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四年級(jí)作文指導(dǎo)課評(píng)課稿（通用10篇）
作為一位杰出的教職工，通常需要用到評(píng)課稿來(lái)輔助教學(xué)，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。優(yōu)秀的評(píng)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的四年級(jí)作文指導(dǎo)課評(píng)課稿，歡迎閱讀與收藏。
四年級(jí)作文指導(dǎo)課評(píng)課稿 1
賀老師的作文指導(dǎo)課，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出了以學(xué)生為本的思想，學(xué)生主體性得到很好的發(fā)揮，體現(xiàn)了思維的廣度和深度，是新課改下一堂有意義、有效率、有生成性、常態(tài)下真實(shí)的佳課。下面，我就賀老師引領(lǐng)的作文指導(dǎo)課談幾點(diǎn)粗淺的看法：
一、發(fā)掘“材”源，獨(dú)具匠心
寫作是生活的需要，是有話要說(shuō)，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文�！靶抡n標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”其目的在于讓學(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習(xí)作�？墒牵鞘械膶W(xué)生生活并不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各種特長(zhǎng)班，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結(jié)在于沒(méi)素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對(duì)這些情況，賀老師根據(jù)低中年級(jí)學(xué)生的心理特征，興趣愛(ài)好，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)，充滿童趣的作文題材。把寫作范圍縮小到我的好朋友中。整堂課中，學(xué)生用自己的耳朵去傾聽(tīng)，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗(yàn)。讓學(xué)生“心動(dòng)”、“口動(dòng)”、“筆動(dòng)”，解決了“作文難”的問(wèn)題。無(wú)論是口語(yǔ)交際，還是寫話，學(xué)生皆情趣盎然，真是“童心之下萬(wàn)物皆活”。
二、優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路
學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動(dòng)，有文采，有個(gè)性化，這取決于教師點(diǎn)拔的技巧與藝術(shù)。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，我想首先得益于林老師提供了句式，規(guī)范了語(yǔ)言。小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)以片斷訓(xùn)練為重點(diǎn)。段，是介于“句”和“篇”之間的表現(xiàn)形式。我們要在四年級(jí)繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練，突出段的訓(xùn)練這一重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行段的訓(xùn)練。段，在結(jié)構(gòu)方式上有一定的組合規(guī)律，包括并列、總分、因果等。句，這一教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)不滲透著教師指導(dǎo)學(xué)生片斷組合以及謀篇布局的良苦用心。
這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進(jìn)口語(yǔ)交際。林老師這堂課先口語(yǔ)交際，再習(xí)作，融口語(yǔ)交際、習(xí)作為一體，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，開(kāi)拓思路。說(shuō)和寫相互配合、滲透�？谡Z(yǔ)交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道，說(shuō)話是從內(nèi)部語(yǔ)言到書面語(yǔ)言的橋梁。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過(guò)渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要。口頭語(yǔ)言傾瀉于筆端，便是生動(dòng)的`文章。林老師的這節(jié)課無(wú)不體現(xiàn)著“從說(shuō)到寫”的這一科學(xué)規(guī)律。
