驗(yàn)(體會(huì)文章中相關(guān)的語(yǔ)句包含的母愛(ài))。

          共性

          (1)給“我”治。

          “為了我的腿,她頭上開始有了白發(fā)”;(肖像描寫)

          “母親的全副心思卻還放在給我治病上,到處找大夫,打聽(tīng)偏方,花很多錢,她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥,讓我吃,讓我喝,或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個(gè)月,晝夜守著我!(動(dòng)作描寫)

          “再試一回,不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用?”(語(yǔ)言描寫)

          作者的母親為什么要用偏方為兒子治病?是希冀萬(wàn)一的可能的出現(xiàn),是持一種“知其不可為而為之”的心態(tài);自將兒子的胯部熏成燙傷后,母親一味自責(zé),如果傷口不好的話“她非瘋了不可”。我想這就是母愛(ài),無(wú)私、執(zhí)著、堅(jiān)定、寬厚、仁慈。如果醫(yī)術(shù)上有可能,任何母親都會(huì)說(shuō),把我的腿換給兒子。

          (共性的愛(ài)的表現(xiàn)可略去,請(qǐng)一位學(xué)生朗讀有關(guān)段落即可,即第三段)

          特殊性

          (請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)段落,然后全體朗讀,體會(huì)母親語(yǔ)言的深層含義)

          (2)為“我”借書:“她到處去給我借書”

          (3)推“我”去看電影:“頂著雨或冒了雪推我去看電影”

          (4)鼓勵(lì)“我”好好寫作:“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一?”“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候,我也想過(guò)搞寫作!

          母親鼓勵(lì)兒子寫小說(shuō)則是這個(gè)母親更深層次的愛(ài)心!稇(zhàn)國(guó)策·觸龍說(shuō)趙太后》中說(shuō),“父母之愛(ài)子,則為之計(jì)深遠(yuǎn)”。早年看過(guò)一部日本故事片《狐貍的故事》,當(dāng)小狐貍成年之后,母狐貍撕著咬著將小狐貍趕出家門,在《早安,大地》的背景音樂(lè)中小狐貍孤獨(dú)的走向遠(yuǎn)方,開始自己新的生活。其實(shí)人類亦如是。作為新陳代謝的規(guī)律,父母要早一步離開塵世,所以讓自己的孩子成材,自立于社會(huì)是千千萬(wàn)萬(wàn)母親的心愿,所以狐貍的“放棄”養(yǎng)育是母愛(ài)更高的境界。

          作品中母親的幾句話意蘊(yùn)很深。

          “那就好好寫吧。”——作者的解讀是母親對(duì)他治好腿終于絕望了,因?yàn)槟赣H別有考慮了。

          “我年輕的時(shí)候也最喜歡文學(xué),”她說(shuō),“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候,也想過(guò)搞寫作,”她說(shuō),“你小時(shí)候的作文不是得過(guò)第一?”——首先照應(yīng)了文首作文得獎(jiǎng)和母親自小喜歡文學(xué)的事,而深層的意思是二十來(lái)歲,無(wú)論你我,都有創(chuàng)作的沖動(dòng),寫小說(shuō),搞創(chuàng)作是一個(gè)普通人“應(yīng)有之義”,不是一個(gè)殘疾人所專有,更不是僅僅為將來(lái)謀生的手段去寫小說(shuō),她用自己平靜的言語(yǔ)掩飾內(nèi)心的不安,以這種方式去維護(hù)一個(gè)殘疾兒子做人的尊嚴(yán)。任何一個(gè)偉大的母親對(duì)自己殘疾的'孩子總希望當(dāng)一個(gè)普通孩子養(yǎng)著,但她們又總是“為之計(jì)深遠(yuǎn)”,所以作者說(shuō)“她心里太苦了”。唉,何等偉大的母愛(ài)!

          (三)、可以表現(xiàn)母愛(ài)的東西很多,作者為何獨(dú)選“合歡樹”?文中幾次出現(xiàn)“合歡樹”?分別有什么作用?

          合歡樹是作者情感的一種寄寓,并折射作者對(duì)母愛(ài)對(duì)命運(yùn)對(duì)生命的感悟。 合歡樹,落葉喬木,夏天開紅色的花。得名由來(lái):對(duì)稱的葉子,入夜就兩兩相合的緣故。而作品中的合歡樹是這篇抒情作品中的外界景物。

          文章共有四處寫到合歡樹:

          (1)通過(guò)鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹;

          (2)寫合歡樹的由來(lái),似乎是當(dāng)初誤以為的“含羞草”,歷經(jīng)變遷,長(zhǎng)成一棵樹影婆娑的參天大樹;

          (3)通過(guò)剛來(lái)到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子;

          (4)文末,再次通過(guò)那個(gè)孩子長(zhǎng)大后憶起童年往事時(shí)會(huì)跑去看那棵合歡樹,卻不會(huì)知道那棵樹是誰(shuí)種的,怎么種的。(可略講)

          深層形象,可能沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,見(jiàn)仁見(jiàn)智罷了。大體可以作如下的解讀:

          合歡樹這個(gè)象征體體現(xiàn)了生命現(xiàn)象,

          合歡樹的成長(zhǎng)經(jīng)歷與作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷有類似之處。合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照,通過(guò)對(duì)合歡樹的描寫表現(xiàn)作者的命運(yùn)的一種感悟。

          母親是合歡樹的栽種著、呵護(hù)著,母親雖然已經(jīng)去世了,但母親還活在人間,就活在那棵合歡樹里,因?yàn)槟强脴涫且蚰赣H的雙手、母親的心靈而存活下來(lái)、并枝繁葉茂的。合歡樹是母親曾經(jīng)活在世上的見(jiàn)證,象征著母親的芳澤和恩德造福于兒女與他人。小孩看到的樹影,不僅僅是樹影,更是一位偉大母親的身影,母愛(ài)的恩澤已經(jīng)滲透生命的深處。他對(duì)樹影兒的注視是母親的芳澤對(duì)他的吸引,是心靈的感應(yīng)。

          合歡樹是觸動(dòng)作者思念母親的載體,母親為他犧牲太多,如果他自己不殘廢,母親可能有另一種活法。合歡樹融入作者對(duì)母親無(wú)以回報(bào)的愧赧之情,作者的綿綿情思與合歡樹共存。合歡樹是母子合歡的感情附麗。

          作者為什么要寫這個(gè)小孩子?小孩暗合作者看到樹想到母親的心情 這個(gè)小孩子可以理解為一種生命現(xiàn)象,對(duì)合歡樹庇蔭的感恩是不需要理由的,毋需知道合歡樹是誰(shuí)種的,怎么種的。生命對(duì)母體有與生俱來(lái)的依戀,合歡樹既是母子合歡的感情附麗,作者將自己對(duì)母親,對(duì)合歡樹,對(duì)自己命運(yùn)的感懷,遷升到整個(gè)生命現(xiàn)象的嘆喟與感悟。人處于逆境不必驚慌,人生或許不可避免的會(huì)遭受痛苦,完美的人生或許并不存在。新陳代謝不可抗拒,而生命總那樣因因相陳,敬重生命,母愛(ài)永存!!

