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        魯教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《隆中對(duì)》教案

        時(shí)間:2021-04-06 17:28:42 八年級(jí) 我要投稿

        魯教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《隆中對(duì)》教案

          魯教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《隆中對(duì)》教案1

          一、歌詞導(dǎo)入,營(yíng)造氣氛。

        魯教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《隆中對(duì)》教案

          《三國(guó)演義》開篇有一首詞《臨江仙》:“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽(yáng)紅。……”青山依舊夕陽(yáng)依舊,英雄生命已逝,但卻活在后世人的記憶里……英雄的諸葛亮成功預(yù)測(cè)了天下三分,并造就了劉備以一個(gè)極弱現(xiàn)實(shí)實(shí)現(xiàn)最終與曹魏、孫吳分庭抗禮的建國(guó)神話,成為千百年來(lái)人們所津津樂(lè)道的古今戰(zhàn)略決策經(jīng)典。

          二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、積累一些文言詞匯,學(xué)會(huì)翻譯文言文,了解文章大義。

          2、理解隆中對(duì)策的主要內(nèi)容,把握其要旨及戰(zhàn)略方針。

          3、 掌握文章用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫中心人物的方法。

          4、通過(guò)誦讀品味把握人物的思想感情。

          教學(xué)重點(diǎn):

          2.學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法,體味精練的語(yǔ)言。

          教學(xué)難點(diǎn):

          學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法,體味精練的語(yǔ)言。

          三、預(yù)習(xí)交流后,再借助下列材料詳細(xì)了解。

          1、《三國(guó)志》及陳壽簡(jiǎn)介

          《三國(guó)志》是記載魏、蜀、吳三國(guó)對(duì)峙時(shí)期 歷史事件較為完整的一部史書,與《史記》、《漢書》、《后漢書》并稱為“前四史”。

          《 隆中對(duì)》是其中諸葛亮傳的開頭部分。隆中是諸葛亮的隱居地,而“對(duì)”有對(duì)策的意思,指諸葛亮對(duì)劉備興復(fù)漢室這一問(wèn)題作出的回答。

          陳壽,西晉史學(xué)家,主要著作有《三國(guó)志》、《古國(guó)志》等。

          2、背景介紹

          公元207 年,劉備屢敗,只好投靠劉表,寄居新野,勢(shì)單力孤。渴求賢者輔佐其成就大業(yè),于是三顧茅廬,問(wèn)計(jì)于諸葛亮。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動(dòng)。這篇《隆中對(duì)》,就是諸葛亮當(dāng)時(shí)縱談天下大事的一段記載。

          四、自主學(xué)習(xí)。

          (一)朗讀課文,整體感知

          1、聽(tīng)錄音,為課文正音、正字。

          隴 畝 樂(lè)毅 度德量力 欲信大義于天下 猖獗 挾天子而令諸侯 北據(jù)漢、沔 存恤 帝室之胄 信義著于四海 傾 頹 夷 越

          2、學(xué)生自由讀課文(默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀……讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過(guò)程中感受語(yǔ)言,體會(huì)文意,進(jìn)行文化的熏染)

          3、翻譯下列句子,解釋重點(diǎn)字詞。

         、倭凉]畝,好為《梁父吟》。

         、谥T葛孔明者,臥龍也,將軍豈愿見(jiàn)之乎?

          ③此人可就見(jiàn),不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。

          ④孤不度德量力,欲信大義于天大,而智太短淺,遂用猖獗,至于今日。然志猶未已,君謂計(jì)將安出?”

