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小學(xué)三年級作文指導(dǎo)
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家對作文都再熟悉不過了吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)三年級作文指導(dǎo)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)三年級作文指導(dǎo)1
三年級學(xué)生剛剛步入寫作的門檻，掌握的詞匯不多，認(rèn)識的事物不豐富，見識也少，普遍存在怕寫作文，怕作文寫不好，作文無處下手等問題。因此，必須在作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中突破學(xué)生的這些心理問題，想方設(shè)法指導(dǎo)好初學(xué)作文的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，研究作文教學(xué)的方法，讓學(xué)生樹立作文的信心。下面我就談?wù)勛约旱囊恍┲饕龇ā?/p>
一、培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的能力。在觀察事物的過程中，還必須教給學(xué)生觀察事物的方法�？梢詭W(xué)生走向大自然，走向社會(huì)生活；積極引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、探索、思考與想象；用自己的語言去描繪看到的、聽到的、想到的事物，寫出具有真情實(shí)感的作文。引導(dǎo)學(xué)生注意不同的觀察點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的天氣。同樣的事物，由于觀察點(diǎn)和時(shí)間、天氣的不同,觀察者的心情不同，觀察的結(jié)果也不一樣。好像觀察我們學(xué)校校園內(nèi)的花園，在晨霧里，朝陽下，烈日中,風(fēng)雨中，夕陽下會(huì)出現(xiàn)各種不同的景象。如果觀察點(diǎn)站在校門口看,我們描繪的景象不同，站在左右邊看上去又不同。因此在觀察過程中,教師要組織學(xué)生相互交流，取長補(bǔ)短，提高觀察質(zhì)量。
二、有良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是吸收，寫作是運(yùn)用。只有大量地、廣泛地閱讀吸收，才能有豐富的、自如的'寫作運(yùn)用。教師必須引導(dǎo)學(xué)
生進(jìn)行大量的課外閱讀,教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生與書交朋友,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀。同時(shí)，要求學(xué)生在閱讀過程中做好讀書筆記，及時(shí)把課外閱讀中看到的好詞佳句摘抄到采集本上，為順利寫作積累豐富的語言材料。
三、學(xué)會(huì)仿寫。兒童有一個(gè)天性就是模仿。小學(xué)階段的作文，既要放手讓學(xué)生去寫，又要嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，逐步形成良好的寫作技能。無論寫什么都要求能夠表達(dá)準(zhǔn)確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導(dǎo)學(xué)生模仿范文中作者的寫作思路，將范文的構(gòu)思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結(jié)尾及過渡的方法運(yùn)用到自己寫作中。例如：《翠鳥》這篇課文中的第一段，作者對翠鳥的外型(顏色非常鮮艷)進(jìn)行形象、具體的描述。我指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說自己熟悉的小動(dòng)物的外型特點(diǎn)。最后讓學(xué)生寫一篇《我喜愛的一種小動(dòng)物》。這樣聯(lián)系實(shí)際，讓同學(xué)們寫看得見，摸得著的東西,學(xué)生寫起來就能得心應(yīng)手了。通過模仿練習(xí)，學(xué)生不但掌握了觀察事物的方法，而且學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用課文中的寫作方法。
小學(xué)三年級作文指導(dǎo)2
一、抓閱讀
閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。首先是課內(nèi)閱讀，我們在講每篇課文之時(shí)，應(yīng)除了讓學(xué)生明白課文內(nèi)容及思想感情外，還應(yīng)從寫作方法上給學(xué)生加以指導(dǎo)，如為了突出中心作者是如何選材的；寫人記事的文章作者怎樣通過人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等將文章寫生動(dòng)；寫景的文章又如何通過眼觀、耳聞、鼻嗅等調(diào)動(dòng)各種感官將景物描寫得很美的等等。
其次是課外閱讀，由于學(xué)生閱讀得少，積累的不夠，才會(huì)出現(xiàn)作文無話可說，語句平淡。對此我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這也要從課堂抓起。在讀課文時(shí)，要運(yùn)用豐富多樣的形式來讀，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。另外，我們在課外讀物的推薦方面也應(yīng)注意。對于三年級學(xué)生，我們應(yīng)推薦些故事性、趣味性強(qiáng)的難度適中的一些故事；如童話故事、寓言故事，先由這些課外讀物，提起學(xué)生的閱讀興趣，再逐漸到作文書籍、科技類書籍，再到小說、報(bào)刊等。興趣是最好的老師，有了興趣，不愁他們不讀書，書讀多了，視野開闊了、知識豐富了，寫起作文來就會(huì)得心應(yīng)手了，可謂是“讀書破萬卷，下筆如有神�！�
二、抓修改
美國作家科德威爾曾說過“好作文是改出來的，而不是寫出來”。還有“推敲”一詞的來歷等，都說明了作文修改的重要性。同一個(gè)意思有不同的表達(dá)方式，我們修改作文是要找到最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。我們的同學(xué)，作文寫完大多只讀一遍，有的.甚至一遍也不讀，才會(huì)導(dǎo)致我們常常在改作文時(shí)出現(xiàn)的那些語句表達(dá)、標(biāo)點(diǎn)符號不恰當(dāng)鬧出的笑話。有些作文我們可從學(xué)生模糊不清的表達(dá)中，能讀出選材不錯(cuò)，感情很真摯，但由于表達(dá)問題，讀來總不夠舒暢，這樣的作文，我們只要引導(dǎo)學(xué)生，讓好好修改會(huì)是一篇佳作。對于三年級初學(xué)作文者，我們不妨進(jìn)行幾次集體修改作文。我在一次作文課上，將學(xué)生的一篇在語句、標(biāo)點(diǎn)、用詞上均有
毛病的典型作文展示出來和學(xué)生一起修改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都會(huì)修改！他們七嘴八舌，將此篇作文的毛病一一改過，改后的文章與原文有很大差別，簡直是兩篇作文！經(jīng)過集體修改后，學(xué)生既掌握了修改作文的方法，又明白了作文修改的重要性。以后的作文，學(xué)生都能認(rèn)真修改，有的還請同學(xué)幫著修改，作文效果一下子發(fā)生了質(zhì)的變化。
三、抓講評
作文講評在作文指導(dǎo)中也尤為重要。我在上作文課時(shí)，盡量安排在連續(xù)的兩節(jié)課中，一節(jié)課講作文要求起草作文，一節(jié)課講評作文（對初稿進(jìn)行講評），將典型的文章展示出來，師生共同找出優(yōu)點(diǎn)和不足，分析原因，這樣其他學(xué)生會(huì)在自己的作文中有則改之，揚(yáng)長避短。更有利于學(xué)生總體作文水平的提升。
作文指導(dǎo)方法很多，我就我在三年級作文指導(dǎo)中總結(jié)的方法歸納出來和各位教師相互交流，以研討出更切合學(xué)生實(shí)際的作文指導(dǎo)方法。
小學(xué)三年級作文指導(dǎo)3
一、理解概念
這次習(xí)作“我來編童話”，咱們拆分開來看。
先說“編”這個(gè)字，“編”在這里是“創(chuàng)作”的意思，創(chuàng)作就要想，去動(dòng)腦筋。這次作文我們要來動(dòng)腦筋想，就是說想象。
再來看“童話”，童話一般指虛構(gòu)的故事作品，主要面向兒童。通過豐富的想象、幻想、夸張等手段來塑造形象，反應(yīng)生活。
通俗理解，讓孩子們通過虛構(gòu)的生動(dòng)有趣的故事明白做人做事的道理。
二、童話本質(zhì)
童話世界多么神奇�。∥覀円瞾砭幫捁适掳�。
提取關(guān)鍵字“童話故事”，我們可以知道童話其實(shí)就是講故事。
既然說到故事，那我們就可以用“記事作文方法”來講故事。
三、具體思路
1、故事里有哪些角色？
角色在這里指故事當(dāng)中的'主人公，即人物。
舉個(gè)例子：黃昏時(shí)刻，一道殘陽抹紅天邊的云。國王在花園里散步，突然看見一株孤零零的玫瑰花。他很奇怪：現(xiàn)在是冬天，為什么花園里盛開著玫瑰花？
在這個(gè)例子里，人物是國王。
強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：故事中的人物可以只有一人，也可以有多人。
2、故事發(fā)生在什么時(shí)間？是在哪里發(fā)生的？
這點(diǎn)好理解，就是讓我們寫出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
孩子們看上面的例子，一下子就能找出，時(shí)間是在黃昏，地點(diǎn)是在花園。
“黃昏時(shí)刻，一道殘陽抹紅天邊的云�！边@句話是寫時(shí)間。
孩子們仔細(xì)觀察會(huì)在描寫時(shí)間時(shí)出現(xiàn)了“殘陽“、”云”這些字眼。
所以我們教孩子一種表示時(shí)間的方法：借助于自然景物來表示時(shí)間。
例如：我們要寫夜晚，先找出夜晚會(huì)出現(xiàn)的標(biāo)志性景物：月亮、星星。接下來，寫寫這些景物的形態(tài)。
群星在深空大放光彩，一輪皎潔的明月不甘示弱，毫不吝嗇的將自已的光輝撒向大地。讀者一看到這句話便知道此句話代表的時(shí)間是夜晚。
他們在那里做什么？他們之間發(fā)生了什么故事？
從第一句中提取關(guān)鍵詞，我們找到“做什么”。
分析第二句，其實(shí)是讓我們寫出他們“怎么做”
“做什么”、“怎么做”恰恰構(gòu)成了故事完整的經(jīng)過。很多孩子在寫事情的經(jīng)過時(shí)往往寫成流水賬，這是缺少細(xì)節(jié)描寫。即語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理活動(dòng)。
要把一個(gè)故事講清楚，不單單要寫出經(jīng)過，還要有起因和結(jié)果。
總結(jié)一下：要寫清楚童話故事，運(yùn)用記事作文方法來寫。把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚。
不過，需要注意的是，童話故事，常常用擬人句來寫。故事的主人公可以是物，例如習(xí)作提示語給出的玫瑰花、啄木鳥等等。把這些主人公人格化，讓它們會(huì)說話、會(huì)做動(dòng)作、會(huì)出現(xiàn)不同的表情。
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