          (四)、同學(xué)介紹自己的文章《啊,母愛(ài)》

          教師介紹冰心的《紙船》(朗讀錄音)和泰戈?duì)柕摹斗路稹?/p>

          高二課文《合歡樹》教案 篇5

          教學(xué)目標(biāo)

          1、梳理文中的多次“錯(cuò)過(guò)”,通過(guò)換詞、析詞、補(bǔ)詞的方法揣摩體會(huì)作者幾次錯(cuò)過(guò)中的情感流動(dòng),通過(guò)補(bǔ)寫詩(shī)歌、習(xí)作交流來(lái)探究作者選材表達(dá)之妙。

          2、借助關(guān)鍵語(yǔ)句品析、師生經(jīng)驗(yàn)交流,把握“合歡樹”、“孩子”中對(duì)母愛(ài)、生命的哲理思考。

          3、通過(guò)擬寫比喻反觀自己,回味母愛(ài),表達(dá)真實(shí)感受。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、通過(guò)換詞、析詞、補(bǔ)詞揣摩把握作者幾次“錯(cuò)過(guò)”中的情感流動(dòng)。

          2、通過(guò)補(bǔ)寫詩(shī)歌、習(xí)作交流探究作者選材布局之妙。

          教學(xué)難點(diǎn)

          1、借助關(guān)鍵語(yǔ)句品析、師生經(jīng)驗(yàn)交流,領(lǐng)會(huì)“合歡樹”、“孩子”等重點(diǎn)語(yǔ)句中對(duì)母愛(ài)、生命的哲理思考。

          2、通過(guò)擬寫比喻、課外閱讀來(lái)反觀自己,回味母愛(ài),真實(shí)表達(dá)。

          教學(xué)方法合作探究、討論交流

          教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          (課前推送:微課《寒潭里盛開的花》,學(xué)生預(yù)習(xí)了解史鐵生生平及作品。)

          一、導(dǎo)語(yǔ)(以史鐵生身殘志堅(jiān)的事跡啟發(fā)學(xué)生的感悟和憧憬,3分鐘)

          1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上,人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸?lái)領(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年,這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)獲得該項(xiàng)殊榮。他,就是史鐵生,他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的?他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他?

          今天就讓我們隨著《合歡樹》走進(jìn)史鐵生的世界,走進(jìn)史鐵生對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶中。

          二、走近作者(檢查預(yù)習(xí),學(xué)生自主發(fā)言談自己了解的史鐵生及作品,7分鐘)

          史鐵生——1951年生于北京,清華大學(xué)附中畢業(yè)后,于1969年插隊(duì)延安,在陜西延川清平灣插隊(duì)放牛,一次遭遇到暴雨和冰雹,高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛,當(dāng)時(shí)沒(méi)在意,后來(lái)發(fā)展成雙腿殘廢。1972年因病致癱,在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)想以死來(lái)解脫自己,(“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”)后轉(zhuǎn)回北京,1971-1981在北京某街道工廠做工,后主要從事文學(xué)創(chuàng)作,現(xiàn)為北京作家協(xié)會(huì)合同制作家。

          1979年開始創(chuàng)作,1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

          知青題材短篇小說(shuō):《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《命若琴弦》

          哲理性長(zhǎng)篇小說(shuō):《務(wù)虛筆記》

          散文:《我與地壇》

          三、自讀課文,整體感知(15分鐘)

          閱讀回答:《合歡樹》是一篇寫的文章?

          要求:如果你贊同這一觀點(diǎn),請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆罁?jù)。

          如果你不贊同這一觀點(diǎn),也在文中找出依據(jù)。

          四、精讀課文——錯(cuò)過(guò),就是過(guò)錯(cuò)!(20分鐘)

          Ⅰ:尋“我”與“母親”的錯(cuò)過(guò)

         。ㄒ唬┬男南噱e(cuò)——抓對(duì)話

          1、不相讓的斗氣

          找出10歲時(shí)的母子對(duì)話,體會(huì)母親話里“呢”的作用和我的回答中修飾語(yǔ)“故意”的內(nèi)涵。

          “老師找到家來(lái)問(wèn),是不是家里的大人幫了忙。我那時(shí)可能還不到10歲(呢)。”(母親的得意、孩子氣)

          我聽(tīng)得掃興,(故意笑):“可能?什么叫‘可能還不到’?”(我的任性,針鋒相對(duì))

          ——體會(huì)“我”少年時(shí)的叛逆。

          2、不理解的隔閡

          找出20歲時(shí)的對(duì)話,嘗試在兩個(gè)“說(shuō)”之前加上修飾語(yǔ)。

          “別浪費(fèi)時(shí)間啦,根本沒(méi)用!”我說(shuō)。

          “再試一回,不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用?”她說(shuō)。

          3、不體諒的心痛

          找出20歲時(shí)的另一次隱對(duì)話,分角色誦讀,體味其中情感。

          死了也好,死了倒痛快。(自暴自棄)怎么會(huì)燙了呢?我還直留神呀!(自責(zé)自悔)

          補(bǔ)充材料:“那時(shí)她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。”(《我與地壇》)

          ——借助填補(bǔ)修飾語(yǔ)、誦讀、補(bǔ)充材料,體會(huì)青年時(shí)對(duì)母愛(ài)的不理解。

         。ǘ┥老噱e(cuò)——抓虛詞

          不復(fù)見(jiàn)的永別。

          讀讀刪掉虛詞的第四段,體會(huì)修飾語(yǔ)所表達(dá)的情感。

          30歲時(shí),我的第一篇小說(shuō)發(fā)表了過(guò)了幾年,我的另一篇小說(shuō)也獲獎(jiǎng),母親(卻)已不在人世。

          母親(已經(jīng))離開我(整整)7年。

          ——借助對(duì)虛詞的品析,體會(huì)作者隨時(shí)間流轉(zhuǎn)對(duì)母親的理解和歉疚。

         。ㄈ┳髡咭袁F(xiàn)在的眼關(guān)注往事時(shí),為什么挑選出的都是與母親相錯(cuò)的時(shí)刻?

          1、源于“我”的感情(錯(cuò)過(guò)=過(guò)錯(cuò))

          在錯(cuò)過(guò)中犯下的過(guò)錯(cuò),成為悲傷愧疚的源頭。

          根據(jù)對(duì)作者情感的理解,補(bǔ)寫詩(shī)歌,師生交流。

          世界上最傷痛的距離,是生與死的距離,更是當(dāng)我就在你面前,你不能體會(huì)我愛(ài)你。

          世界上最傷痛的距離,是當(dāng)你就在我面前,我不能體會(huì)你的愛(ài),更是。

          2、彰顯“我”的表達(dá)

          “人所易言,我寡言之,人所難言,我易言之,自不俗!

          ——引入同齡人習(xí)作幫助學(xué)生理解。

          習(xí)作片段:

          她問(wèn)我要是把詩(shī)的意境展現(xiàn)于微電影的鏡頭形式,有哪些景可取。我沒(méi)有仔細(xì)思考,然后態(tài)度也不太好地教訓(xùn)幾句:一首詩(shī)就那么幾個(gè)字,拍成視頻不就是一兩秒的功夫?

          隨后她說(shuō)不勞煩我了然后我也下了。這不是什么大事,要說(shuō)就說(shuō)家常瑣事吧。但是我卻慢慢感到不安。麻麻肯定因被我冷落而傷心。

          我也想到前幾天的事。我媽有個(gè)缺點(diǎn),在她講課的時(shí)候老是要黑我,比如是什么吸引了我家的小胖子天天在杭外跑步之類的。然后不知為何傳到了同學(xué)耳朵里然后我就跪了。

          那天和麻麻吃飯我義正嚴(yán)辭地批評(píng)了她一頓:你這是強(qiáng)烈干涉我的人生自由!她一臉委屈:我以兒子為自豪嘛。自豪你妹,你要自豪我就不要混了?

          一如麻麻再怎么染發(fā)也遮不住的白鬢,再怎么化妝也蓋不了的皺紋,歲月如詩(shī)如歌如童話,如狼如虎如尖牙。慢慢的慢慢的麻麻也會(huì)忘事兒,也會(huì)嘆息,也會(huì)悲傷。而她始終默默地?cái)v著我成長(zhǎng),在我的身后,一臉猥瑣且幸福。

          母愛(ài)并不總是溫情脈脈,“愛(ài)我的人傷我最深”,世俗的母愛(ài)更多時(shí)候是爭(zhēng)吵、責(zé)備、埋怨、哭泣、嘮叨、代溝。而能在這樣的不和諧中發(fā)現(xiàn)隱秘的和音,在隔離之中找到跨越,即是“人所難言,我易言之”。

          ——通過(guò)補(bǔ)詩(shī)和作文示例,引學(xué)生理解文中的人、事、物是經(jīng)過(guò)作者情感過(guò)濾的特殊的人、事、物,因此閱讀本文不僅僅在于了解母親,更要體會(huì)“我”通過(guò)人、事、物映射出的對(duì)母親的感情。

          第二課時(shí)

          Ⅱ:尋“母親”、“我”與合歡樹的錯(cuò)過(guò)(25分鐘)