三、多元評(píng)價(jià)，畫龍點(diǎn)睛
在這堂自由寫話課上，教師始終注意學(xué)生說(shuō)話和寫話的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)方式多元，學(xué)生與學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)以及師生互評(píng)。在評(píng)點(diǎn)中，再次讓學(xué)生揣摩寫法，感悟本次習(xí)作的要領(lǐng)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，教學(xué)效果令人滿意。在課中，我們看到的多是教師的真誠(chéng)傾聽(tīng)，聽(tīng)到的多是教師的熱情鼓勵(lì)。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開(kāi)拓想象，真正還學(xué)生“真本性”。賀老師在每次學(xué)生交流之前，總不忘交代學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，想想“你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得更精彩？”我們可以看到，課中，學(xué)生始終在專心地聆聽(tīng)同學(xué)的說(shuō)話，始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生與學(xué)生之間在相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互碰撞的過(guò)程中，獲得共同提高。總之，賀老師的課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開(kāi)朗，是一堂難得的好課。
四年級(jí)作文指導(dǎo)課評(píng)課稿 2
今天，聽(tīng)了朱老師指導(dǎo)的《想象作文》，我想了不少。首先，他選的這個(gè)課題對(duì)于寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)是一條新思路，以后可以在自己的教學(xué)中實(shí)踐操作。整堂課聽(tīng)下來(lái)，思路還是蠻清晰的。開(kāi)始呈現(xiàn)作文開(kāi)頭一句話：“一天，小王遇到了一件蹊蹺的事……”，接下來(lái)就是讓學(xué)生大膽想象，各抒己見(jiàn)。這里，朱老師及時(shí)地將學(xué)生的想法實(shí)行歸類并呈現(xiàn)在黑板上，這樣大家的想法就一目了然了。這一點(diǎn)比較好，可以借鑒學(xué)習(xí)。這時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)是積極活躍的，課堂氣氛是熱烈的!只是，在讓學(xué)生去大膽想象的同時(shí)，教師并沒(méi)有任何地要求和限定，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言似乎很難握好度。后來(lái)出現(xiàn)許多比較另類的'想法，讓人不免得擔(dān)心學(xué)生會(huì)不會(huì)將大膽想象等同于胡思亂想。我的想法是在這里教師應(yīng)該說(shuō)明想象的要求以及采取一些導(dǎo)向性的提議。
接著，朱老師引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)排除了剛才列舉的內(nèi)容，最后在“狗生貓”與“穿越時(shí)空”兩個(gè)里面進(jìn)行選擇。最后選定的是“穿越時(shí)空”。這里，我存有疑惑，在引導(dǎo)學(xué)生排除時(shí)應(yīng)按什么標(biāo)準(zhǔn)為好呢?選定的內(nèi)容到底是不是完全應(yīng)該由學(xué)生隨機(jī)生成的呢?教師是不是應(yīng)該有大方向的引導(dǎo)呢?還有，我們本節(jié)課的寫作意圖應(yīng)該是什么呢?
接下來(lái)，朱老師讓學(xué)生們寫下自己最初的想法，完成第一稿。規(guī)定時(shí)間到了，他讓學(xué)生展示了自己業(yè)已完成的文字片段，讓其他學(xué)生提意見(jiàn)，當(dāng)堂修改。
四年級(jí)作文指導(dǎo)課評(píng)課稿 3
聽(tīng)了張老師執(zhí)教的作文指導(dǎo)課《動(dòng)作描寫》，我感觸很深。下面我談一下自己的點(diǎn)滴看法。
一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出
