一、教材分析
《上天的螞蟻》是一篇童話故事，主要講有一棵樹高得插入云霄，一位白胡子爺爺告訴一個巨人，這是一棵通天樹，巨人雖然很想去天上看看，可他看到樹太高了，沒有信心爬上去，白胡子爺爺一直鼓勵他，但最終他還是放棄了;而一只小小的螞蟻卻自信地認(rèn)為自己只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。這個故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現(xiàn)自己的理想，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。文章短小緊湊，情節(jié)通過對話展開，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合單元教學(xué)要點、本課教材特點和學(xué)生實際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能
(1)認(rèn)識13個生字，會寫5個生字。
(2)了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法
(1)讀中了解故事。
(2)對比中體會品質(zhì)。
(3)議論中受到教育熏陶。
3.情感態(tài)度與價值觀
(1)體會螞蟻個小志氣大，充滿自信，充滿勇氣，為了理想不懈努力的精神。
(2)引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，勇往直前。
三、教學(xué)重點、難點
課文的基本內(nèi)容，是通過人物對話——白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與螞蟻的對話傳達(dá)出來的，所以，引導(dǎo)學(xué)生讀好對話是教學(xué)的重點。在閱讀中領(lǐng)悟課文所講述的道理，引導(dǎo)學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)，以積極、樂觀的態(tài)度對待困難、挫折、煩惱，自信的迎接生活的挑戰(zhàn)是教學(xué)的難點。
四、教學(xué)時間兩課時
五、教學(xué)過程
第一課時
(一)導(dǎo)入
1、老師簡筆畫螞蟻，說說螞蟻給你留下的印象。(身子小小的，尖尖的觸角，很勤勞等)
2、老師把它的名字寫下來，睜大眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生觀察“螞蟻”兩個字都是“蟲”字旁，昆蟲類的動物一般要用“蟲”字旁。)
3、(板書上天的)齊讀課題。
[設(shè)計意圖：從課題開始，從“螞蟻”這個詞語入手，滲透形聲字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)孩子對漢字的興趣，為孩子形成獨立的識字能力做有益的滲透。]
(二)初讀課文，識字學(xué)詞
1、自己讀讀課文吧，遇到不認(rèn)識的字把它圈出來，自己讀拼音或問問老師同學(xué)， 把字音讀準(zhǔn)。
2、指名讀。(師生共同評價、指導(dǎo)讀正確。)獎勵星星。
3、齊讀課文。
4、生字寶寶從課文中跳出來了，你還認(rèn)識它們嗎?
出示生字卡片，認(rèn)讀。
去拼音認(rèn)讀，指名讀，開火車讀。
給字寶寶找朋友。
[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自讀課文，隨文讀準(zhǔn)生字，再多媒體出示重點詞語，結(jié)合每個詞語的特點，采取不同的方法去識記理解，如身材魁偉，借助結(jié)合已有的生活經(jīng)驗理解，如仰望、俯下請學(xué)生做動作等。讓學(xué)生從音、形、意幾方面學(xué)習(xí)漢字，較好地體現(xiàn)新課標(biāo)中關(guān)于識字的理念。]
(三)書寫生字
第二課時
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示重點詞語，指名認(rèn)讀。小老師帶讀。
2、師：在昨天的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了文中的兩位主要人物，他們是?
生：巨人和螞蟻。(板書：巨人、螞蟻。)
師：我們可以用什么詞來形容巨人的身材?
生：身材魁偉、身強(qiáng)力壯、膀大腰圓。(板書：身材魁偉)
師：那螞蟻的身體呢?
生：很小很小。(板書：很小很小。)
(二)研讀課文
1、學(xué)習(xí)1—3自然段，感受通天樹的高大。
師：文中還有一棵樹，是一棵怎樣的樹呢?我們來讀一讀。
1)“很高很高，高得插入了云霄。”
借助簡筆畫，理解“高得插入了云霄”。
2)出示句子:“這是一棵通天樹�！卑缀訝敔敻嬖V一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去�！�
與原文對比讀，討論漏掉“一直”這個詞行不行?
師：是呀，一直往上爬，要爬很長很長的時間，要不間斷、不停地爬，才能爬到天上去，可見這棵樹的確很高很高。
[設(shè)計意圖：課堂教學(xué)中要注重體會重點語句的作用和表達(dá)效果，在此過程中，學(xué)習(xí)語言，進(jìn)行人文熏陶。]
3)他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖!