         。ㄒ唬╁e(cuò)過(guò)花開——抓虛詞

          誦讀第8段,抓住五個(gè)虛詞,仔細(xì)品讀,體會(huì)字里行間的情感,領(lǐng)會(huì)這一段與“我”的成長(zhǎng)虛實(shí)相應(yīng)的關(guān)系。

          那年竟(驚喜)

          第二年還(不放棄)

          又過(guò)一年才(期盼)

          再過(guò)一年都(自責(zé))

          ——抓住幾個(gè)虛詞,以少勝多,細(xì)細(xì)咀嚼,把握合歡樹這一虛實(shí)相生的象征。

          (二)錯(cuò)過(guò)相見(jiàn)——抓關(guān)鍵詞

          文中有幾次欲看合歡而錯(cuò)過(guò)?請(qǐng)找出來(lái),仔細(xì)揣摩表面的“不愿”、“不能”之后的不想、不敢。

          不愿意去那個(gè)小院子,推說(shuō)手搖車進(jìn)去不方便。(不愿中的不敢)

          人們(終于又)提到母親?我心里一陣抖(痛),還是(推)說(shuō)手搖車進(jìn)出太不易。(不敢中的期待)

          與其在街上瞎逛,我想,不如去看看那棵樹吧。我也想再看看母親住過(guò)的那間房。(傷痛后的面對(duì))

          想搖車進(jìn)小院真是不能了。我再看不見(jiàn)它了。我要是求人背我去看,倒也不是不行。(不能中的糾結(jié))

          ——對(duì)文本的理解不能從字面滑過(guò)去,要發(fā)現(xiàn)潛行在字詞之下的情感涌動(dòng),體會(huì)表面平實(shí)的文字與內(nèi)在強(qiáng)烈的感情間形成的巨大張力。

         。ㄈ槭裁醋髡叻磸(fù)描述合歡樹與“我”一次次錯(cuò)過(guò)?

          錯(cuò)過(guò)不僅是過(guò)錯(cuò),也是另一種相遇

          1、對(duì)合歡樹一遍遍的思量和回味,使他和合歡樹在精神上相遇。

          有一天那孩子長(zhǎng)大了,會(huì)想起童年的事,會(huì)想起那些晃動(dòng)的樹影兒,會(huì)想起他自己的媽媽,他會(huì)跑去看看那棵樹1。但他不會(huì)知道那棵樹2是誰(shuí)種的',是怎么種的。

          問(wèn):兩處“那棵樹”含義一樣嗎?

          那棵樹1:“孩子”的合歡樹,孩子感受到的母愛(ài)。

          那棵樹2:“我”的合歡樹,我感受到的母愛(ài)。

          生命流轉(zhuǎn),母愛(ài)輪回,合歡樹對(duì)于“我”的獨(dú)特意義,“我”對(duì)生命的獨(dú)特體驗(yàn),不會(huì)消亡。

          ——理解反復(fù)出現(xiàn)的似與文本無(wú)關(guān)的孩子是教學(xué)重點(diǎn)所在,也是難點(diǎn)所在,為攻破重難點(diǎn),此處緊緊抓住“孩子”最后一次出現(xiàn)的語(yǔ)句,對(duì)重復(fù)的“那棵樹”作深入剖析,挖掘相同的表象所指下的不同深層語(yǔ)意,幫助學(xué)生順利理解作者通過(guò)孩子表達(dá)的對(duì)母愛(ài)和生命的思考。

          2、對(duì)合歡樹一遍遍的思量和回味,使他得以和自己相遇。

          人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地呆一會(huì),悲傷也成享受。

          合歡樹=母親,合歡樹是觸動(dòng)作者思念母親的物,它是母親活在人世的見(jiàn)證,是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。(所以“悲傷也成了享受”)

          “亦母亦子合歡樹,一枝一葉總關(guān)情!

          五、藝術(shù)拓展(15分鐘)

          1、展示蔣子丹對(duì)史鐵生作品的評(píng)價(jià)“我們從史鐵生的文字里看得到一個(gè)人內(nèi)心無(wú)一日止息的起伏,同時(shí)也在這個(gè)人內(nèi)心的起伏中解讀了寧?kù)o!

          請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合《合歡樹》說(shuō)說(shuō)“起伏”、“平靜”各指的是什么?

          提示:文字(平實(shí)),起伏(感情),寧?kù)o(思考)

          2、回顧“這是一篇關(guān)于的散文”的問(wèn)題,再次填充空白處,寫出自己的理解。

          提示:生命、人生、母愛(ài)。

          3、師生共同填寫小詩(shī)總結(jié)全文。

          生命是一場(chǎng)又一場(chǎng)的錯(cuò)過(guò)

          生命是一幕又一幕的相遇

          生命是一回又一回的凝眸

          生命是一次又一次的揮別

          生命是一筆又一筆青春任性的墨跡,在歲月的宣紙上慢慢變淡發(fā)黃——以蔣子丹對(duì)史鐵生文字的評(píng)價(jià)將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)推向理性認(rèn)知,由一課走向一類,開闊視野,幫助學(xué)生打開閱讀史鐵生作品的一扇門。

          六、作業(yè)(5分鐘)

          1、好的比喻和好的散文一樣,需要融合“我”的情感、“我”的思考、“我”的表達(dá)。以此為標(biāo)準(zhǔn),比較下列比喻的優(yōu)劣,并寫一個(gè)關(guān)于母親的比喻,表達(dá)你所感受到的母愛(ài)。

          學(xué)生作品示例比較:母親就像一把雨傘,為我遮風(fēng)擋雨。

          母親就像一只鴨子,嘴是硬的,心是軟的。

          母親就像一縷陽(yáng)光,刺目但卻溫暖。

          2、推薦閱讀《我與地壇》,讀出其中的“起伏”和“寧?kù)o”,把它寫下來(lái),在微博上分享。

          七、教學(xué)反思

          高二課文《合歡樹》教案 篇6

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、體會(huì)深沉偉大的母愛(ài)以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。

          2、理解“合歡樹”在文中的象征意義。

          3、品味平淡樸實(shí)的文字。

          4、體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出來(lái)的母愛(ài),珍惜親情,學(xué)會(huì)感恩。

          文章中用平淡樸實(shí)的語(yǔ)言,通過(guò)各種描寫方法刻畫了一位偉大的母親,把自己對(duì)母親真摯的感動(dòng)展現(xiàn)出來(lái),這正是學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)以小見(jiàn)大、平凡中見(jiàn)真情的寫作方法,所以我把“品味平淡樸實(shí)的文字,感受作者母子情深“作為教學(xué)重點(diǎn),而對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)象征的寫作方法較生疏,把“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義作為教學(xué)難點(diǎn)。

          二、教法和學(xué)法:

          高效課堂重視學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),課堂上更多的是授予學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,歸納方法;诖,我采取的教學(xué)方法是:點(diǎn)撥、引導(dǎo)、釋疑等,而學(xué)生發(fā)揮自主權(quán),可以寫寫劃劃、小組交流、合作探究等,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          三、教學(xué)流程:

          高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)不是看老師的教而是看學(xué)生的學(xué),不是看老師講得是否精彩,而是看學(xué)生學(xué)得是否生動(dòng),看老師在課堂上是否激發(fā)、開發(fā)、誘發(fā)、啟發(fā)、煥發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。為了讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)當(dāng)家作主,學(xué)生能自己完成的,老師決不包攬,所以我設(shè)計(jì)的課堂流程基本上是由學(xué)生自己完成。

          (一)情境激趣:

          出示一張圖片,介紹圖片上的人物以及代表作,既讓學(xué)生了解作者,又能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣,為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是:這就是《合歡樹》的作者史鐵生。1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)典禮上,一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸?lái)領(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年,這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)獲得該項(xiàng)殊榮,他就是我們今天所要認(rèn)識(shí)的主人公史鐵生。1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊(duì)放牛,一次遭遇到暴雨和冰雹,高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛,當(dāng)時(shí)沒(méi)在意,后來(lái)發(fā)展成雙腿殘疾,在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)想以死來(lái)解脫自己,最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路,并獲得了巨大的成功,代表作有小說(shuō)《我遙遠(yuǎn)的清平灣》、《務(wù)虛筆記》,散文《我與地壇》等。今天我們就來(lái)詳細(xì)學(xué)習(xí)這篇文章,看看母親是怎樣來(lái)幫助這位殘疾人的,同時(shí)來(lái)感受一下他對(duì)母親的沉甸甸的回憶。(出示課題《合歡樹》)在此基礎(chǔ)上出示教學(xué)目標(biāo),明確達(dá)到的學(xué)習(xí)要求。

          (二)檢查預(yù)習(xí):

          對(duì)于一些基本的字詞以及理解,學(xué)生自己完全可以通過(guò)字詞典在課下獨(dú)立完成,在對(duì)課文內(nèi)容感知的基礎(chǔ)上,簡(jiǎn)單的問(wèn)題是不成問(wèn)題的。我布置的預(yù)習(xí)題如下(出示幻燈片):

          1、給下列生字注音:

          嗆( ) 敷( ) 熏( ) 灸( ) 虔( )誠(chéng) 瞎逛( )

          2、解釋下列詞語(yǔ):

          茂盛: 虔誠(chéng):

          安慰: 驚惶:

          僥幸: 侍弄:

          3、概括文章的主要事件,并根據(jù)這些內(nèi)容劃分結(jié)構(gòu)層次。

          (三)、讀悟結(jié)合,自主學(xué)文:

          為了便于學(xué)生理解好文章內(nèi)容,我把課文的兩部分分開來(lái)講。

          1、默讀1-6自然段完成如下表格 (出示幻燈片):。

          時(shí)間事件對(duì)母親的描寫母親的性格特征

          學(xué)生獨(dú)用圈點(diǎn)、勾畫的方法完成表格,既能明白課文的寫作順序,又能理清文章事件,還能通過(guò)對(duì)母親的各種描寫體會(huì)到這種深沉偉大的母愛(ài),這樣學(xué)生自己能完成的東西放手讓學(xué)生自己完成,教師可以進(jìn)行補(bǔ)充,矯正。

          2、小組交流合作完成7-12自然段:

          小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑給他們提供了說(shuō)話的機(jī)會(huì),讓他們把自己在自學(xué)中獲得的多種印象和感受、懷疑和問(wèn)題帶到課堂上來(lái),和小組其它成員進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束地討論交流,這樣會(huì)讓學(xué)生感到很自由、很輕松。也就解除了往日課堂上常有的那種壓抑感,使他們敢于問(wèn)、樂(lè)于答,使他們真正體會(huì)到課堂是自己活動(dòng)的天地,自己是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí),在小組合作討論學(xué)習(xí)中,教師要巡視參與,成為小組中的一員,或傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解,或循循善誘,耐心引導(dǎo)。師生間是平等、互助的關(guān)系,在不斷的'討論交流中,學(xué)生漸漸消除了對(duì)老師的戒備心理,漸漸“親其師,信其道”。課堂氣氛自然變得十分輕松、活躍。我設(shè)計(jì)的討論問(wèn)題如下(出示幻燈片):

          (1)合歡樹是怎么來(lái)的?

          (2)作者為什么花大量的筆墨寫合歡樹生長(zhǎng)過(guò)程?

          (3)在母親逝世后,作者對(duì)母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度的變化過(guò)程又是怎樣的?

          通過(guò)學(xué)生的討論和教師的補(bǔ)充矯正,明確:其實(shí)可以說(shuō)合歡樹就是作者自己,母親悉心照料的合歡樹就是病中的自己,也可以說(shuō)合歡樹相當(dāng)于母親,合歡樹就是觸動(dòng)作者思念母親的物,它是母親活在人世的見(jiàn)證,是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。那么大家認(rèn)為合歡樹象征了什么?(教師歸納補(bǔ)充并板書)

          (四)延伸拓展:

          學(xué)習(xí)了這篇課文,在學(xué)生的內(nèi)心深處肯定引起共鳴,學(xué)生肯定想暢所欲言,這樣我設(shè)計(jì)綜合性題,引發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí),在情感上得到升華。

          請(qǐng)結(jié)合這篇課文的內(nèi)容,聯(lián)系自己的實(shí)際,談?wù)勥@篇課文對(duì)你有什么感觸。

          (五)小結(jié):

          利用課堂小結(jié),既可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又能提高學(xué)生的思維品質(zhì),使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰,從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局,圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。我是這樣設(shè)計(jì)的:課文以平淡樸實(shí)的語(yǔ)言,運(yùn)用各種描寫方法,以合歡樹為媒介,既蘊(yùn)含了深刻的象征意義,又表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)和兒子對(duì)母親的深切思念,其實(shí)母親把所有的愛(ài)都傾注在我們身上,就像《懂你》歌詞所唱“把愛(ài)全給了我,把世界給了我” 讓我們珍惜這份深深的母愛(ài)吧。播放《懂你》這首歌,再次以情感收尾,留有回味。

          高二課文《合歡樹》教案 篇7

          教學(xué)目標(biāo):

          1、把握文章的脈絡(luò)線索,《合歡樹》教案。

          2、從細(xì)節(jié)描寫中體味母親對(duì)我的深情。

          3、理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

          4、基于散文"形散神聚"的特點(diǎn),采用由散入整的組合法,在內(nèi)容主旨理解的同時(shí),對(duì)散文寫作有初步的認(rèn)識(shí)。

          5、品味文中細(xì)節(jié)的內(nèi)涵能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、學(xué)會(huì)感受愛(ài)、表達(dá)愛(ài)、珍惜愛(ài)。而作者在對(duì)往事的追敘中,也完成了自己對(duì)親情的感悟,這種感悟除了通過(guò)細(xì)致的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)之外,都集中在合歡樹這一象征物上。所以,要把握文章深刻的內(nèi)涵,就必須理解合歡樹在文中的內(nèi)涵,這樣也能幫助學(xué)生感悟親情的美好。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、激情導(dǎo)入:

          我們欣賞過(guò)"碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳"的柳的風(fēng)韻,我們瞻仰過(guò)"大雪壓青松,青松挺且直"的松的雄姿,我們也遙望過(guò)"墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開"的梅的倩影。樹,是大自然中一道美麗的風(fēng)景,更是人類心靈的一道美麗的風(fēng)景。合歡樹在史鐵生的心中揮不去、抹不掉,永遠(yuǎn)烙在他的心中。

          二十歲,對(duì)你意味著什么?

          二十歲,對(duì)史鐵生意味著什么?

          二十歲的兒子癱瘓了,對(duì)母親意味什么?

          學(xué)生自由發(fā)言

          2、題目為合歡樹,那么作者有沒(méi)有一上來(lái)就寫合歡樹呢?哪些地方提到了合歡樹?

          提示:作者一共四次提到合歡樹:(7——12自然段)

          (1)通過(guò)鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹;

          (2)寫合歡樹的由來(lái),似乎是當(dāng)初誤以為的"含羞草",歷經(jīng)變遷,長(zhǎng)成一棵樹影婆娑的參天大樹;

          (3)通過(guò)剛來(lái)到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子;

          (4)文末,再次通過(guò)那個(gè)孩子長(zhǎng)大后憶起童年往事時(shí)會(huì)跑去看那棵合歡樹,卻不會(huì)知道那棵樹是誰(shuí)種的,怎么種的。

          3、后半部分才提到合歡樹,那么前半部分寫些什么內(nèi)容?仔細(xì)閱讀1-6自然段,圈畫出描寫"我"和母親的句子。

          我母親性格

          十歲作文比賽得第一最美的女人聰明爭(zhēng)強(qiáng)好勝,率真可愛(ài)

          二十歲兩腿殘廢后母親有了白發(fā)處處對(duì)兒子隱忍退讓,堅(jiān)強(qiáng)

          三十歲小說(shuō)發(fā)表母親已經(jīng)去世早早的離世因操勞而早逝

          母親的變化:

          從一位"好看的母親"變成早生華發(fā)的母親,從一位能為自己作"藍(lán)底白花的裙子的母親"變成了生活中只有兒子的母親,從一位爭(zhēng)強(qiáng)好勝的母親變成處處對(duì)兒子隱忍退讓的母親。

          4、開頭寫兒子小時(shí)候與母親的一場(chǎng)沖突,從這件事情中可以看出母親是個(gè)怎樣的人?