張老師都能充分把握本次作文課的教學(xué)目標(biāo)：動(dòng)作描寫。圍繞這一教學(xué)目的.所展開(kāi)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很精巧，也很受學(xué)生、老師的喜歡。
二、導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎
張老師根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，讓一個(gè)高個(gè)子男生到講臺(tái)前 “吃桔子”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的興趣。其余學(xué)生觀察該男生從走上講臺(tái)到吃完桔子的整個(gè)過(guò)程。老師特別強(qiáng)調(diào)抓住動(dòng)作來(lái)寫。
三、老師指導(dǎo)巧妙，激活思路
作文課，許多學(xué)生總感覺(jué)無(wú)從下筆，不知道寫什么，不知道從哪兒下筆。針對(duì)這些學(xué)生的困惑， 張老師在本課教學(xué)時(shí)，把重點(diǎn)落在了“如何進(jìn)行動(dòng)作描寫”上。張老師層層鋪墊，步步引入，因此學(xué)生也就有話可說(shuō)了。學(xué)生的寫作欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，一切準(zhǔn)備工作就緒，老師放手讓學(xué)生把觀察的動(dòng)作用語(yǔ)言表述出來(lái)。
四、教學(xué)過(guò)程井然有序
教師的語(yǔ)言精練，教態(tài)自然，親切、大方。評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富。整節(jié)指導(dǎo)課的教學(xué)思路清晰、條理分明、重點(diǎn)突出。為學(xué)生今后的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)，都是教師的精心設(shè)計(jì)。目的性強(qiáng)，構(gòu)思巧妙。
四年級(jí)作文指導(dǎo)課評(píng)課稿 4
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，充分重視習(xí)作講評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)，抓牢、抓實(shí)、抓活，能激勵(lì)學(xué)生習(xí)作信心，調(diào)動(dòng)他們習(xí)作的積極性，能有效地培養(yǎng)和提高他們的分析能力、鑒賞能力和運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意能力。那么如何提高習(xí)作講評(píng)課的有效教學(xué)呢？林芬老師給了我們很好的示范，整堂課運(yùn)用了以下策略：
策略一：評(píng)前充分準(zhǔn)備
作文講評(píng)前必須做好講評(píng)的資料準(zhǔn)備，這是講評(píng)成敗的關(guān)鍵。這就需要林老師教師在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，做到了仔細(xì)、認(rèn)真，腦勤、手勤，并隨時(shí)記下學(xué)生作文的有關(guān)情況如閃光之處，林老師做了大量準(zhǔn)備工作：
�。�1）批閱全班學(xué)生的作文，整體了解作文情況；
（2）根據(jù)作文預(yù)定目標(biāo)以及學(xué)生作文的實(shí)際確定講評(píng)的'目標(biāo)及重點(diǎn)；
�。�3）精選講評(píng)所需的實(shí)例。包括整篇的、句段的，賞析、評(píng)改的等；
�。�4）擬定啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考和討論的問(wèn)題。這樣，在作文講評(píng)課上才能做到有的放矢，提高課堂教學(xué)效率，把講評(píng)課落到實(shí)處。
策略二：評(píng)時(shí)突出重點(diǎn)
習(xí)作講評(píng)由于時(shí)間有限，因此每次講評(píng)不可能解決習(xí)作中的全部問(wèn)題，必須根據(jù)抓住景物特點(diǎn)寫這個(gè)目的要求，把訓(xùn)練重點(diǎn)或?qū)W生習(xí)作中具有共性的一兩個(gè)方面作為講評(píng)專題，重點(diǎn)剖析，以最大限度提高課堂效率。這樣既能為學(xué)生提供評(píng)改的樣板，又能起到典型引路的作用。
策略三：評(píng)法豐富多彩
課上，林老師運(yùn)用了多種講評(píng)方法：綜合式簡(jiǎn)評(píng)、賞識(shí)式講評(píng)、合作參與式講評(píng)、對(duì)比式講評(píng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，孩子們反應(yīng)熱烈，效果好！