         、莶懿俦扔谠B,則名微而眾寡,然操遂能克紹,以弱 為強(qiáng)者,非惟天時(shí),抑亦人謀也。

         、藿癫 已擁百萬(wàn)之眾,挾天子而令諸侯,此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。

         、邔O權(quán)據(jù)有江東,已歷三世,國(guó)險(xiǎn)而民附,賢能為之用,此可以為援而不可圖也。

         、嘁嬷蓦U(xiǎn)塞,沃野千里,天府之土,高祖因之以成帝業(yè)。

          將軍既帝室之胄,信義著于四海,

         、崽煜掠凶,則命一上將將荊州之軍以向宛、洛,將軍身率益州之眾出于秦川。

          (二)疏通文意,理解課文。

          1、學(xué)生分成六人小組,參照課文注釋,自己解讀課文,有問(wèn)題的,做上記號(hào)。

          先和同桌交流,如果還解決不了,稍后全班交流。

          2、交流不懂的字詞句。(形式:學(xué)生提出,學(xué)生解答,最后老師點(diǎn)評(píng)。)

          3、老師提出重點(diǎn)字詞,要求學(xué)生作答。(課下注釋上重點(diǎn)字詞)

          (三)、理清結(jié)構(gòu)

          第一段(1段)隆中對(duì)前,諸葛亮的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

          第二段(2段)徐庶舉薦的過(guò)程。

          第三段(3——5段)隆中劉備問(wèn)計(jì)諸葛亮對(duì)策。

          第四段(6段)劉備“魚之有水”為喻,說(shuō)明諸葛亮對(duì)于他的重要性。

          五、合作交流,研讀課文。

          1、諸葛亮對(duì)天下形勢(shì)有怎樣的分析?諸葛亮為劉備提出了什么策略?

          曹操:今已擁百萬(wàn)之眾,挾天子以令諸侯不可與爭(zhēng)鋒

          孫權(quán):據(jù)有江東,已歷三世,國(guó)險(xiǎn)民附,任用賢能可援不可圖

          劉表:據(jù)荊州用武之國(guó),卻不能守。

          劉璋:據(jù)益州險(xiǎn)塞,暗弱

          張魯:在益州之北。

          2、諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么?

          諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是“霸業(yè)可成”“漢室可興”。

          3、諸葛亮為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)提出了什么戰(zhàn)略方針?根據(jù)是什么?

          內(nèi)政和外交方面應(yīng)遵循的方針是:“西和諸戎,南撫夷越,外結(jié)好孫權(quán),內(nèi)修政理”。

          根據(jù):占據(jù)荊州和益州的必要性和可能性

          4、在對(duì)前景形勢(shì)的分析中,諸葛亮特別強(qiáng)調(diào)了什么因素的作用?你是從哪些語(yǔ)句中可以看出來(lái)的'?

          特別強(qiáng)調(diào)了“人謀”的作用

          非惟天時(shí),抑亦人謀也

          賢能為之用

          總攬英雄

          5、結(jié)合具體語(yǔ)句,分析劉備和諸葛亮這兩個(gè)人的

          人物形象。

          劉 備:是一個(gè)思賢若渴、以復(fù)興漢室為己任的英雄形象

          諸葛亮:是一個(gè)自視甚高、富有雄才大略的謀臣形象

          六、拓展延伸,寫法探究。

          思考:作者是如何從正面和側(cè)面來(lái)表現(xiàn)諸葛亮的?

          諸葛亮隱居(正面描寫)

          徐庶舉薦(側(cè)面描寫)

          劉備與諸葛亮對(duì)話(正面描寫)

          關(guān)張不悅(側(cè)面描寫)

          七、課堂小結(jié):

          本文自始至終圍繞著隆中對(duì)策這個(gè)中心,圍繞諸葛亮這個(gè)人物形象進(jìn)行敘事議論,層次極為清晰,結(jié)構(gòu)十分謹(jǐn)嚴(yán),語(yǔ)言概括精練,人物形象豐滿,五百余字的篇幅,內(nèi)蘊(yùn)極豐,言簡(jiǎn)意賅,是史傳中的精品。讓我們悉心品味《隆中對(duì)》,汲取史學(xué)文學(xué)精華;用心解讀諸葛亮,樹遠(yuǎn)大志向,成有用之才。

          八、作業(yè)練習(xí):

          有關(guān)劉備“三顧茅廬”,諸葛亮“隆中對(duì)策”的內(nèi)容在《三國(guó)演義》的第三十七、三十八回中也有相關(guān)描述,根據(jù)自己的積累,談?wù)動(dòng)嘘P(guān)諸葛亮或劉備的故事。

