魯教版語文八年級下冊《隆中對》教案
魯教版語文八年級下冊《隆中對》教案1
一、歌詞導入，營造氣氛。
《三國演義》開篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。……”青山依舊夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里……英雄的諸葛亮成功預測了天下三分，并造就了劉備以一個極弱現(xiàn)實實現(xiàn)最終與曹魏、孫吳分庭抗禮的建國神話，成為千百年來人們所津津樂道的古今戰(zhàn)略決策經(jīng)典。
二、明確學習目標：
1、積累一些文言詞匯，學會翻譯文言文，了解文章大義。
2、理解隆中對策的主要內(nèi)容，把握其要旨及戰(zhàn)略方針。
3、 掌握文章用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫中心人物的方法。
4、通過誦讀品味把握人物的思想感情。
教學重點：
2.學習本文刻畫人物的方法，體味精練的語言。
教學難點：
學習本文刻畫人物的方法，體味精練的語言。
三、預習交流后，再借助下列材料詳細了解。
1、《三國志》及陳壽簡介
《三國志》是記載魏、蜀、吳三國對峙時期 歷史事件較為完整的一部史書，與《史記》、《漢書》、《后漢書》并稱為“前四史”。
《 隆中對》是其中諸葛亮傳的開頭部分。隆中是諸葛亮的隱居地，而“對”有對策的意思，指諸葛亮對劉備興復漢室這一問題作出的回答。
陳壽，西晉史學家，主要著作有《三國志》、《古國志》等。
2、背景介紹
公元207 年，劉備屢敗，只好投靠劉表，寄居新野，勢單力孤�？是筚t者輔佐其成就大業(yè)，于是三顧茅廬，問計于諸葛亮。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動。這篇《隆中對》，就是諸葛亮當時縱談天下大事的一段記載。
四、自主學習。
(一)朗讀課文，整體感知
1、聽錄音，為課文正音、正字。
隴 畝 樂毅 度德量力 欲信大義于天下 猖獗 挾天子而令諸侯 北據(jù)漢、沔 存恤 帝室之胄 信義著于四海 傾 頹 夷 越
2、學生自由讀課文(默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀……讓學生在反復的誦讀過程中感受語言，體會文意，進行文化的熏染)
3、翻譯下列句子，解釋重點字詞。
①亮躬耕隴畝，好為《梁父吟》。
�、谥T葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎?
�、鄞巳丝删鸵�，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。
�、芄虏欢鹊铝苛Γ糯罅x于天大，而智太短淺，遂用猖獗，至于今日。然志猶未已，君謂計將安出?”
�、莶懿俦扔谠B，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱 為強者，非惟天時，抑亦人謀也。
⑥今操 已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。
�、邔O權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。
�、嘁嬷蓦U塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。
將軍既帝室之胄，信義著于四海，
�、崽煜掠凶�，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川。
(二)疏通文意，理解課文。
1、學生分成六人小組，參照課文注釋，自己解讀課文，有問題的，做上記號。
先和同桌交流，如果還解決不了，稍后全班交流。
2、交流不懂的字詞句。(形式：學生提出，學生解答，最后老師點評。)
3、老師提出重點字詞，要求學生作答。(課下注釋上重點字詞)
(三)、理清結(jié)構(gòu)
第一段(1段)隆中對前，諸葛亮的遠大抱負。
第二段(2段)徐庶舉薦的過程。
第三段(3——5段)隆中劉備問計諸葛亮對策。
第四段(6段)劉備“魚之有水”為喻，說明諸葛亮對于他的重要性。
五、合作交流，研讀課文。
1、諸葛亮對天下形勢有怎樣的分析?諸葛亮為劉備提出了什么策略?
曹操：今已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯不可與爭鋒
孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世，國險民附，任用賢能可援不可圖
劉表：據(jù)荊州用武之國，卻不能守。
劉璋：據(jù)益州險塞，暗弱
張魯：在益州之北。
2、諸葛亮替劉備設計的政治藍圖是什么?
諸葛亮替劉備設計的政治藍圖是“霸業(yè)可成”“漢室可興”。
3、諸葛亮為達到這個目標提出了什么戰(zhàn)略方針?根據(jù)是什么?