2、學(xué)習(xí)4—7自然段，看看巨人的表現(xiàn)。
師：巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，可見他多么想到天上去看看啊!他敢去爬這棵樹嗎?他在樹下說了些什么呢?默讀課文4—7自然段。
1)先由學(xué)生自由讀文，再交流巨人的表現(xiàn)。
隨學(xué)生回答出示巨人說的話：巨人搖搖頭，說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的�！闭勔徽剰倪@句話中你聽出了什么?(體會巨人的膽小、沒有自信，沒有勇氣。板書：膽小)指導(dǎo)有感情的朗讀。
巨人當(dāng)時是怎樣的表情，怎樣的心情，能不能找到一個詞，補(bǔ)充到句子里再讀這句話?
出示：巨人搖搖頭，( 地)說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的�！�
指名填讀。
[設(shè)計意圖：此處抓住文章的點進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，理解課文。]
2)指導(dǎo)讀老爺爺對巨人的鼓勵。
完成“語文天地”里的說話練習(xí)：( )鼓勵( )：“試一試吧!( )�！�
3)師：聽了別人的鼓勵，我們常常信心百倍，可巨人卻仍然說……
生：不行，我爬不上去。
師：試一試吧，不試怎么知道呢?
生：不行，我爬不上去。
……
師：面對通天樹，身材魁偉的巨人就這樣連連告退，連試都沒試就跑掉了。(板書：放棄。)
[設(shè)計意圖：在師生的多次反復(fù)問答中，體會巨人的膽小，領(lǐng)會“連連告退”的含義。]
3、學(xué)習(xí)8—13自然段，交流螞蟻的表現(xiàn)。
師：面對同樣的困難，很小很小的螞蟻又說了什么，做了什么呢?
1)分角色朗讀這部分對話。
2)出示螞蟻說的話:
“我能爬上去!”一個充滿自信的聲音傳來。
“我能行!”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!
a.仔細(xì)讀一讀這三句話，你們看到了一只怎樣的螞蟻?(板書：充滿自信)誰來當(dāng)
一只自信的小螞蟻?指名讀第一句。
b.師：你能行嗎?
生：我能行!
師不斷地問，讓學(xué)生大聲自信地說出“我能行!”
c. 師：你為什么這樣有信心呢?
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!
師：小螞蟻想爬到天上去，它已經(jīng)樹立了目標(biāo)，并且立刻開始爬樹，用行動去實現(xiàn)目標(biāo)。(板書：努力實踐)
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它又累又渴，多么想停下來休息，但是它告訴自己……
生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它的力量那么弱小，它甚至聽到了巨人對它的嘲笑，但是它告訴……
生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!
[設(shè)計意圖：抓住最能體現(xiàn)螞蟻個小志氣大的三句話，細(xì)細(xì)品味，融入情境，反復(fù)朗讀，一次比一次讀得響亮，一次比一次讀得自信，一次比一次讀得入情。在讀中領(lǐng)悟文中所講述的道理。]
4、出示巨人和螞蟻在樹下說的話，對比讀、師生合作讀。
師：是呀，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小小的螞蟻要向世界證明：
出示：只有不斷地努力，才可能成功!(齊讀)
(三)總結(jié)升華
師：生活中會出現(xiàn)各種各樣的困難，你是像巨人那樣退縮、放棄，還是像螞蟻那樣自信地迎接困難，戰(zhàn)勝困難?
聯(lián)系生活談感受。
師：困難并不可怕，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。讓我們像小螞蟻一樣，做個自信的孩子，面對困難說：“我能行!”
(四)作業(yè)設(shè)計
1、有感情地朗讀課文。
2、想象小螞蟻在漫長的爬行過程中可能會遇到哪些困難呢?你想提醒他注意什么?請你寫在日記本上。
(五)板書設(shè)計
上 天 的 螞 蟻
(身材魁偉)巨人(膽小)
放棄
(很小很小)螞蟻(充滿自信)
努力實踐
成功
[反思]
1. 新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講�！钡睦硐刖辰纭＿@樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，根據(jù)童話故事的特點及本課的語言特色，以白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與螞蟻的對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合比較朗讀、想象情境、抓重點詞句讓學(xué)生練說、討論加深理解等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，力求達(dá)到 “教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
2.課文無非是個例子。我們的教學(xué)活動就是借課文中的“例子”，通過學(xué)文，重在明理，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。值得肯定的是，通過讀文，教師將面對困難的兩種態(tài)度擺在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生爭論。這種情境，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，引起感情的共鳴，學(xué)生在自由的表達(dá)中，展示自己的價值傾向。這一過程本身為學(xué)生情感態(tài)度提供了提升的平臺，這是本節(jié)可最大的意義所在。最后，通過拓展練習(xí)，聯(lián)系生活實際使學(xué)生進(jìn)一步樹立起奮斗目標(biāo)，以積極、樂觀的態(tài)度對待困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。
3.低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，采用簡筆畫、幻燈片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡筆畫吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言。