          (1)、突出母親年輕時(shí)爭(zhēng)強(qiáng)好勝,不免孩子起的性格,使母親的形象一開始顯得率真可愛(ài),這與后文中母親因操勞而早逝的可敬形象構(gòu)成對(duì)比。

          (2)、展現(xiàn)母子間曾經(jīng)有過(guò)的一段輕松快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮的合家歡樂(lè)的生活,與后來(lái)的生活困境及后文奪魁的氣氛形成對(duì)照。

          (3)、回憶母親,如此開頭非常別致,增強(qiáng)了文章的生活情趣和藝術(shù)感染力。

          6、還有哪些事情可以看出母親對(duì)"我"的愛(ài)呢?

          學(xué)生課文中圈畫,后交流發(fā)言。

          明確:細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫往往顯得真實(shí),和有感染力,1)給"我"治病:

          "為了我的腿,她頭上開始有了白發(fā)";(肖像描寫)

          "母親的全副心思卻還放在給我治病上,到處找大夫,打聽(tīng)偏方,花很多錢,她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥,讓我吃,讓我喝,或者是洗、敷、熏、灸。""母親驚惶了幾個(gè)月,晝夜守著我,教案《《合歡樹》教案》。"(動(dòng)作描寫)

          "再試一回,不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用?"(語(yǔ)言描寫)

          2)為"我"借書:"她到處去給我借書"

          3)推"我"去看電影:"頂著雨或冒了雪推我去看電影"

          4)鼓勵(lì)"我"好好寫作:"你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一?""跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候,我也想過(guò)搞寫作。"

          通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了怎樣的一種母愛(ài)?

          v無(wú)私無(wú)怨、v堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、v寬厚仁慈、v犧牲自己的愛(ài)。

          思考下面的幾個(gè)問(wèn)題:

          1、合歡樹有什么象征意義?

          2、為什么課文在第7段才提到合歡樹?3、史鐵生為什么沒(méi)看成合歡樹?

          4、"她心里太苦了",母親到底苦在哪里?

          5、作者多次寫到那個(gè)剛來(lái)到世上"瞪著眼睛看樹影兒"的孩子,有什么作用?

          6、由題目"合歡樹"的"合歡"二字,我們首先能聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)?

          比如:合家歡、合家歡聚、合家團(tuán)聚等等。

          7、文章以"合歡樹"為題,卻幾乎處處寫"悲傷"。

          那么文中有體現(xiàn)歡樂(lè)情緒的內(nèi)容嗎?有表示歡樂(lè)心情的詞語(yǔ)嗎?

          首段:母親的率真、我的頑皮,一家人的和樂(lè)融融也莫過(guò)于此了;"悲傷也成享受"(為什么?)

          問(wèn)題:能回憶懷念母親的物品想必有很多,史鐵生這篇文章為什么選擇合歡樹來(lái)悼念母親?

          明確:母親對(duì)合歡樹的精心照料是她呵護(hù)關(guān)心我的寫照。

          交流要點(diǎn):

          對(duì)合歡樹希望的表現(xiàn):

          "第二年合歡樹沒(méi)有發(fā)芽,母親嘆息了一會(huì),還不舍得扔掉,依然讓它長(zhǎng)在瓦盆里。"

          "她把合歡樹移出盆,栽在窗前的地上,有時(shí)念叨,不知道這種樹幾年才開花。"

          對(duì)"我"的希望表現(xiàn):

          ●對(duì)治好"我"的希望:

          "母親的全副心思卻還放在給我治病上,到處找大夫,打聽(tīng)偏方…"

          "'再試一回,不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用?'她說(shuō),每一回都虔誠(chéng)地抱著希望。"

          ●對(duì)"我"從事寫作的希望:

          "她到處去給我借書,頂著雨或冒了雪推我去看電影,像過(guò)去給我找大夫,打聽(tīng)偏方那樣,抱了希望。"

          母親的話中體現(xiàn)出的小心翼翼又滿懷希望,一方面盡力維護(hù)殘疾兒子的尊嚴(yán),一方面激勵(lì)和鼓舞兒子寫作的信心。

          比較第一段和第三段母親對(duì)我寫作的表現(xiàn)的不同態(tài)度。

          交流后明確:母親對(duì)"我"對(duì)合歡樹都抱有無(wú)限的希望,希望合歡樹能開花,希望"我"由寫作闖出一條路以獲得生活的信心。

          合歡樹象征什么呢?合歡樹其實(shí)就象征著史鐵生,象征著母親的兒子"我"。"我"的殘疾,母親的用心照顧;體現(xiàn)在合歡樹雖然沒(méi)有發(fā)芽,母親嘆過(guò)氣,"還舍不得扔掉,依然讓它長(zhǎng)在瓦盆里";合歡樹茂盛了,母親認(rèn)為是好兆頭,興許兒子的病從此有希望呢?于是"常去侍弄它,不敢再大意"。在母親發(fā)現(xiàn)"我"在寫小說(shuō),找到"寄托"時(shí),她到處去給我借書,頂著雨或冒了雪推我去看電影…抱了希望。鼓勵(lì)著"我"去做"我"喜歡的事情:"你小時(shí)候的作文不是得過(guò)第一?"她只是擔(dān)心著兒子,不知道兒子的前途在哪里,他什么時(shí)候才能走出一條息的路?她擔(dān)心著,訪問(wèn)演出好像念叨著"合歡樹幾年才開花一樣。"

          合歡樹雖然象征看"我",都得到過(guò)母親的喜歡,受過(guò)母親的照顧,年年都開花,長(zhǎng)到房高了",我的小說(shuō)如今常獲獎(jiǎng),我"走"出了一條路了,但母親已不在了。最想看合歡樹開花的人偏偏不在,最愿意看到"我"獲獎(jiǎng)的人偏偏不在;如果說(shuō)合歡樹開花是對(duì)母親的報(bào)恩,"我"的獲獎(jiǎng)不也是對(duì)母親的報(bào)答嗎?作者期望借一個(gè)小男孩長(zhǎng)大后,想起那些晃動(dòng)的樹影兒,想起他自己的媽媽,跑去看看那棵樹,替自己完成未了的心愿。

          3、我為什么回避一直想看的合歡樹。

          要點(diǎn):合歡樹是母愛(ài)的象征。

          合歡樹是我的象征,承載了母親的關(guān)愛(ài)和希望,卻一度讓母親失望,不理解母親,覺(jué)得愧疚和后悔。如今,樹已枝繁葉茂,我已功成名就,而昔日百般呵護(hù)我們的母親卻已撒手西歸。睹物思人,近鄉(xiāng)情怯,作者回避的不僅僅是樹,更是一個(gè)永遠(yuǎn)無(wú)法愈合的.傷口,一份永遠(yuǎn)還不清的恩情。我只能用文字一遍遍懺悔,向逝去的母親志哀。

          4、重點(diǎn):合歡樹的象征意義

          一粒沙里見(jiàn)世界,半瓣花上說(shuō)人情。小小的合歡樹,凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感,我們的生活里也不乏細(xì)節(jié)的感動(dòng),當(dāng)心中某根柔軟的琴弦被觸動(dòng),不要吝惜,把情思凝于筆端,美好就會(huì)在一剎那收藏。

          《合歡樹》是史鐵生用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言譜寫了一曲感人至深的追憶母愛(ài)之曲。曲中音符如行云流水般演繹著,敲擊著每一位讀者的心靈?羁钗淖譂B透著對(duì)母親去世的悲傷之情,跳動(dòng)著對(duì)母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹,一枝一葉總關(guān)情

          接著,作者追憶合歡樹的由來(lái),從追憶可見(jiàn),母親無(wú)意栽種合歡樹的時(shí)候是"我"已兩腿殘廢。想來(lái)那時(shí)母親內(nèi)心的傷痛是難以言表的。她挖回這棵"剛出土的綠苗",很大程度是寄予了一種生命常青的愿望。因?yàn)榫G是生命的象征。