          布置作業(yè):完成短文:我眼中的諸葛亮。

          板書設(shè)計(jì):

          隆中對(duì)

          諸葛亮

          天下形勢(shì): 對(duì)曹操,不可與之爭(zhēng)鋒;

          對(duì)孫權(quán),可以為援而不可圖;

          對(duì)荊、益二州,可奪之。

          三步走戰(zhàn)略: 主攻荊州→奪取益州→聯(lián)吳滅曹,統(tǒng)一全國(guó)。

          魯教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《隆中對(duì)》教案2

          教學(xué)目標(biāo)

          1.通過(guò)課文,了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì),諸葛亮提出的政治藍(lán)圖,計(jì)謀及策略。

          2.理解時(shí)年27歲的諸葛亮的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)

          當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì),諸葛亮提出的政治藍(lán)圖,計(jì)謀及策略

          課時(shí)安排

          3課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          (一)導(dǎo)入新課。

          (二)檢查預(yù)習(xí),學(xué)生齊讀課文。

          (三)老師范讀課文,要求學(xué)生找出文中所有的人物名字。

          學(xué)生討論回答:

          亮、管仲、樂(lè)毅、崔州平、徐庶元直、先主(劉備)、董卓、曹操、袁紹、孫權(quán)、高祖、劉邦、劉表、劉璋、張魯、關(guān)羽、張飛

          (四)如此眾多的人物,他們之間是什么關(guān)系、他們的身份、地位是怎樣?請(qǐng)同學(xué)們分成四人小組,探討這個(gè)問(wèn)題,記得提供原文根據(jù)。

          諸葛亮:隱居隆中,種田人。(“亮躬耕隴畝”)

          管仲、樂(lè)毅:春秋戰(zhàn)國(guó)有名的將相,輔佐國(guó)君成霸業(yè),諸葛亮自比二人。(“每自比于管仲、樂(lè)毅”)

          崔州平、徐庶元直:是諸葛亮的朋友(“與亮友善,謂為信然”)

          先主(劉備):是帝室的后代,其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子,以光復(fù)漢室為由屯兵新野,三顧茅廬,請(qǐng)諸葛亮出山。為什么?請(qǐng)?jiān)谠闹姓掖鸢浮?/p>

          (“孤不度德量力,欲信大義于天下,而智術(shù)短淺,遂用猖撅,至于今日,然志猶未已”;)董卓:殺死東漢少帝劉辯,獨(dú)掌大權(quán),導(dǎo)致天下大亂。(“自董卓以來(lái)……不可勝數(shù))曹操:開始沒(méi)有名聲,兵力也弱,現(xiàn)在有百萬(wàn)軍隊(duì),挾持皇帝號(hào)令諸侯。(“曹操比于袁紹……挾天子而令諸侯)

          袁紹:漢末冀州牧,幾十萬(wàn)軍隊(duì)與幾萬(wàn)人作戰(zhàn),大敗(老師補(bǔ)充官渡之戰(zhàn))。

          孫權(quán):繼承父兄之業(yè)占據(jù)江東,是江東之主。(“孫權(quán)據(jù)有江東,已歷三世)

          高祖:劉邦,西漢開國(guó)皇帝。

          劉表:荊州牧

          劉漳:益州牧,昏庸懦弱。(“劉璋暗弱”)

          張魯:占據(jù)漢中,在益州的北面,國(guó)富民強(qiáng)卻不知愛(ài)惜。(“張魯在北,……智能之士思得明君”)

          關(guān)羽、張飛:師補(bǔ)充:是劉備的手下。(“關(guān)羽、張飛等不悅……羽、飛乃止”)

          (五)人物的身份、地位現(xiàn)在都清楚了,問(wèn)問(wèn)學(xué)生,對(duì)于三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山的劉備來(lái)說(shuō),哪些人特別重要?(曹操和孫權(quán)、劉表、劉漳、張魯)

          第二課時(shí)