策略四：落實(shí)指導(dǎo)，教給修改方法，指定適合的量和內(nèi)容為修改的目標(biāo)
老師要求學(xué)生只對(duì)一個(gè)段落的問(wèn)題進(jìn)行修改，給了學(xué)生明確的目標(biāo)，在修改過(guò)程中要求學(xué)生充分利用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)。只要掌握方法，養(yǎng)成精心修改的習(xí)慣，相信學(xué)生的能力定會(huì)提高。
學(xué)生在老師的具體的方法指導(dǎo)下嘗試修在反復(fù)實(shí)踐中形成自改習(xí)慣，讓學(xué)生成了修改習(xí)作的主人。學(xué)生改得主動(dòng)了，教師批得就輕松了，小學(xué)生的作文園地會(huì)出現(xiàn)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！钡木置�。學(xué)生一旦掌握了修改作文的方法，學(xué)會(huì)了自己修改作文，并養(yǎng)成了自覺(jué)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，終身受益。
四年級(jí)作文指導(dǎo)課評(píng)課稿 5
3月22日，有幸外出聽(tīng)課，學(xué)習(xí)了林老師執(zhí)教的寫作課《笑》。林老師對(duì)于課的設(shè)計(jì)，獨(dú)辟蹊徑，富有深度；對(duì)于課堂的調(diào)控，更是爐火純青，游刃有余。
一、作文教學(xué)的塊狀呈現(xiàn)——渾然天成
這節(jié)課，圍繞“笑”林老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：笑的視頻——名人筆下的笑——夢(mèng)想劇場(chǎng)——笑的佳作等，每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，都別具匠心。一開(kāi)始播放笑的視頻，讓學(xué)生一下子快樂(lè)不已，縮短師生間的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。笑的游戲，讓學(xué)生一個(gè)表演動(dòng)作，一個(gè)學(xué)生猜所表演的笑的人物，讓課堂笑聲不斷，也為學(xué)生提供了習(xí)作的素材，引出了獨(dú)特的寫作的方法：抓細(xì)小、特別、寫作有畫面感，而不是單一的開(kāi)心地笑、哈哈大笑。笑的佳作主要展示經(jīng)典名篇中笑的描寫，有《紅樓夢(mèng)》中各種人物的`笑，有老舍筆下四奶奶的笑，請(qǐng)孩子先猜一猜填空，最后出示名家對(duì)笑的描寫。具體直觀的呈現(xiàn)材料讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，明白經(jīng)典的描寫原來(lái)來(lái)自人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫，還來(lái)自比喻、夸張等的修辭手法。最后出示一幅場(chǎng)景灰太狼等兒子，讓學(xué)生根據(jù)情景分角色扮演，林老師的聲音惟妙惟肖，讓孩子更好的體驗(yàn)情感融入到情境中，伴隨著自身感受，自由選擇最喜歡的一幅場(chǎng)景，開(kāi)始練筆寫一寫對(duì)灰太狼笑的描寫，并進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)修改。最后還進(jìn)行了拓展環(huán)節(jié)，和孩子們一起讀了一首小詩(shī)，顧城的《小花的信念》，林老師優(yōu)美的聲音配上音樂(lè)，讓我們都沉浸在美得享受中，不由得愛(ài)上了寫作，也想自己來(lái)寫一寫。教學(xué)環(huán)節(jié)渾然天成，融為一體。
二、習(xí)作指導(dǎo)的循序漸進(jìn)——精心有效
課堂注意一個(gè)細(xì)節(jié)，林老師在學(xué)生一猜一演活動(dòng)結(jié)束后，立即讓學(xué)生動(dòng)筆，將剛才的過(guò)程寫下來(lái)，結(jié)果可想而之，不少學(xué)生依然沒(méi)內(nèi)容可寫，念了幾篇文章，都是一兩句話。緊接著，就開(kāi)始佳作引路，費(fèi)不少時(shí)間進(jìn)行賞析，讓學(xué)生知道如何寫具體，寫生動(dòng)，寫傳神。緊接著，后面的環(huán)節(jié)，適機(jī)出示笑的情景劇，讓學(xué)生演一演，有了切身感受再自由習(xí)作，寫起來(lái)的文章，與第一輪的寫有天壤之別。教學(xué)指導(dǎo)的高效與否，很大程度上看學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)、能力形成的多少?gòu)?qiáng)弱。前后一比，可以知道林老師的課堂是有效的，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)和能力都得到了很好的發(fā)展。