          我們可以細(xì)細(xì)品味這段話"母親從來(lái)喜歡這些東西,但當(dāng)時(shí)心思全在別處。第二年合歡樹沒(méi)有發(fā)芽,母親嘆息了一回,還不舍得扔掉,依然讓它留在瓦盆里。第三年,合歡樹不但長(zhǎng)出了葉子,而且還比較茂盛。母親高興了好多天,以為是個(gè)好兆頭,常去侍弄它,不甘太大意。又過(guò)了一年,她把合歡樹移出盆,栽在窗前的地上,有時(shí)念叼,不知道這種樹幾年才開花。"這似乎是母親全心為"我"找藥方到支持"我"寫作的過(guò)程的寫照。我想這位母親在料理合歡樹時(shí)定是充滿了對(duì)兒子的痊愈的希望的。

          合歡樹被棄置在路邊,在被無(wú)意栽種的一年里,無(wú)人打理。然而第三年卻"長(zhǎng)出了葉子",還比較茂盛。這是一個(gè)頑強(qiáng)的生命,在逆境中生存了下來(lái)?嚯y是人生最好的老師,只有勇于面對(duì)才能擁有充滿陽(yáng)光的將來(lái)。

          合歡樹是母親親手栽下的,是母親親自料理過(guò)的,它的身上有著母親的影子,凝聚著深沉的母愛(ài)。母親雖已逝去,而合歡樹仍在健康生長(zhǎng),"年年都開花,長(zhǎng)得跟房子一樣高了",暗喻著母愛(ài)長(zhǎng)青,母愛(ài)永恒。

          高二課文《合歡樹》教案 篇8

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)和能力目標(biāo):

          了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識(shí);理清文章思路,分析具體事件,體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

          過(guò)程和方法目標(biāo):

          合作探究“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

          情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

          體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài),學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)珍惜。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理清文章思路,分析具體事件,體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

          教學(xué)方法:

          師生互動(dòng)法

          教學(xué)工具:

          錄音機(jī)、投影儀

          課時(shí)安排:

          一課時(shí)

          教材分析:

          本文是一篇意蘊(yùn)深厚的敘事散文,它以深沉的筆觸,記錄了一個(gè)母親對(duì)兒子所付出的艱辛,塑造了一個(gè)感人至深的偉大的母親形象,表現(xiàn)了作者對(duì)母親深深的眷戀和思念。

          教學(xué)過(guò)程:

          導(dǎo)入

          導(dǎo)語(yǔ):有這樣一位母親:每天,她總是佇立在門前,看著兒子搖著輪椅遠(yuǎn)去的背影,一動(dòng)不動(dòng)地站著,無(wú)論風(fēng)霜,無(wú)論雪雨,這份愛(ài)戀綿長(zhǎng)而悠遠(yuǎn),對(duì)于兒子,這更是一份沉甸甸的記憶。今天我們就來(lái)共同走進(jìn)這對(duì)母子,故事中的兒子就是當(dāng)代著名作家史鐵生。

          學(xué)生自由回答有關(guān)作者的知識(shí),教師適當(dāng)補(bǔ)充

          了解作者及背景,幫助理解主題

          感知課文

          請(qǐng)同學(xué)自由讀課文

          1、 勾畫生字詞

          2、 引導(dǎo)提問(wèn)

          (1)課文都寫了哪些事?

         。2)通過(guò)這些事表達(dá)了什么樣的主題?

          學(xué)生討論交流后回答:

         、傥易魑谋荣惖锚(jiǎng),引來(lái)母親對(duì)兒時(shí)作文的表白。

         、谖彝葰垙U,母親幫我尋醫(yī)問(wèn)藥。

         、畚蚁雽懽,母親給我借書。

         、苣赣H照料合歡樹。

          ⑤我不敢看又想去看合歡樹。

          母親對(duì)我的愛(ài)及我對(duì)母親深切的懷念。

          理清文章思路

          品味語(yǔ)句,品味感情

          勾畫最令你感動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者是如何在敘事中傳達(dá)感情的。

          [示例]

          1、常去侍弄它,不敢太大意。醫(yī)院已明確表示,我的病目前沒(méi)法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上,到處找大夫,打聽(tīng)偏方,花了很多錢。

          2、惶了幾個(gè)月,晝夜守著我,一換藥就說(shuō):“怎么會(huì)燙了呢?我還總是在留神呀!”幸虧傷口好起來(lái),不然她非瘋了不可。

          3、我們倆都盡力把我的腿忘掉。她到處給我借書,頂著雨或冒著雪推我去看電影,像過(guò)去給我找大夫、打聽(tīng)偏方那樣,抱了希望。

          4、坐在小公園安靜的樹林里,想:上帝為什么早早地召母親回去呢?迷迷糊糊的,我聽(tīng)見(jiàn)回答:“她心里太苦了。上帝看她受不住了,就召她回去!

          5、第二年合歡樹沒(méi)有發(fā)芽,母親嘆息了一回,還不舍得扔掉,依然讓它留在瓦盆里。第三年,合歡樹不但長(zhǎng)出了葉子,而且還比較茂盛。母親高興了好多天,以為那是個(gè)好兆頭。

          師生互相交流

          1句:“全副心思”“到處”“總能”體會(huì)母親為了治療而奔波不厭其煩的態(tài)度。

          2句:“驚惶”“晝夜守著”及語(yǔ)言描寫的'語(yǔ)句都很好地表現(xiàn)“我”病情不好時(shí)母親的心情及她奮力同病魔抗?fàn)幍男蜗蟆?/p>

          3句:“到處”“頂著風(fēng)或冒著雪”表現(xiàn)母親看到“我”對(duì)生活有了新的企盼,又是希望又是無(wú)奈。鼓勵(lì)我寫作,也是對(duì)人生的激勵(lì)和勸勉,只不過(guò)能讓我擺脫精神上的痛,一切的努力都值得。

          4句:“她心里太苦了”表現(xiàn)了母親的艱難,母愛(ài)的偉大,同時(shí)也表現(xiàn)了“我”對(duì)母親的深深的理解、思戀和懷念。

          5句:此時(shí)合歡樹是“我”的化身,是母親希望的寄托,對(duì)生命的期待和憧憬。

          ◇培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究意識(shí)

          ◇培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

          ◇感受母愛(ài)

          看書質(zhì)疑鑿深作品

          老師師引導(dǎo)補(bǔ)充:

          1、母親去世后,為什么“我”開始不愿看合歡樹,后來(lái)又想去看合歡樹?

          2、如何理解“悲傷也成享受”這句話。

          3、課文寫合歡樹的樹影,寫剛剛出生的瞪著眼睛看樹影的孩子有什么作用?

          4、有同學(xué)說(shuō)既然寫的是母親,干脆就以《我的母親》為題好了,你怎么看呢?(合歡樹有什么象征意義?)

          1、“我”此時(shí)的心情是復(fù)雜的,想去看看合歡樹,但是又怕睹物思人,幾次都借故走開了。最后終究抵擋不住對(duì)合歡樹的牽掛,對(duì)母親的懷念,又去看了合歡樹,從這一“離”一“去”的過(guò)程中折射出了作者內(nèi)心深處的那份深深的眷戀。此時(shí)的合歡樹已經(jīng)成了母親的化身。

          2、母親的愛(ài)、母親的意志、母親的命運(yùn)、母親的苦難,讓作者明白了生存的意義,生存的價(jià)值,也讓作者在逆境中更堅(jiān)強(qiáng)。

          3、有襯托渲染的作用,襯托作者對(duì)母親的思念。樹影會(huì)觸發(fā)童年的記憶,混合著幻想的詩(shī)意,關(guān)聯(lián)著難忘的親人!

          4、合歡樹寄托了母親對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)母子同歡的期望,也表達(dá)了作者對(duì)母親的追憶和思念。

          加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,實(shí)施情感教育

          拓展延伸

          “亦母亦子合歡樹,一枝一葉總關(guān)情”。母愛(ài),她沉浸于萬(wàn)物之中,充盈于天地之間,我們的記憶中,贊揚(yáng)母親的故事、詩(shī)文、名言警句有哪些?

