專家解讀高考作文題開(kāi)放式問(wèn)題題型應(yīng)成命題方向
潘新和教授向在場(chǎng)上千高二、高三學(xué)子講授議論文辯證思維策略與技巧。演講深入淺出，結(jié)合對(duì)作文題的具體分析，令人耳目一新。
潘新和教授認(rèn)為，目前的“供料”作文題型只能是一種過(guò)渡，其致命弊病是“命意”，是“思想綁架”。而沒(méi)有“命意”預(yù)設(shè)的開(kāi)放式的“問(wèn)題”作文題型，將成為未來(lái)高考作文的基本題型。
人物名片
潘新和 我國(guó)著名語(yǔ)文教育理論家，福建省寫(xiě)作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，曾任福建省高考語(yǔ)文命題專家組、審題組、評(píng)價(jià)組組長(zhǎng)，其代表性專著、120余萬(wàn)言的《語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在》風(fēng)靡語(yǔ)文界。
作文重視考查辯證思維能力
潘新和教授說(shuō)，2014年全國(guó)高考作文一律為“供料”作文題型，其基本特點(diǎn)是以材料“命意”。“命意”形態(tài)又分為兩大類：二元對(duì)立與非二元對(duì)立。在全國(guó)18道作文題中，二元對(duì)立題有9道，占了半壁江山，可視為主力題型。
二元對(duì)立題近年有卷土重來(lái)之勢(shì)，這表明了對(duì)考查辯證思維能力的重視。以往“一點(diǎn)論”的“論點(diǎn)”、“論據(jù)”、“論證”三要素的“證明”思維模式，逐漸被“兩點(diǎn)論”的辯證分析的“證偽”思維模式所取代，因?yàn)椤皟牲c(diǎn)論”比“一點(diǎn)論”認(rèn)知更全面。更重要的是，辯證分析的“證偽”的`思維方式，優(yōu)于絕對(duì)化的“證明”的思維方式。
潘新和教授說(shuō)，二元對(duì)立題與非二元對(duì)立題的區(qū)別在于：前者材料所含的觀點(diǎn)以矛盾的方式呈現(xiàn)，后者材料所含的觀點(diǎn)相互間不存在矛盾關(guān)系。而辯證思維便是矛盾思維—一分為二、對(duì)立統(tǒng)一、轉(zhuǎn)化發(fā)展。揭示、分析矛盾，是認(rèn)知事物的基本要求，是議論類寫(xiě)作的基本能力。也就是說(shuō)，寫(xiě)好一篇議論文需要具備起碼的辯證思維、辯駁說(shuō)理能力。
二元對(duì)立題要尋找材料矛盾
如何寫(xiě)好二元對(duì)立題型的高考作文？潘新和教授說(shuō)，首先要尋找材料中具有矛盾關(guān)系的詞語(yǔ)、觀點(diǎn)，或包含著矛盾關(guān)系（包括顯性的與隱性的）的內(nèi)容�？梢赃x擇其中一對(duì)矛盾作為討論的論題，也可以以此作為文章的標(biāo)題。二元對(duì)立題型的作文，矛盾是現(xiàn)成的，確定要探討的矛盾，也就確立了論題。
矛盾分為顯性的矛盾（單純顯性矛盾題比較罕見(jiàn)，往往其中也包含著隱性矛盾）和隱性的矛盾（隱喻性的，或從感性內(nèi)容中抽象概括出某一具有矛盾性的道理。這類題比較多）。
前者如上海卷：你可以選擇（或然、可選擇）穿越沙漠的道路和方式（手段），所以你是自由（顯性）的；你必須（必然、不可選擇）穿越這片沙漠（目的），所以你又是不自由（顯性）的。
顯性矛盾是“自由與不自由”（即自由與限制）；隱性矛盾是“目的與手段、或然與必然、可選擇與無(wú)可選擇”等矛盾。這些都可以作為文章的論題、標(biāo)題。
后者如福建卷：有些人一提到空谷就想起懸崖峭壁，而另一些人想到的卻是棧道橋梁。
這就是隱喻性的�！跋肫饝已虑捅凇迸c“想到棧道橋梁”，隱喻：畏懼困難與不畏困難，裹足不前與勇往直前，悲觀與樂(lè)觀，正視困難與無(wú)視困難……
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