三、特殊的班級(jí)構(gòu)成，上課無(wú)參與盲區(qū)。
在林老師的課堂上，有這樣一個(gè)特殊的群體名稱：共同體。他是由孩子們兩兩結(jié)合組成的。林老師說(shuō)：“同伴是你身邊最強(qiáng)有力的老師�！庇龅絾�(wèn)題，同桌兩個(gè)互相溝通解決，會(huì)的孩子通過(guò)向別人講述，掌握了90%，不會(huì)的孩子，通過(guò)向同伴學(xué)習(xí)，通過(guò)同伴淺顯的語(yǔ)言，也明白了。這就是同伴的力量，在林老師的課堂上，對(duì)孩子的觀察、參與，沒(méi)有死角。發(fā)言也是按順序，每一組都要回答。
“我說(shuō)你是人間的四月天；笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)；輕靈在春的光艷中交舞著變……”這就是迷人的林老師。
四年級(jí)作文指導(dǎo)課評(píng)課稿 6
今天，聽(tīng)了董老師一節(jié)《扮亮語(yǔ)言》的作文指導(dǎo)課，這是一節(jié)扎實(shí)有效且有特色的課，深感從中受益多多，下面僅從三個(gè)方面談自己的粗淺看法。
一、 本節(jié)課“以學(xué)定教”的理念得到了很充分的體現(xiàn)。老師以學(xué)生的閱讀積累：《老王》《背影》《又是一年粽米》等經(jīng)典片段的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從中感受、總結(jié)其中在“扮亮語(yǔ)言”方面的技法;又以學(xué)生佳作中的精彩片段引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)方面的妙處;最后在升格練習(xí)環(huán)節(jié)，老師依然從學(xué)生習(xí)作中挑選了典型病例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行升格訓(xùn)練。整堂課，老師以學(xué)情為教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)教相容，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，一步一個(gè)臺(tái)階往上攀，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲。
二、 本節(jié)課在“三學(xué)循環(huán)”的`模式建設(shè)方面作了積極有益的探索。在“議學(xué)”“悟?qū)W”環(huán)節(jié)，改變了以往“議”“悟”截然分開(kāi)的模式，采用邊議邊悟邊練，議悟循環(huán)反復(fù)螺旋上升，顯得靈動(dòng)而不僵化，體現(xiàn)了教學(xué)的智慧。
三、 讀寫結(jié)合相得益彰，學(xué)以致用扎實(shí)有效。老師在方法感悟這一環(huán)節(jié)，所引的材料十分精心，皆為閱讀教學(xué)中的名家經(jīng)典片段，打通了閱讀與寫作的聯(lián)系，讀寫結(jié)合相得益彰;在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生共同探討小結(jié)語(yǔ)言表達(dá)的技法，每一個(gè)方法小結(jié)之后，老師都引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感悟到的方法進(jìn)行升格訓(xùn)練，學(xué)生實(shí)踐充分，學(xué)以致用扎實(shí)有效，收到了良好效果。
當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是殘缺的藝術(shù)。我覺(jué)得作為“三學(xué)循環(huán)”教學(xué)模式下的示范課，教師在教學(xué)過(guò)程中還有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題引發(fā)探討：
1、如何正確處理教師的講與學(xué)生的練的時(shí)間分配問(wèn)題。
2、“導(dǎo)入”部分內(nèi)容與下面教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不是很緊密，可考慮刪去，這樣內(nèi)容就更集中。
3、作文教學(xué)過(guò)程中是否需要小組“合作學(xué)習(xí)”，如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”;學(xué)生練習(xí)時(shí)，是否需要先討論再自己操練。
以上只是個(gè)人粗淺看法，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。
四年級(jí)作文指導(dǎo)課評(píng)課稿 7
前幾天有幸聆聽(tīng)了我校幾位老師的展評(píng)課，讓我受益匪淺，在這里主要針對(duì)姚老師和劉老師的習(xí)作教學(xué)，談?wù)勎业氖斋@.
