利用課文材料訓(xùn)練對聯(lián)寫作
寫作對聯(lián)是舊學(xué)的必修課，現(xiàn)行中學(xué)語文教材對中學(xué)生雖沒做要求，但是，對偶、對仗修辭從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)，并且要求能準(zhǔn)確、熟練運用。一些地方教材編有對聯(lián)欣賞的內(nèi)容，有些省份中考試題中也出現(xiàn)了填寫對聯(lián)的題型，高考考對聯(lián)題很常見，一些教師會自覺地讓高中學(xué)生提前感受一下此類題。另外，對聯(lián)是中國民間常見的一種文化形態(tài)，每個學(xué)生都會從小就受到不同程度的熏陶，從心理上比較容易喜歡上這種練習(xí)。
一、利用課文材料訓(xùn)練對聯(lián)寫作是適應(yīng)高考的需要。
高考的語言運用題有寫對聯(lián)、仿寫等形式，這是對學(xué)生語言表達(dá)能力的考查。教材里沒有編排指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫對聯(lián)的專題內(nèi)容，教師也只是在乎時講對偶、對仗修辭時順帶講一下，或者在臨考階段做一兩節(jié)課的基本知識的講解，很難取得好的效果。學(xué)生對于對聯(lián)題仍然望而生畏。利用課文來練習(xí)寫對聯(lián)，學(xué)生每天浸淫其中，品味、體會其中的奧妙，時間長了，自有心得，量變就會引起質(zhì)變。
二、利用課文材料訓(xùn)練對聯(lián)寫作是復(fù)習(xí)課文的有效方式和快捷方式。
高中階段六冊教材共有課文136篇，從寫作角度看，為中學(xué)生提供了豐富的人文歷史素材和寫作樣板，許多高考滿分作文都是得益于對教材的熟練掌握和深刻理解。高三復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重，能夠分配給課文復(fù)習(xí)的時間是很少的，想在較短時間內(nèi)做到逐篇復(fù)習(xí)，取得較好效果，幾乎是不可能。如果高二起就開始用課文練習(xí)寫對聯(lián)，就可以避免這些問題的出現(xiàn)，為高三快速、高效復(fù)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
三、利用課文材料訓(xùn)練對聯(lián)寫作是錘煉學(xué)生作文語言的方法。
目前學(xué)生的作文普遍缺少語言美，除了學(xué)生的閱讀太少，詞匯貧乏外，缺少語言錘煉的意識也是一個主要原因。聯(lián)語寫作要求精煉、簡潔，有概括性，甚至有一定的.文化內(nèi)涵，對語言使用的要求很高。學(xué)生能寫好對聯(lián)，作文語言自然也會美起來。
四、利用課文材料訓(xùn)練對聯(lián)寫作的原則
聯(lián)語內(nèi)容要求比較寬泛，可以概括課文主旨，可以概括人物形象，可以概括課文的情節(jié)線索，還可以概括課文的藝術(shù)特色，或者二者兼而有之。既可對課文作全面的概括，也可以僅就自己感受最深刻的一點作出概括�？梢詥纹n文作對，也可以用兩篇課文分作上、下聯(lián)，還可以一篇課文作幾聯(lián)。
聯(lián)語的形式要求是對偶句或?qū)φ叹�。工對好，寬對也好。正對、反對均可，流水對也行。偶有仄聲收尾也兼容。有時根據(jù)課文內(nèi)容表達(dá)的需要，形式上可以降低要求，只要做到字?jǐn)?shù)相等、基本對仗即可。
作對時間寬松，可以在課前預(yù)習(xí)時寫，也可在學(xué)完課文之后再作。每個單元教師做一次講評和指導(dǎo)。師生互相啟發(fā)，常有好對產(chǎn)生，好對展示給全班同學(xué)共賞。
用對聯(lián)的形式來對學(xué)過的課文進(jìn)行總結(jié)，既可以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，又能使學(xué)生準(zhǔn)確抓住課文要點，留下深刻印象，還可以訓(xùn)練學(xué)生提煉語言的能力，熟練掌握對聯(lián)寫作這一語言實際運用的方法，可謂是一舉多得。筆者自上學(xué)期嘗試在一個二年級文科班布置對聯(lián)練習(xí)，就得到了學(xué)生們的一致贊同和喜愛。課上課下師生常�；ハ鄦l(fā)，半數(shù)以上的學(xué)生能完成這道作業(yè)，三分之一的學(xué)生時有佳聯(lián)好對，部分學(xué)生還就此喜歡上了這項活動，許多學(xué)生的作文語言大有改觀。以下是部分學(xué)生所擬的各課聯(lián)語，附后供方家指正。
負(fù)心丈夫背盟棄誓現(xiàn)原形
剛烈妻子堅決果斷斬舊情
——《詩經(jīng)·氓》
焦仲卿求假暫歸意在挽婚姻
劉蘭芝逃婚自殺只為守諾言
——《孔雀東南飛》
楚王昏庸無能貶賢才
屈原愛民忠君殉國家
——屈原《離騷》
心中厭惡勢棄權(quán)貴
夢里游天姥觀奇景
——李自《夢游天姥吟留別》
琵琶女被棄空船獨悲傷
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