師：老師先帶大家看一幅壯美的圖。這是？黃河。
幫老師大聲朗讀解說(shuō)詞，好嗎？
生齊念：黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。
師：再試一幅，無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
師：李白高唱黃河，杜甫低吟長(zhǎng)江。面對(duì)水的風(fēng)情，孔子就曾說(shuō)：智者樂(lè)水啊。
師：老師今天就要帶大家去看一方水，這一方水古書(shū)里就曾對(duì)它議論紛紛，有書(shū)里稱(chēng)它沏澤，有書(shū)里稱(chēng)它鹽澤，有書(shū)里稱(chēng)它巨澤，有書(shū)里稱(chēng)它蒲類(lèi)海，好多名字啊，老師特別喜歡一個(gè)西方探險(xiǎn)家給它的簡(jiǎn)單雅稱(chēng)：“仙湖”。（板書(shū)：仙湖）
師：這個(gè)雅稱(chēng)的出處知道嗎？找一找。
生：斯文赫定的《亞洲腹地探險(xiǎn)八年》
師：學(xué)會(huì)劃一劃。這是怎樣一座仙湖呢？現(xiàn)在它又在哪里？當(dāng)我們疑惑的時(shí)候，當(dāng)我們需要增長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)候，我們一起看書(shū)，好嗎？學(xué)習(xí)課文《羅布泊，消逝的仙湖》。
師：老師建議作朗讀，朗朗有聲，會(huì)更有味道。速度稍快一些。
生讀全文。
師：大家都認(rèn)真地讀完了課文，老師請(qǐng)大家來(lái)欣賞一下仙湖。出示仙湖圖片。
師：你能從文字里找出仙湖的解說(shuō)詞嗎？
生念。
師：是這一段嗎？
生：是。
師：面對(duì)這樣一座湖，斯文赫定當(dāng)時(shí)是驚訝了。面對(duì)這樣一座湖，你的心情是怎樣的呢？我們每個(gè)人再讀一讀，都感受一下。
生各自讀：羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣……
師：斯文赫定在文字里表達(dá)了一種心情，這種心情是什么？
生：驚訝。
師：你們讀了之后的感受呢？
生：十分美麗。
生：生機(jī)勃勃。
師：你能念出生機(jī)勃勃的感覺(jué)嗎？
師：你從哪些詞句里感受到這樣一種心情的？
生：作者對(duì)自然環(huán)境的感嘆，對(duì)造物主的贊嘆。
師：這幾位同學(xué)的個(gè)人體驗(yàn)非常豐富。對(duì)于每一樣事物，我們每個(gè)人都會(huì)有自己獨(dú)特的體驗(yàn)，把它表達(dá)出來(lái)，世界因你而精彩。
你的驚訝，你的快樂(lè)，你的向往，把我們的感情融在齊讀里，讓文字因?yàn)槲覀兌�更有情意�?br>生齊讀。