          故事:

          孟母三遷、岳母刺字。

          名言警句:

          世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚!

          詩(shī)句:《游子吟》孟郊

          慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

          培養(yǎng)學(xué)生多搜索、多積累的習(xí)慣

          歌曲升華主題

          《燭光里的媽媽》

          欣賞歌曲

          情感教育

          布置作業(yè)

          屏幕顯示保加利亞作家海托夫的文章:《趁雙親還在》。

          直到中學(xué)畢業(yè),我才意識(shí)到父親為我所做的一切,對(duì)他充滿感激和惋惜之情。因此,我下定決心,只要拿到我掙來(lái)的第一筆錢,我就給他買些蘋果。因?yàn)樗枰@樣的營(yíng)養(yǎng)品,在我家居住的巴爾干山村是買不到蘋果的。我今天推到明天,明天推到后天,終于在一個(gè)春日,得知了父親于夜間逝世的噩耗……直到現(xiàn)在,在我父親逝世二十多年以后,那些未買的蘋果依然如鯁在喉。

          面對(duì)至愛(ài)自己和自己至愛(ài)的親人,你想說(shuō)什么想做什么,要趁早。

          作業(yè):結(jié)合學(xué)習(xí)本文的感悟,寫一篇《重讀的愛(ài)》的隨筆,500字左右。

          生讀海托夫文章

          課下完成隨筆

          引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩。

          提高寫作能力。

          高二課文《合歡樹》教案 篇9

          教學(xué)目標(biāo)

          1、體會(huì)作者對(duì)母親的深切懷念和對(duì)母愛(ài)的高度贊美,引導(dǎo)學(xué)生理解母愛(ài)、珍惜母愛(ài)。

          2、理解合歡樹的寓意和內(nèi)涵。

          教學(xué)過(guò)程

          【預(yù)習(xí)】

          導(dǎo)入

          看題目,猜寫作內(nèi)容:介紹合歡樹?寫與合歡樹有關(guān)的人和事?

          默讀課文,做批注

          朗讀課文

          一、把握文章的結(jié)構(gòu)

          1、本文是一篇情真意切的懷人散文。這篇散文是以什么順序來(lái)寫的?

          時(shí)間順序:“10歲那年”,“20歲”,“30歲時(shí)”,“獲獎(jiǎng)之后”……

          2、全文都是按時(shí)間順序來(lái)寫的嗎?

          不是。第7,8段是插敘。

         。ㄗ⒁獾9段與第6段在內(nèi)容上的銜接。第6段:“我搖車離開哪兒,在街上瞎逛,不想回家!钡9段:“與其在街上瞎逛,我想,不如就去看看那棵樹吧……”)

          3、你認(rèn)為文章可以分為幾部分?

          教參分法:

          第一部分(1—6):追憶母親。

          第二部分(7—12):思索合歡樹。

          教師分法:

          第一部分(1-3):寫母親生前的事。

          第二部分(4—12):寫母親逝世后的事。

          4、文章哪些自然段是回憶過(guò)去,哪些自然段是寫現(xiàn)在?

          第4—6,9—12段寫現(xiàn)在,其它段是回憶過(guò)去。

          二、體會(huì)作者的情感

          1、你認(rèn)為文章哪些詞句最能流露出作者的情感?說(shuō)一處。

          “30歲時(shí),我的第一篇小說(shuō)發(fā)表了,母親卻已不在人世。過(guò)了幾年,我的另一篇小說(shuō)又僥幸獲獎(jiǎng),母親已經(jīng)離開我整整7年!保ǖ4段)

          “母親卻已不在人世!弊髡叩男≌f(shuō)發(fā)表了,母親卻沒(méi)能看到他的成功,遺憾,痛苦;要是母親看到了,該有多高興,該有多好!世界上有一種痛叫“子欲養(yǎng)而親不待”;世界上有一種遺憾是我們成功了,父母卻永遠(yuǎn)無(wú)法知道了。讀到這句話,我有三種傷心:一為作者;二為自己;三為父親。有一天,我的女兒成功了,我可能也看不到了吧?想到這兒,潸然淚下。前幾天,我去弟弟的衛(wèi)浴店,他艱苦創(chuàng)業(yè),店面升級(jí),投資近80萬(wàn),我當(dāng)時(shí)想,要是父親還在,要是他看到了,該有多好!

          “母親已經(jīng)離開我整整7年。”7年深深的懷念!

          “母親卻已不在人世”,“母親已經(jīng)離開我整整7年”,這兩句話不只是在告訴讀者這個(gè)信息,在質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著深切雋永(雋永,意味深長(zhǎng)的意思)的真情。

          “我搖著車躲出去,坐在小公園安靜的樹林里,想:上帝為什么早早地召母親回去呢?迷迷糊糊的,我聽(tīng)見(jiàn)回答:‘她心里太苦了。上帝看她受不住了,就召她回去。’我的心得到一點(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正在樹林里吹過(guò)。”(第5段)

          作者在寫作上獲得成功,想和母親一起分享,可母親卻早早地走了。獨(dú)自坐在小公園安靜的樹林里,閉著眼,想起母親生前的艱辛和痛苦,無(wú)法釋懷;“睜開眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正在樹林里吹過(guò)”,多么寂寞的痛苦的想念啊!

          “‘到小院兒去看看吧,你媽種的那棵合歡樹今年開花了!’我的心一陣抖……”(第7段)

          “抖”是因?yàn)椤拔覜](méi)料到那棵樹還活著”,“悲痛弄得我們都把那棵小樹忘記了”!岸丁,觸動(dòng)了心之一角,那里積累了深深的懷念,不敢輕易觸碰,那是心里最痛的地方。作者內(nèi)心的疼痛在一個(gè)“抖”字中傾瀉而出。

          “這么說(shuō),我再看不見(jiàn)它了。”“我挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車進(jìn)去看看!薄拔覔u著車在街上慢慢走,不急著回家。人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地待一會(huì)兒,悲傷也成享受!保ǖ10,11段)

          想搖車去母親曾住過(guò)的小院看看那棵合歡樹,但因過(guò)道變窄,無(wú)法搖車進(jìn)到小院,再也看不到合歡樹了。后悔,遺憾,自責(zé),痛苦,愧疚,悲傷等,齊涌心頭!扒閯(dòng)于中而發(fā)之于外!蔽艺J(rèn)為,這就是作者寫作此文的緣由。

          “悲傷也成享受”,作者因母親的去世而悲傷,又因獨(dú)自一人慢慢回憶往事,想起和母親一起生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴而感到幸福和溫馨,從而產(chǎn)生一種享受。在回憶中,仿佛時(shí)光從未走遠(yuǎn),母親永在!

          2、作者以前(10歲,20歲時(shí))理解母愛(ài)嗎?

          沒(méi)有。

          10歲,“把她氣得夠嗆”。

          20歲,“別浪費(fèi)時(shí)間啦!”“心想死了也好,死了倒痛快!保ㄐ睦砻鑼懀┠赣H為他做的`一切,他認(rèn)為是在“浪費(fèi)時(shí)間”。他只想到自己的痛苦,想“死了倒痛快”,從未想過(guò)母親比他更痛苦!皟鹤拥牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的。”(補(bǔ)充《秋天的懷念》)

          30歲以后,作者在創(chuàng)作上接連獲得成功,他才感念沒(méi)有母親就沒(méi)有自己的現(xiàn)在,痛定思痛,體會(huì)到了母愛(ài)的深厚與恒久。文章讀到第4段,能夠體會(huì)到作者情感明顯發(fā)生了變化,變得深沉。

          (等體會(huì)到了,想好好愛(ài)的時(shí)候,母親已不在了!因此,我們要珍惜與父母相處的日子,孝順不能等;成功也不能等,早點(diǎn)讓父母看到你的進(jìn)步與成功。)

          三、理解合歡樹的內(nèi)涵

          1、文中幾次提到合歡樹?找出相關(guān)內(nèi)容,品讀并思考其各自的寓意和內(nèi)涵。

          第1次(第7段):“到小院兒去看看吧,你媽種的那棵合歡樹今年開花了!”通過(guò)鄰居之口引出合歡樹。

          第2次(第8段):講述合歡樹的來(lái)歷!澳赣H高興了很多天,以為那是個(gè)好兆頭”,仿佛預(yù)示著他的兒子也會(huì)像合歡樹一樣重獲健康的希望,重獲生活的希望。合歡樹寄托著母親對(duì)兒子的希望,那仿佛就是她的孩子。

          第3次(第9段):想起合歡樹!安蝗缇腿タ纯茨强脴浒伞N乙蚕朐倏纯茨赣H住過(guò)的那間房!焙蠚g樹是母親種的,在作者心中,它仿佛就是母親的象征;再說(shuō),這些年來(lái),作者一直未見(jiàn)過(guò)那棵樹。

          第4次(第10,11段):再也看不見(jiàn)合歡樹。合歡樹對(duì)“我”的意義和對(duì)那個(gè)孩子的意義不盡相同:對(duì)“我”來(lái)說(shuō),合歡樹意義非凡,它寄托著母親對(duì)“我”的希望,寄托著“我”對(duì)母親深切的懷念。

          2、本文題目為“合歡樹”,為什么直至第7段才提到合歡樹?