習(xí)作對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)難點(diǎn)，許多學(xué)生面對(duì)作題仍然無(wú)言以對(duì)、空話假話連篇，而這次兩個(gè)老師的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容，更有利于老師去引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)生的心里話，不再懼怕作文。依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中高年級(jí)的習(xí)作要求“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受�！痹诒竟�(jié)習(xí)作指導(dǎo)課上他們把這一要求與知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)有序的能力，以及由感到說(shuō)，由說(shuō)到寫的正確表達(dá)的方法。
語(yǔ)文特級(jí)教師高林生在《小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)有的突破》一文中提出“作文是一個(gè)人在表述動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，遵循約定俗成的語(yǔ)言規(guī)則，選擇合適的詞語(yǔ)、句子，以別人可以理解的方式，表述自己的情感和思想，并以線性文字編碼顯現(xiàn)其結(jié)果的過(guò)程”。這其實(shí)點(diǎn)明了作文的`實(shí)質(zhì)，“言為心聲”，“情動(dòng)而辭發(fā)”，而現(xiàn)在學(xué)生為了作文而作文，提到作文就頭痛，我覺(jué)得這兩節(jié)節(jié)習(xí)作課的重點(diǎn)還是要讓學(xué)生打開(kāi)話匣子，說(shuō)出真話，然后，順?biāo)浦郏烧f(shuō)到寫。寫作文的難點(diǎn)放在了怎樣把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，怎樣抓住事情中的主人公的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)來(lái)寫具體”。另外，讓每一個(gè)學(xué)生從別人的評(píng)價(jià)中完成對(duì)自己作文的正確認(rèn)識(shí)，那些寫得好，那些還不足，可以怎么修改，這也是促進(jìn)學(xué)生寫作水平。
說(shuō)到這節(jié)作文課的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法，使我想起了這樣一句俗話“落在貓腳爪下的夜鶯是唱不出歌來(lái)的”為學(xué)生營(yíng)造寬松的表達(dá)氛圍、和藹的創(chuàng)作氣氛，讓學(xué)生盡情地釋放生命的活力，盡情地傾吐自己的所見(jiàn)，所聞，所感。變“要學(xué)生寫”為“學(xué)生要寫”，把學(xué)生引入“成長(zhǎng)”、“有趣”的境界，文思如泉，妙筆生花。這樣的方法就是最好的方法。從語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的“人文性”出發(fā)，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生走出怕作文的怪圈，讓他們自由的去表達(dá)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采用談話法，談?wù)摗俺砷L(zhǎng)”，”回憶童年“這樣一個(gè)話題，是非常有吸引力的，關(guān)鍵是喚起學(xué)生的童心，”學(xué)生可以在這節(jié)課上愉快地討論，暢所欲言地表達(dá)，把真實(shí)的心境說(shuō)出來(lái)，寫出來(lái)，與別人交流，這是討論法。另外正確的評(píng)價(jià)自己的習(xí)作和別人的習(xí)作，從而陶冶情操，愉悅身心，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)了能力。這是評(píng)價(jià)法。在這節(jié)課上，如果要把教學(xué)方法歸納出來(lái)，大概有談話法、疏導(dǎo)法、討論交流法，評(píng)價(jià)法。