師：大家有沒(méi)有注意老師這一幅圖跟文字有出入？
生：沒(méi)有鴨鷗、小鳥(niǎo)……
師：老師要說(shuō)很抱歉的是這一幅并不是真正仙湖的圖。因?yàn)檎嬲�的仙湖已�?jīng)？
生：消逝了。變成了沙漠。就是現(xiàn)在的羅布泊。（板書(shū)：羅布泊）
師：羅布泊，循這個(gè)名字也能感受到它有湖的意思。作者有一個(gè)很美的感嘆句，你找得到嗎？
生：羅布泊，泊字左邊是三點(diǎn)水�。�
師：《漢書(shū)》記載羅布泊當(dāng)時(shí)曾“廣褒三百里，其水亭居，冬夏不增減�！�
湖水盈盈，因?yàn)橛兴�，漢代的使節(jié)張騫率眾開(kāi)辟了著名的絲綢之路。
因?yàn)橛兴�，有了靈氣，生命的綠洲開(kāi)始形成。
孔子說(shuō)：智者樂(lè)水。所以自然界的有靈性的生物紛紛匯聚在了那里。比如那里有最美麗的樹(shù)，叫胡楊。還有好多好多野生動(dòng)物，比如……（生說(shuō)），都把那里當(dāng)成了？
生：樂(lè)園。
師：想去看看嗎？老師帶你們?nèi)ィ�看，這就是當(dāng)年的仙湖，現(xiàn)在的羅布泊，真實(shí)的圖片。能從文章里找到這幅圖的解說(shuō)詞么？
生念第三段。
師：他剛才讀時(shí)有些字詞特別念了重音，是哪些呢？說(shuō)說(shuō)看。
生：一棵、沒(méi)有……
師：你認(rèn)為有必要重讀嗎？
生：這些字讓我感受到污染特別嚴(yán)重。
師：大家留意到了嗎，羅布泊有一樣?xùn)|西沒(méi)有了？——水。
師：泊字沒(méi)了水變成了什么？
生：白。（師擦去三點(diǎn)水和其他，板書(shū)就留下白字。）
師：羅布泊成了茫茫的沙漠，怎么會(huì)這樣？
生：人為的。
師：對(duì)，作者有一個(gè)感嘆句直接告訴了我們。
生念：這出悲劇的制造者又是人！
師：這位同學(xué)強(qiáng)調(diào)“又”字是為什么？
生談。
師：指證人，你有證據(jù)嗎？事實(shí)勝于雄辯，周?chē)�的同學(xué)可以交流一下。
生念第十二段。
師：這段里有個(gè)核心句子，找一找。
生：人們拼命向塔里木河要水。
師：拼命何解？
生：無(wú)節(jié)制，不顧后果。
師：人類(lèi)不計(jì)后果的做法有事實(shí)證據(jù)嗎？
生：四盲……
師：誰(shuí)四盲？
生：人。
師：還有證據(jù)嗎？有人已經(jīng)看到了數(shù)據(jù)！哪里鮮明地寫(xiě)著？
生：念第十二段中數(shù)據(jù)。
師：塔里木河全長(zhǎng)1321公里。那么和老師一起算一算，多少公里就有水庫(kù)，多少公里就有引水口，多少公里就有抽水泵站？
生：大約10公里，10公里，3公里。
師：所以塔里木河的軀體，四盲像個(gè)吸水鬼，將它抽干了。
師：數(shù)字是理性的，能去掉嗎？
生：增加真實(shí)性，可靠性。
師：齊讀，再次感受數(shù)字背后的溫度。
塔里木河320公里的河道干涸，沙漠以每年3米至5米的速度推進(jìn)
胡楊林從780萬(wàn)畝減少到420萬(wàn)畝
所以作者悲憤地感嘆：
生：這出悲劇的制造者又是人！
師：又是人，還有例子可以證明這種悲劇的制造者并沒(méi)有停止嗎？
生念青海湖、月牙泉一段。
師：這一切也都是人為的！作者呼吁（生齊讀）——救救青海湖，救救月牙泉……
師：你能深切地感受到作者為什么用四個(gè)“盲目”了嗎？盲字怎么寫(xiě)？什么意思？
師：人類(lèi)的盲目依然在繼續(xù)著。盲，是什么？盲——眼睛死了，心死了，良知死了。人的盲目，讓我們有多少痛心！最美麗的樹(shù)胡楊，世界90%的胡楊在中國(guó)，中國(guó)90%的胡楊在新疆，新疆90%的胡楊在塔里木。
師：這就是胡楊�？�，最美麗的樹(shù)！
師：因?yàn)槿彼�，綠色長(zhǎng)城在干渴中崩塌了。能為這株胡楊找一段解說(shuō)詞嗎？
生念。
師：你能感受到作者對(duì)這株胡楊的感情嗎？
生：寫(xiě)出了作者的同情和憐憫。
生：擬人，把它寫(xiě)活了。
師：胡楊成了一個(gè)有感情的人。這株胡楊，一個(gè)不愿倒下的身軀，伸出求救之手，它用手想說(shuō)什么？能把手語(yǔ)改成口語(yǔ)嗎？他的求救之手在訴說(shuō)什么？
生：救救我！
生：他在詛咒傷害他的人！
師：他怎么詛咒？
生：你們這些該死的……
師：講《論語(yǔ)》的于丹說(shuō)：體驗(yàn)，就是“用身體之，用血驗(yàn)之”。 是不是每個(gè)人都有自己的一份體驗(yàn)?zāi)�？還有要說(shuō)的嗎？
生：人類(lèi)啊，放棄你們的行為吧！
師：人類(lèi)會(huì)放棄嗎？
生：不會(huì)。
師：你會(huì)放棄嗎？
生：會(huì)。

師：那此時(shí)此刻你正好聽(tīng)到了，你又想對(duì)胡楊說(shuō)什么？做什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)，用我們血管內(nèi)汩汩流動(dòng)的少年之熱血精神和它交流吧？
生交流。
生：胡楊樹(shù)啊，對(duì)不起……
師：一起向胡楊說(shuō)聲對(duì)不起，好嗎？
生說(shuō)。
師：你們的情也感染了老師，老師也想和你們一起交流。情雅成詩(shī)，《我的羅布泊》。
老師配音樂(lè)朗讀。

當(dāng)年的你，我猜
一定是一個(gè)女子
一個(gè)著一件綠綢衣的女子
在麥浪的金黃里，踩著水的漣漪
輕歌，細(xì)語(yǔ)，傾城，笑意
鴨鷗與你歡娛，齊舞著霓裳羽衣曲
從此，張騫、赫定、家木、純順，
勇士們的心都被你誘惑了去！

古舊的書(shū)里，遍傳著你盛世的美麗與傳奇。
如今的你
卻消散著死亡的氣息
你的身體隨滄海桑田的遷移
紅顏退去，綠綢衣朽爛成泥，
鴨鷗逃離
只有胡楊姐妹化干尸伴著你
在先祖荒漠的胸膛上
剩下土地兄弟低低地吟唱著你
恨恨的桃花曲
恨天？恨地？恨人？恨己？ 　　　
我，垂淚無(wú)語(yǔ)——

師：泊字的“水”沒(méi)了，但我們悲憫的淚水，都將灑向這片土地。（請(qǐng)學(xué)生板書(shū)三點(diǎn)水，還原泊字，意義擴(kuò)大到所有的湖泊。）。詩(shī)人艾青說(shuō)：為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉。再小的水滴也是一份善意，再小的善意也是支持。

結(jié)束語(yǔ)（齊念：作業(yè)從這兩句話里去思考）：
我們心存憂(yōu)患，但我們并不悲觀。