內(nèi)政和外交方面應遵循的方針是：“西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理”。
根據(jù)：占據(jù)荊州和益州的必要性和可能性
4、在對前景形勢的分析中，諸葛亮特別強調(diào)了什么因素的作用?你是從哪些語句中可以看出來的'?
特別強調(diào)了“人謀”的作用
非惟天時，抑亦人謀也
賢能為之用
總攬英雄
5、結(jié)合具體語句，分析劉備和諸葛亮這兩個人的
人物形象。
劉 備：是一個思賢若渴、以復興漢室為己任的英雄形象
諸葛亮：是一個自視甚高、富有雄才大略的謀臣形象
六、拓展延伸，寫法探究。
思考：作者是如何從正面和側(cè)面來表現(xiàn)諸葛亮的?
諸葛亮隱居(正面描寫)
徐庶舉薦(側(cè)面描寫)
劉備與諸葛亮對話(正面描寫)
關(guān)張不悅(側(cè)面描寫)
七、課堂小結(jié)：
本文自始至終圍繞著隆中對策這個中心，圍繞諸葛亮這個人物形象進行敘事議論，層次極為清晰，結(jié)構(gòu)十分謹嚴，語言概括精練，人物形象豐滿，五百余字的篇幅，內(nèi)蘊極豐，言簡意賅，是史傳中的精品。讓我們悉心品味《隆中對》，汲取史學文學精華;用心解讀諸葛亮，樹遠大志向，成有用之才。
八、作業(yè)練習：
有關(guān)劉備“三顧茅廬”，諸葛亮“隆中對策”的內(nèi)容在《三國演義》的第三十七、三十八回中也有相關(guān)描述，根據(jù)自己的積累，談談有關(guān)諸葛亮或劉備的故事。
布置作業(yè)：完成短文：我眼中的諸葛亮。
板書設計：
隆中對
諸葛亮
天下形勢: 對曹操，不可與之爭鋒;
對孫權(quán)，可以為援而不可圖;
對荊、益二州，可奪之。
三步走戰(zhàn)略: 主攻荊州→奪取益州→聯(lián)吳滅曹，統(tǒng)一全國。
魯教版語文八年級下冊《隆中對》教案2
教學目標
1.通過課文，了解當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。
2.理解時年27歲的諸葛亮的遠見卓識、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。
教學重點、難點與疑點
當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略
課時安排
3課時
教學過程
第一課時
(一)導入新課。
(二)檢查預習，學生齊讀課文。
(三)老師范讀課文，要求學生找出文中所有的人物名字。
學生討論回答：
亮、管仲、樂毅、崔州平、徐庶元直、先主(劉備)、董卓、曹操、袁紹、孫權(quán)、高祖、劉邦、劉表、劉璋、張魯、關(guān)羽、張飛
(四)如此眾多的人物，他們之間是什么關(guān)系、他們的身份、地位是怎樣?請同學們分成四人小組，探討這個問題，記得提供原文根據(jù)。
諸葛亮：隱居隆中，種田人。(“亮躬耕隴畝”)
管仲、樂毅：春秋戰(zhàn)國有名的將相，輔佐國君成霸業(yè)，諸葛亮自比二人。(“每自比于管仲、樂毅”)
崔州平、徐庶元直：是諸葛亮的朋友(“與亮友善，謂為信然”)
先主(劉備)：是帝室的后代，其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子，以光復漢室為由屯兵新野，三顧茅廬，請諸葛亮出山。為什么?請在原文中找答案。
(“孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)短淺，遂用猖撅，至于今日，然志猶未已”;)董卓：殺死東漢少帝劉辯，獨掌大權(quán)，導致天下大亂。(“自董卓以來……不可勝數(shù))曹操：開始沒有名聲，兵力也弱，現(xiàn)在有百萬軍隊，挾持皇帝號令諸侯。(“曹操比于袁紹……挾天子而令諸侯)
