教學目標

　　1.會認13個生字，會寫7個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

　　教學重點、難點

　　引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發(fā)明并不神秘，并不是遙不可及的事情。培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習慣。

　　教學準備

　　生字卡片、郵票、插圖。

　　教學過程

　　一、導入

　　1.(出示實物郵票)問：這是什么?(板書：郵票)

　　2.你們看，郵票四周的小孔象什么?這就叫做：齒孔(板書)請大家跟著老師讀。

　　3.別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢?(補齊課題)。

　　4.齊讀課題。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結(jié)合語句認識生字：倫敦、研究。借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　3.師范寫，生練習，個別指導。

　　望著→刺小孔

　　思索→打小孔

　　發(fā)明→打孔機

　　三、品讀感悟，問題切入

　　(一)朗讀感悟

　　1.個別朗讀第一自然段，思考：阿切爾到郵局信時發(fā)現(xiàn)了什么?指出有關語句，體會“發(fā)現(xiàn)”。

　　2.默讀三、四自然段，說說那個想寄信的人是怎樣解決遇到的困難的。

　　3.自由讀五、六自然段，比較“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”區(qū)別。

　　4.從這個故事得到什么啟發(fā)。

　　(二)問題切入

　　A.討論：文中寫了兩個人，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰?為什么?

　　1.用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。(課件出示對話，男女生分角色讀)

　　2.從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考?

　　比較讀——范讀——練讀——比賽讀。

　　3.“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么?

　　4.指導看圖。

　　出示插圖，你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎?學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。

　　(引導學生觀察到他側(cè)著身子、目不轉(zhuǎn)睛地盯著、連手中端著的水都忘記喝等這些舉動。)

　　5.讀一讀這句話，讀出你的感悟。

　　B.默讀思考：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?

　　指名讀句子，說說從“仍然”一詞，你明白了什么?

　　齊讀第四段，讀出你對阿切爾的敬佩、喜愛之情。

　　D.聯(lián)系實際說話。

　　在生活中，你遇到過什么問題，又是怎樣解決的?

　　四、拓展實踐、豐富知識

　　1.打孔機不光運用在郵票上，你還知道運用在哪些地方?

　　2.從小小的郵票齒孔上我們學到了這么多知識，還想了解更多嗎?請閱讀課后“我知道”，與同學們交流下你都讀懂了什么?

　　3.郵票被稱為“微型百科全書”，請同學們課后搜集、閱讀郵票，了解更多知識。

　　4.找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。