這兩節(jié)課的設(shè)計(jì)上從習(xí)作本質(zhì)的特點(diǎn)出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作，探索的學(xué)習(xí)方式，在課上注重滲透心理健康教育。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)，過(guò)程，方法，內(nèi)容的四結(jié)合。讓我們非常明了的感受到從激趣——審題——選材——說(shuō)作文——評(píng)作文——寫作文——改作文這一教學(xué)流程的清楚和流暢，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作交流，傾吐真言。達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。
四年級(jí)作文指導(dǎo)課評(píng)課稿 8
平時(shí)在作文教學(xué)時(shí)，特別是寫人的文章，我一般會(huì)從這樣的幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，突出人物的外貌，彰顯人物的外貌特點(diǎn)；抓住具體事例，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面突顯人物的性格特點(diǎn)，最后一句話概括全文。圍繞這樣的教學(xué)順序，每每也是一番精心的指導(dǎo)，但效果甚微，有時(shí)也不乏語(yǔ)言空洞無(wú)味。
在進(jìn)行作文講評(píng)時(shí)，一般圍繞這樣的幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、本次習(xí)作情況分析；
二、典型例舉（典型的錯(cuò)字、病句歸類；精美的詞語(yǔ)運(yùn)用和形象生動(dòng)的句子）；
三、寫作建議，寫小作文�？梢哉f(shuō)這一“套路”一用就是幾年甚至是幾十年，創(chuàng)新不說(shuō)，沒(méi)有足夠的講評(píng)時(shí)間作保證也是學(xué)生習(xí)作無(wú)法取得長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步的最重要的原因。
仔細(xì)研讀張老師的課，我發(fā)現(xiàn)：
一、角度“獨(dú)特”，“研讀”深刻
回顧張老師的講評(píng)課，我能強(qiáng)烈地感受到，他是如此認(rèn)真地研讀學(xué)生的作文。從吸引人的作文題目到精彩的片段展示都是張老師苦心尋覓與選擇的`出來(lái)的，是從“那么多”學(xué)生的作文里，眾里尋她千百度。張老師的講評(píng)課，不只認(rèn)真“研讀”學(xué)生的作文，并將“研讀”到的精華、問(wèn)題，進(jìn)行了教學(xué)上的“重整”。如果說(shuō)，“研讀”學(xué)生作文是教學(xué)觀念和態(tài)度的話，那么，教學(xué)中的內(nèi)容“重整”則是張老師的教學(xué)技藝了。
二、環(huán)環(huán)相扣，水到渠成
張老師的作文教學(xué)涵蓋了詞（題目）、句子（外貌）片段（細(xì)節(jié)）、全文(“猜猜他是誰(shuí)”“滿分作文欣賞”。這一系列，顯然是張老師的精心安排。
每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，又暗含了三個(gè)小環(huán)節(jié)：
（1）呈現(xiàn)學(xué)生作文片段，片段有“好”有“不好”；
�。�2）學(xué)生自由閱讀、比較。
�。�3）教師點(diǎn)評(píng)或組織練習(xí)�！熬劢刮恼骂}目”里，“好”與“不好”的題目共同出示，學(xué)生自由選擇、比較，教師小結(jié)；“聚焦精彩細(xì)節(jié)”里，先出示“好”的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生欣賞后，再出示“不好”的作文，并進(jìn)行訓(xùn)練。
四年級(jí)作文指導(dǎo)課評(píng)課稿 9
聽(tīng)了幾節(jié)優(yōu)秀老師上的作文課。低年級(jí)孩子學(xué)寫作文是一個(gè)慢功夫，不是一朝一夕就能成功的。孩子們剛開(kāi)始學(xué)潛詞造句是很不容易的，需要老師系統(tǒng)地，有效地引導(dǎo)，激發(fā)寫作的興趣，才能使寫話水平慢慢提高。我感覺(jué)作為教師，要給孩子一個(gè)提高的過(guò)程，進(jìn)步的空間，不能急于求成。