          全文表達(dá)的是對(duì)母親的深切懷念,合歡樹寄托著作者對(duì)母親的懷念。同時(shí),合歡樹觸動(dòng)了作者,是本文的寫作緣由。

          3、第一段能否刪去?

          不能。正是因?yàn)樽髡咝r(shí)候作文寫得好,所以以后走上寫作道路并獲得成功,與第三段在內(nèi)容上也有呼應(yīng)。

          從第1段中,我們讀出了母親的聰明,美麗,能干,率真,幸福。母親也曾是一個(gè)文藝青年,為了“我”,她放棄了她的詩(shī)和遠(yuǎn)方,犧牲了全部。

          4、本文為什么不用“我的母親”或“回憶我的母親”為題?

          因?yàn)楸疚牡膶懽髦攸c(diǎn)不在表現(xiàn)母親的好品質(zhì),而在表達(dá)對(duì)母親的深切懷念。合歡樹觸動(dòng)了作者的心靈,引發(fā)了他對(duì)母親的深切懷念,且合歡樹意境優(yōu)美,意蘊(yùn)豐富。

          高二課文《合歡樹》教案 篇10

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)目標(biāo):把握母親的形象,理解合歡樹的深刻內(nèi)涵,理解以小見(jiàn)大和象征的寫作手法。

          2、情感目標(biāo):感受母愛(ài),理解母愛(ài),珍惜母愛(ài)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、母親的形象。

          2、合歡樹的涵義。

          教學(xué)課時(shí):

          1課時(shí)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入:上課之前,先給大家看一張照片,這個(gè)人是誰(shuí)?(PPT1)——史鐵生。他的職業(yè)是什么?——作家,不對(duì),(PPT1)他的職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作,為什么這么說(shuō)?1972年,就在他21歲生日那天,一場(chǎng)大病讓他住進(jìn)了醫(yī)院,從此再也沒(méi)有站起來(lái),此后又患有腎病,發(fā)展成尿毒癥,靠常年透析維持生命。接踵而來(lái)的疾病逼他走上創(chuàng)作的道路,在創(chuàng)作中他深入研究存在與命運(yùn),殘缺與愛(ài)情,生命與苦難,愛(ài)與被愛(ài)等精神食糧來(lái)擺脫生命的苦難。他用殘缺的生命軀體釋放出健全而豐滿的思想,他用生命的苦難點(diǎn)亮思想的光芒。用燦爛的笑容面對(duì)人生的不幸,他笑容背后的神秘力量到底是什么?今天我們走進(jìn)他的散文名作《合歡樹》,或許能得到啟發(fā)。

          二、曲徑通幽整體把握

          這是一篇___________的散文。

          課文描寫合歡樹的段落主要是?

          合歡樹是___________種的?

          三、入境感受摯熱的母愛(ài)

          史鐵生筆下的母親是怎樣的形象?讓我們沉浸到課文的第一部分,感受摯熱的母愛(ài),同學(xué)們先聽(tīng)一段朗誦,聽(tīng)的同時(shí)用筆勾畫出最打動(dòng)你的細(xì)節(jié),從這些細(xì)節(jié)歸納母親形象的關(guān)鍵詞。

          母親(偉大)

          有趣聰明美麗

          堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著樂(lè)觀

          艱辛無(wú)私慈愛(ài)

          (作者為什么要寫母親愛(ài)美?每個(gè)人都有享受生活的權(quán)利,每個(gè)女人都有追求幸福的權(quán)利,更何況像母親這樣聰慧美麗的女子,她本來(lái)可以享受幸福,但是幸福隨著兒子的癱瘓而劃上句點(diǎn),她開始有白發(fā),她因心力交瘁而過(guò)早地離開人世,作為一個(gè)母親,她放棄了作為人,作為女人應(yīng)有的幸福,活潑、有趣、美麗的缺失成就了母愛(ài)的偉大。)

          問(wèn):面對(duì)這樣母親的愛(ài),作者的情感有沒(méi)有變化?

          作者的對(duì)母親情感經(jīng)歷從10、20歲的不理解漠視,到母親去世后的愧疚,再到對(duì)母愛(ài)的理解。

          四、出關(guān)探討寫作手法

          文章到此,母親的'事跡寫了,我對(duì)母親的愧疚懷念也寫了,這已經(jīng)是一個(gè)完整的篇章,可是作者為什么還要寫第二部分,還要寫合歡樹,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章的第二部分7—12段,再綜觀全文,是作分析。

          以小見(jiàn)大:親情是個(gè)很大的主題,母愛(ài)是種很深的情感,文章以合歡樹為線記敘的那些瑣碎的小事統(tǒng)一了母親的深愛(ài)和兒子的真情,愛(ài)與被愛(ài)的真情借細(xì)小的片段和樸素的文字緩緩流淌,這就是以小見(jiàn)大,這也是散文中常用的創(chuàng)作手法。

          象征:同學(xué)思考對(duì)比一下文中:我的成長(zhǎng)經(jīng)歷和合歡樹的成長(zhǎng)歷程;母親培育合歡樹的經(jīng)過(guò)與母親支持我的過(guò)程;我對(duì)母親的情感與我對(duì)合歡樹的情感

          通過(guò)對(duì)比,我們發(fā)現(xiàn),其實(shí)合歡樹就是我,合歡樹就是母親,合歡樹就是母子間愛(ài)與被愛(ài)達(dá)成理解后的深情,同學(xué)們思考,這叫什么手法?象征(溫固知新,我們以前學(xué)的哪些文章用過(guò)象征,《白楊樹》《行道樹》《雨巷》,什么叫象征?

          五、回顧悟出愛(ài)的哲理

          史鐵生把深沉的母愛(ài)和對(duì)母愛(ài)的贊頌幻化為一顆合歡樹,茂盛地長(zhǎng)在小院,所以行文到最后的時(shí)候,作者又說(shuō)到了小孩和樹影,請(qǐng)同學(xué)把這段齊讀一遍,思考:如何理解最后一段孩子的“會(huì)”與“不會(huì)”?

          母愛(ài)是普遍的,可以延綿

          母愛(ài)是獨(dú)特的,不可復(fù)制

          結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們說(shuō)得都很有道理,不管母愛(ài)是以何種方式出現(xiàn)在我們面前,我們都應(yīng)該珍惜,感謝史鐵生,他提醒了我們要用心去感受愛(ài),用理解去培養(yǎng)一棵愛(ài)與被愛(ài)的合歡樹;他也讓我們明白,歲月永逝,無(wú)可挽回,但母愛(ài)永存,生命不息。愛(ài),其實(shí)你們一直都在獲得,為了不要失去后才感嘆“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”,感嘆“此情可待成追憶,只是當(dāng)時(shí)已惘然”所以,愛(ài)你們也需要懂得,最后送一首歌給大家《懂你》,希望大家做一個(gè)懂得愛(ài)別人,也懂得回報(bào)別人愛(ài)的“達(dá)人”。

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