課文對(duì)聯(lián)活動(dòng)案例
［活動(dòng)目標(biāo)］
對(duì)聯(lián)是最具民族風(fēng)格、最能體現(xiàn)漢語(yǔ)特點(diǎn)的文學(xué)式樣，也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容之一。該活動(dòng)的策劃，旨在以富有創(chuàng)意的形式去解讀語(yǔ)文，做到內(nèi)外結(jié)合，活學(xué)活用（知識(shí)目標(biāo)）；旨在以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高其漢語(yǔ)表達(dá)水平（能力目標(biāo)）；旨在以成功的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和參與競(jìng)爭(zhēng)的欲望，培育其對(duì)漢語(yǔ)的審美情感，使其自覺(jué)繼承漢語(yǔ)文化的瑰寶（態(tài)度目標(biāo)）。
［活動(dòng)準(zhǔn)備］
這是一次課內(nèi)外結(jié)合的語(yǔ)文主題活動(dòng)。策劃者事先向?qū)W生交代活動(dòng)創(chuàng)意，征詢(xún)同學(xué)的意見(jiàn)，然后形成活動(dòng)的初步方案。
1．準(zhǔn)備好活動(dòng)相關(guān)的材料，如王尚文、葉柏青的《對(duì)韻新編》，鄧洪波的《中國(guó)書(shū)院楹聯(lián)》，谷向陽(yáng)、何惠琴的`《中國(guó)店堂對(duì)聯(lián)集成》等；
2．安排好活動(dòng)組織和課務(wù)，組織方面主要確立主持人，發(fā)動(dòng)班委，落實(shí)小組長(zhǎng)，使之各負(fù)其責(zé)，課務(wù)方面要明確活動(dòng)的形式、時(shí)間、場(chǎng)地，聯(lián)絡(luò)相關(guān)人員。
［活動(dòng)過(guò)程］
活動(dòng)過(guò)程在創(chuàng)意初期就已明晰，只不過(guò)在操作過(guò)程中尚可隨時(shí)調(diào)整。
1．鋪墊 以課外作業(yè)形式，要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)、搜集課文中的對(duì)偶聯(lián)語(yǔ)；以相互傳閱的方式，提供有關(guān)對(duì)聯(lián)書(shū)籍，如前面提到的幾種；以布置早讀的形式，誦讀《對(duì)韻新編》中“新編對(duì)韻”部分。
2．激趣 教師講述，注意懸念，學(xué)生如已熟悉，則換別的材料。（1）1932年，清華大學(xué)招生，語(yǔ)文試題是陳寅恪先生編制的，只有兩道，一道是作文題，一道就是聯(lián)對(duì)。上聯(lián)是“孫行者”，要求考生對(duì)下聯(lián)。陳先生的“標(biāo)準(zhǔn)答案”是“胡適之”，可一考生對(duì)出“祖沖之”，勝過(guò)陳先生的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，據(jù)說(shuō)該學(xué)生后來(lái)成為著名的國(guó)學(xué)專(zhuān)家。
（2）20世紀(jì)初，一個(gè)叫壽鏡吾的私塾老先生，教授“對(duì)課”時(shí)，出“獨(dú)角獸”一聯(lián)，叫童子們對(duì)下聯(lián)。一時(shí)間，“兩頭蛇”、“三腳檐”、“九頭鳥(niǎo)”、“百足蟲(chóng)”，答案紛呈。老先生搖頭不滿(mǎn)。后一童子對(duì)“比目魚(yú)”，老先生拍案叫絕。該童子就是后來(lái)的魯迅。
�。�3）1953年，錢(qián)三強(qiáng)率領(lǐng)科學(xué)家代表團(tuán)出訪，團(tuán)中有華羅庚、趙九章（物理學(xué)家）等人，大家提議屬對(duì)相娛。華羅庚擬出上聯(lián)：“三強(qiáng)韓魏趙”，既寓歷史，又扣場(chǎng)景，大家只覺(jué)其妙，卻一時(shí)難以應(yīng)對(duì)。最后華羅庚道出下聯(lián)：“九章勾股弦”，將數(shù)字與物理聯(lián)姻，滿(mǎn)座喝彩。
（4）“北大之父”蔡元培指出，聯(lián)對(duì)“不但是作文的開(kāi)始，也是作詩(shī)的基礎(chǔ)。”1932年清華招生考試后，有人提出異議，陳寅恪先生解釋說(shuō)：“對(duì)對(duì)子有益處，可以考出虛實(shí)字，懂得平厭聲，還可以看出讀書(shū)之多寡，語(yǔ)藏之貧富，思想之條理�！彼裕覀兛梢赃@樣說(shuō)，對(duì)聯(lián)是最能看出一個(gè)人的智力水平和漢語(yǔ)能力的。
3．增知 教師結(jié)合故事，聯(lián)系妙對(duì)，系統(tǒng)講述對(duì)聯(lián)常識(shí)。
（1）字?jǐn)?shù)相等。短可一兩字，如“色難太容易”，長(zhǎng)可千余字（如清末鐘祖《題江津城樓聯(lián)》全聯(lián)1612字，為我國(guó)長(zhǎng)聯(lián)之最），但上下聯(lián)字?jǐn)?shù)要完全相同。
（2）結(jié)構(gòu)相應(yīng)。這是對(duì)聯(lián)最主要的特征，如“孫行者/祖沖之”屬并列。“獨(dú)角獸/比目魚(yú)”屬偏正，“三強(qiáng)韓魏趙／九章勾股弦’屬總分。
（3）詞性相同。在上下聯(lián)同一地方，不但名詞、動(dòng)詞、形容詞各各相對(duì)，而且虛詞要和虛詞對(duì)，甚至數(shù)詞、疊詞、回環(huán)等均要各依其類(lèi)，方見(jiàn)其妙。
