《小石潭記》教案設計
《小石潭記》是唐朝詩人柳宗元的作品，《小石潭記》記敘了作者游玩的整個過程，含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無法排遣的憂傷凄苦的感情。下面是該課文的教案設計，歡迎閱讀參考!
[教學目的]
1.學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
2.體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
3.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
[教學重點]
背誦及體會文章寫景抒情的方法。
[教學難點]
樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。
[教學時間]
二課時
第一課時
[教學內(nèi)容]
初讀課文，疏通文意。
[教學過程]
1.由“唐宋八大家”中的“韓流”導入。
2.簡介作者，背景，解題。
柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
3.生初讀課文，圈出生字、生詞。
4.師范讀課文，生輕聲跟讀，并補充。
參差寂寥搖綴隸愴
5.師生共同疏通文意。
(1)古今異義。
去：(古)離開(今)前往，到某處
然：(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子
小生：(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色
(2)一詞多義
以：①全石以為底(介詞，用)
�、诰硎滓猿�(承接，“而”不譯)
�、垡云渚尺^清(介詞，表原因)
為：①全石以為底(動詞，當“作為”講)
②為坻，為嶼，為堪，為巖。(動詞，“成為”)
清：①下見小潭，水尤清冽(形容詞，清澈)
�、谝云渚尺^清(形容詞，冷清)
可：①潭中魚可百許頭(副詞，大約)
�、诓豢芍湓�(助動詞，能夠)
差：①參差披拂(形容詞，長短不一)
②其岸勢犬牙差互(動詞，交錯)
(3)翻譯
�、偾鄻浯渎山j搖綴，參差披拂。
�、诙氛凵咝�，明滅可見。
�、燮嗌窈�，悄愴幽邃。
(4)判斷�！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔鳎袝r不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
①聞水聲，如鳴佩環(huán)。()②皆若空游無所依。()
�、鬯婆c游者相樂。()④天涯若比鄰。()
[課堂練習]
1.讀，背。2、翻譯課文。
第二課時
[教學內(nèi)容]
深入理解課文內(nèi)容，體會寫景抒情的方法。
[教學過程]
1.齊讀課文，把握課文大意。
第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。
第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
2.賞讀課文。
(1)文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。
點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息�！叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的的確是個“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般�！扒鄻浯渎�，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。
(2)文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。
點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明�！疤段髂隙�，斗折蛇行，明滅可見�！庇眯蜗蟮谋扔�，寫出了小溪的形狀。
(3)文中的“動”與“靜”
點撥：①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。
(4)文中的“對比”和“烘托”
點撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。
(5)文中的“景”與“情”
點撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的`南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。
(6)文中的“鏡頭”與“畫面”
點撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片，具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。
(7)文中的寫景短句。
3.精讀課文，鞏固。
(1)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
(2)小石潭的全貌是怎樣的?
(3)游魚和潭水有什么特點?
(4)作者是怎樣描寫潭上景物的?
(5)跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出?
4.總結(jié)全文。
[課堂練習]
1.課后習題
2、寫熟悉的某處景物，二三百字
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