這次聽(tīng)的作文課，感受最深的是，教師善于啟發(fā)學(xué)生思維，根據(jù)范文拓展遷移，并及時(shí)評(píng)價(jià)。每個(gè)人都愛(ài)聽(tīng)好話，學(xué)生也不例外。無(wú)論基礎(chǔ)好壞，都有他的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于孩子說(shuō)出的好詞好句，我們引導(dǎo)學(xué)生們充分發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，做良性激發(fā)引導(dǎo)工作，互相評(píng)論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有成績(jī)的肯定，確定今后的努力方向。有時(shí)候孩子并不能寫出完整的優(yōu)秀的文章，但個(gè)別地方哪怕是一個(gè)詞優(yōu)化的，要用淘金法，重鼓勵(lì)，讓孩子互相夸獎(jiǎng)一番，建立學(xué)生的`自信心。再注意發(fā)現(xiàn)作文中有哲理有創(chuàng)新的地方，給予表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，不妄自菲薄。這樣長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生會(huì)放大自己的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生寫作的信心，愛(ài)上寫作。作文能力的提高應(yīng)在形式多樣的訓(xùn)練中完成。作文訓(xùn)練要給學(xué)生一個(gè)廣闊的展示舞臺(tái)，作到一讀，二寫，三評(píng)。讀是閱讀范文，以為楷模，以資借鑒。寫既是訓(xùn)練。評(píng)是訓(xùn)練的結(jié)果進(jìn)行評(píng)改，評(píng)價(jià)，總結(jié)。
上課的教師沒(méi)有向?qū)W生講述許多作文的理論、技法，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生感到枯燥而有壓力，失去對(duì)作文的興趣。教師從生活實(shí)際出發(fā)，以自己的實(shí)際寫作過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆，讓學(xué)生明白作文可以從小事說(shuō)起，從身邊說(shuō)起。至于作文是什么，怎樣才能寫好作文，這些都需學(xué)生在長(zhǎng)期的作文實(shí)踐中慢慢去理解、體會(huì)。
在課堂上，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)細(xì)節(jié)。教師讓孩子說(shuō)自己的體會(huì)。孩子用了當(dāng)下流行的詞匯說(shuō)了一句話。雖然不是很通順恰當(dāng)，孩子們也哄堂大笑，但老師揪住了這句話里的好詞，大力贊揚(yáng)了一番，并引導(dǎo)其他孩子評(píng)論和修改，把這個(gè)句子改得完美起來(lái)。作文課上得輕松愉快，孩子們說(shuō)得興趣昂然。這樣的課堂下教出來(lái)的孩子，怎么會(huì)不喜歡寫作文呢？
四年級(jí)作文指導(dǎo)課評(píng)課稿 10
今天上午第三節(jié)，在四（8）班聽(tīng)黃老師的《讓語(yǔ)言更靚麗》——從“每日一語(yǔ)”談寫作語(yǔ)言的作文寫作課。
黃老師先從中考考點(diǎn)要求入手，對(duì)照導(dǎo)引171頁(yè)，讓學(xué)生知曉什么是語(yǔ)言靚麗，語(yǔ)言的.靚麗主要從四個(gè)方面著手。
一、詞語(yǔ)生動(dòng)；
二、句式靈活；
三、善于運(yùn)用修辭手法；
四、文句要有意蘊(yùn)，然后逐點(diǎn)進(jìn)行解讀，并予以例句穿插，這樣做到了內(nèi)容詳實(shí)、直觀，把比較抽象的作文課上得較為生動(dòng)、活潑。
課堂上取材都是學(xué)生的日常進(jìn)行的作業(yè)“每日一語(yǔ)”，經(jīng)過(guò)了解，學(xué)生每天回去都有寫“每日一語(yǔ)”或者是“一事一悟”，學(xué)生的平常練筆，大大地豐富了孩子寫作題材，學(xué)生對(duì)事物的看法也越來(lái)越深刻，在課堂上，不少學(xué)生朗讀了自己寫得“每日一語(yǔ)”或者是“一事一悟”，有的地方寫得很精辟，很有意蘊(yùn)，很有靈感，讓人嘆服。同時(shí)，黃老師也在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地訓(xùn)練，要求學(xué)生當(dāng)堂寫出“一事一悟”，體現(xiàn)了有所學(xué)才有所得。
在“學(xué)本課堂”實(shí)施的今天，本課部分體現(xiàn)了“以學(xué)定教，學(xué)為中心”的課堂理念，但是本堂課上課節(jié)奏比較緊，內(nèi)容上涉及比較多，學(xué)生掌握起來(lái)有些困難，可以分2節(jié)課進(jìn)行比較好，這樣學(xué)生容易理解掌握。
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