�。�4）意境相隨。上下聯(lián)在內(nèi)容、情調(diào)、色彩、風(fēng)格諸方面要協(xié)調(diào)、有美感，如“窗外黃樹(shù)葉，燈下白頭人”“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月映梅花”，二聯(lián)各具意境，但內(nèi)部非常協(xié)調(diào)。
�。�5）平反相對(duì)。一般而言，上聯(lián)最末一字為民，下聯(lián)最末一字為平，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，上下聯(lián)以?xún)蓚�(gè)字為單位平反相對(duì)出現(xiàn)，變通的做法是“一三五不論，二四六分明”。從實(shí)際出發(fā)，該條可不作要求。此外還可補(bǔ)充交代上下聯(lián)常見(jiàn)的關(guān)系，講述聯(lián)句的各種類(lèi)型、技巧和忌諱等常識(shí)。
4．嘗試 布置課外嘗試性練習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)。
�。�1）填空。選幾副對(duì)聯(lián)，在上下聯(lián)相同處空去原文，要求填寫(xiě)，然后比較優(yōu)劣，如給“輕風(fēng)細(xì)柳/淡月梅花”各加一動(dòng)詞為腰。
�。�2）分類(lèi)。選幾副稍為陌生的對(duì)聯(lián)或詩(shī)句，打亂，編號(hào)，要求學(xué)生調(diào)整配對(duì)。
�。�3）列舉。選幾組成語(yǔ)，要求學(xué)生配上結(jié)構(gòu)相同的成語(yǔ)，如“雪中送炭/錦上添花”。
�。�4）應(yīng)對(duì)。出示一上聯(lián)，如“春光一縷，桃紅柳綠惹人眼”，要求學(xué)生對(duì)出下聯(lián)。
5．創(chuàng)制 以課文為素材庫(kù)，適當(dāng)向課外拓展，分類(lèi)或分組撰寫(xiě)對(duì)聯(lián)。
�。�1）單篇文章標(biāo)題聯(lián)，如“《促織》《勸學(xué)》”；
�。�2）多篇文章標(biāo)題串聯(lián)，如“《賣(mài)油翁》《賣(mài)炭翁》二翁爭(zhēng)做《包身工》／《白毛女》《孟姜女》兩女協(xié)辦《挺進(jìn)報(bào)》”；
�。�3）課文內(nèi)容集句聯(lián)，如“荀子勸學(xué)，博學(xué)則青出于藍(lán)／庖丁解牛，久練而技進(jìn)乎道”；課文內(nèi)容概括聯(lián)，如“晉公一念釋秦囚／孟子三年拜君賜”；
（4）課文標(biāo)題與內(nèi)容串聯(lián)，如“《莊暴見(jiàn)孟子》，色欣欣然臣民樂(lè)/《荊軻刺秦王》，風(fēng)蕭蕭兮易水寒”；
�。�5）課文背景聯(lián) ，如“殉社稷只江北孤城，剩山殘水，尚留得風(fēng)中勁草／葬衣冠有淮南抔土，冰心鐵骨，好伴取嶺上梅花”（《梅花嶺記》）；
（6）聯(lián)語(yǔ)猜謎，制作對(duì)聯(lián)，要求猜出課文篇名或作者，如“幽室安居心可喜，至親亡故情亦悲”
�。ㄖi底：《項(xiàng)脊軒志》），如“剛直不阿，留得正氣沖霄漢／幽愁發(fā)憤，著成信史照塵衰”（謎底：司馬遷）。
創(chuàng)制環(huán)節(jié)為此次活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，教師在課內(nèi)示范舉例，學(xué)生在課外分組或分類(lèi)撰寫(xiě)、潤(rùn)色，小組長(zhǎng)整理、歸類(lèi)、匯總并上交。
6．競(jìng)賽 這是應(yīng)用環(huán)節(jié)，稍加拓展，亦有難度。為激發(fā)參與欲望和競(jìng)爭(zhēng)心理，可創(chuàng)設(shè)對(duì)課情景，如兩個(gè)平行班，分別擬出上聯(lián)，并準(zhǔn)備好下聯(lián)，向?qū)Ψ桨嗉?jí)征答下聯(lián)，比較答案聯(lián)和應(yīng)征聯(lián)的優(yōu)劣；可布置撰寫(xiě)任務(wù)，如高考沖刺在即，為同學(xué)擬一副勸學(xué)聯(lián)，或?yàn)榘嗉?jí)擬一副班訓(xùn)聯(lián)，或?yàn)閷W(xué)校擬一副大門(mén)聯(lián)，或?yàn)閷W(xué)校景點(diǎn)擬一副楹聯(lián)，或?yàn)榧依飻M一副春聯(lián)等。課外完成，課內(nèi)評(píng)比，選出優(yōu)勝者。如有條件，亦可現(xiàn)場(chǎng)設(shè)擂。要求切合情境，取材現(xiàn)實(shí)，激發(fā)興趣，講究實(shí)用。
7，評(píng)價(jià) 這是活動(dòng)成果的展示和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。成果展示主要由班委、課代表和各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，成果評(píng)價(jià)主要由教師和學(xué)生主持人負(fù)責(zé)，可以評(píng)出最有趣的對(duì)聯(lián)故事，最優(yōu)秀的嘗試性作業(yè)，最工整的課文對(duì)聯(lián)屬對(duì)，最巧妙的征答對(duì)聯(lián)等，最后由教師宣布“對(duì)聯(lián)高手”名單，有條件的要匯編一份像樣的活動(dòng)資料。