教師節(jié)主題內(nèi)容：辦學(xué)體制改革，全面釋放辦學(xué)活力
人才的培養(yǎng)環(huán)境將直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，是政府義不容辭的責(zé)任。
對于中國的教育工作者來說，這樣的發(fā)展現(xiàn)狀需要正視：受原有計劃思維模式等因素的影響，我國現(xiàn)代學(xué)校制度還未完全建立，社會參與教育發(fā)展的體制機制還不健全，民辦教育制度環(huán)境還不完善，總體上缺乏活力……解決這些問題，從根本上要靠繼續(xù)深化辦學(xué)體制改革。
2010年，教改總體方案明確提出：“改變單一的政府包攬辦學(xué)的體制，調(diào)動社會各方面參與辦學(xué)的積極性，健全政府主導(dǎo)、社會參與、辦學(xué)主體多元、辦學(xué)形式多樣、充滿生機與活力的辦學(xué)體制，形成以政府辦學(xué)為主體、全社會積極參與、公辦教育與民辦教育共同發(fā)展的格局。”
兩年來，按照總體方案的部署，一些地方和學(xué)校在探索多元辦學(xué)體制、落實高校辦學(xué)自主權(quán)、改善民辦教育發(fā)展環(huán)境、提高中外合作辦學(xué)水平等方面大膽嘗試，并取得了重要進(jìn)展。
教師節(jié)的黑板報
我們看到，貴州、青海、寧夏等地，通過聯(lián)合辦園等形式，加強學(xué)前教育資源整合;
我們看到，浙江大力推行“名校集團化”、“城鄉(xiāng)學(xué)校共同體”等辦學(xué)機制，豐富城鄉(xiāng)對口幫扶模式，有力緩解“擇校熱”。
更可喜的是，現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)也邁出了實質(zhì)性步伐。2011年，教育部發(fā)布《高等學(xué)校章程制定暫行辦法》，從實體和程序?qū)Υ髮W(xué)章程制定的原則、內(nèi)容、程序、監(jiān)督等做出了明確規(guī)定。
高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”啟動，積極吸納科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府及國家創(chuàng)新力量參與高校辦學(xué)，將帶動我國高校辦學(xué)模式改革進(jìn)入新的階段。
與此同時，伴隨著教改的春風(fēng)，多年來在困惑中前行的民辦教育，也迎來了新的發(fā)展曙光。從中央到地方，一攬子促進(jìn)民辦教育發(fā)展的政策措施已經(jīng)出臺或正在醞釀。
在辦學(xué)體制改革的探索中，社會參與學(xué)校民主管理也在悄然興起。今年2月，教育部發(fā)布《關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長委員會的指導(dǎo)意見》，將家長委員會作為建設(shè)依法辦學(xué)、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學(xué)校制度的重要內(nèi)容。
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