袁紹：漢末冀州牧，幾十萬軍隊與幾萬人作戰(zhàn)，大敗(老師補充官渡之戰(zhàn))。
孫權(quán)：繼承父兄之業(yè)占據(jù)江東，是江東之主。(“孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世)
高祖：劉邦，西漢開國皇帝。
劉表：荊州牧
劉漳：益州牧，昏庸懦弱。(“劉璋暗弱”)
張魯：占據(jù)漢中，在益州的北面，國富民強卻不知愛惜。(“張魯在北，……智能之士思得明君”)
關(guān)羽、張飛：師補充：是劉備的手下。(“關(guān)羽、張飛等不悅……羽、飛乃止”)
(五)人物的身份、地位現(xiàn)在都清楚了，問問學生，對于三顧茅廬請諸葛亮出山的劉備來說，哪些人特別重要?(曹操和孫權(quán)、劉表、劉漳、張魯)
第二課時
(一)學生交流所找的地名，根據(jù)課文，分析當時情形。(這部分以學生分組討論為主，需要老師的引導)
博陵、穎、新野、江東、荊州、南海、吳公、巴蜀、益州
1.亞.博陵、穎川：分別是崔州平徐庶的家鄉(xiāng)。提一下即可，古人常將家鄉(xiāng)級在人名前面。
2.新野：劉備屯兵之所。為什么劉備會屯兵這里?他怎么會見到諸葛亮?用文中話回答，并解釋清楚。(這個問題有助于理解課文第二、三段)
3.江東：孫權(quán)占據(jù)的地方。
4.荊州：北面靠著漢水、沔水;東面與吳會相連，西面與巴郡蜀郡相通，是大家都要爭奪的地方。(北據(jù)漢、沔…??此用武之國)
5.益州、地勢險要，土地肥沃，自然條件優(yōu)越。
(二)出示三國形勢圖，(雖此時還沒有形成三國鼎立的局面，但可以幫助學生有大致的方位概念)
(三)請學生分成四人小組，將上節(jié)課的人物與本節(jié)課的地名結(jié)合起來，參照地圖，分析形勢，當一回軍事指揮家，為處在困境中的劉備出一條妙計。
曹操北方(兵力雄厚，挾天子以令諸侯，不可與爭鋒
孫權(quán)據(jù)江東，已經(jīng)三世，國顯民附可以為援
劉表據(jù)荊州用武之國，不能守
劉璋據(jù)益州險塞，暗弱可攻荊益
張魯在益州北面，民殷國富卻不知存恤
有利條件
劉備帝室之胄，信義著于四海，思賢如渴
(四)參照課文，將你的計策與諸葛亮的對照一下，看看諸葛亮對天下形勢有怎樣的分析。
(五)諸葛亮為劉備提出了什么策略?(要有原文根據(jù))
曹操：今已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，不可與爭鋒
孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世，國險民附，任用賢能可援不可圖
劉表：據(jù)荊州用武之國，卻不能守。
劉漳：據(jù)益州險塞，暗弱
張魯：在益州之北，民殷國富卻不知存恤。
第三課時
(一)再讀課文，體會文章語言的精妙。
(二)通過一番精彩的對話，我們初步了解了諸葛亮，你如何評價他?與同學交流一下。
(三)完成課后練習一、三。
(四)發(fā)《三國演義》第37、38回的資料，做比較閱讀。課下寫小短文，探討一下史學家和文學家筆下的諸葛亮有什么不同?
(五)建議：學完《出師表》一文，可與本文結(jié)合，引導學生查閱資料，再次解讀歷史人物諸葛亮。
與本文相關(guān)資料：
1.詩詞
三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟
杜甫《蜀相》
2.諸葛武侯祠對聯(lián)：
日月同懸出師表風云常護定軍山。青山繞郭宜龍臥翠柏參天有鶴來。有廬堪千古讀策定三分。草廬臥龍，王佐動先主三顧蘭田生玉，英才起吳帝唯稱。梁父吟成高土志出師表見老臣心。
3.詞語：鞠躬盡瘁、死而后已。
4.故事：草船借箭、三氣周瑜、火燒赤壁、七擒孟獲、空城計。。
(六)教后反思
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