          (一)學(xué)生交流所找的地名,根據(jù)課文,分析當(dāng)時(shí)情形。(這部分以學(xué)生分組討論為主,需要老師的引導(dǎo))

          博陵、穎、新野、江東、荊州、南海、吳公、巴蜀、益州

          1.亞.博陵、穎川:分別是崔州平徐庶的家鄉(xiāng)。提一下即可,古人常將家鄉(xiāng)級(jí)在人名前面。

          2.新野:劉備屯兵之所。為什么劉備會(huì)屯兵這里?他怎么會(huì)見(jiàn)到諸葛亮?用文中話回答,并解釋清楚。(這個(gè)問(wèn)題有助于理解課文第二、三段)

          3.江東:孫權(quán)占據(jù)的地方。

          4.荊州:北面靠著漢水、沔水;東面與吳會(huì)相連,西面與巴郡蜀郡相通,是大家都要爭(zhēng)奪的地方。(北據(jù)漢、沔…??此用武之國(guó))

          5.益州、地勢(shì)險(xiǎn)要,土地肥沃,自然條件優(yōu)越。

          (二)出示三國(guó)形勢(shì)圖,(雖此時(shí)還沒(méi)有形成三國(guó)鼎立的局面,但可以幫助學(xué)生有大致的方位概念)

          (三)請(qǐng)學(xué)生分成四人小組,將上節(jié)課的人物與本節(jié)課的地名結(jié)合起來(lái),參照地圖,分析形勢(shì),當(dāng)一回軍事指揮家,為處在困境中的劉備出一條妙計(jì)。

          曹操北方(兵力雄厚,挾天子以令諸侯,不可與爭(zhēng)鋒

          孫權(quán)據(jù)江東,已經(jīng)三世,國(guó)顯民附可以為援

          劉表?yè)?jù)荊州用武之國(guó),不能守

          劉璋據(jù)益州險(xiǎn)塞,暗弱可攻荊益

          張魯在益州北面,民殷國(guó)富卻不知存恤

          有利條件

          劉備帝室之胄,信義著于四海,思賢如渴

          (四)參照課文,將你的計(jì)策與諸葛亮的對(duì)照一下,看看諸葛亮對(duì)天下形勢(shì)有怎樣的分析。

          (五)諸葛亮為劉備提出了什么策略?(要有原文根據(jù))

          曹操:今已擁百萬(wàn)之眾,挾天子以令諸侯,不可與爭(zhēng)鋒

          孫權(quán):據(jù)有江東,已歷三世,國(guó)險(xiǎn)民附,任用賢能可援不可圖

          劉表:據(jù)荊州用武之國(guó),卻不能守。

          劉漳:據(jù)益州險(xiǎn)塞,暗弱

          張魯:在益州之北,民殷國(guó)富卻不知存恤。

          第三課時(shí)

          (一)再讀課文,體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙。

          (二)通過(guò)一番精彩的對(duì)話,我們初步了解了諸葛亮,你如何評(píng)價(jià)他?與同學(xué)交流一下。

          (三)完成課后練習(xí)一、三。

          (四)發(fā)《三國(guó)演義》第37、38回的資料,做比較閱讀。課下寫小短文,探討一下史學(xué)家和文學(xué)家筆下的諸葛亮有什么不同?

          (五)建議:學(xué)完《出師表》一文,可與本文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生查閱資料,再次解讀歷史人物諸葛亮。

          與本文相關(guān)資料:

          1.詩(shī)詞

          三顧頻繁天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟

          杜甫《蜀相》

          2.諸葛武侯祠對(duì)聯(lián):

          日月同懸出師表風(fēng)云常護(hù)定軍山。青山繞郭宜龍臥翠柏參天有鶴來(lái)。有廬堪千古讀策定三分。草廬臥龍,王佐動(dòng)先主三顧蘭田生玉,英才起吳帝唯稱。梁父吟成高土志出師表見(jiàn)老臣心。

          3.詞語(yǔ):鞠躬盡瘁、死而后已。

          4.故事:草船借箭、三氣周瑜、火燒赤壁、七擒孟獲、空城計(jì)。。

          (六)教后反思

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