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小學(xué)古詩的評課稿
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳?shù)墓旁姲桑旁姷钠砷L可短，押韻比較自由靈活，不必拘守對仗、聲律。古詩的類型有很多，你都知道嗎？以下是小編整理的小學(xué)古詩的評課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)古詩的評課稿1
本課教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的自主性，讓他們在原有經(jīng)驗(yàn)積累的`基礎(chǔ)上經(jīng)歷多層次的朗讀，逐步深入地理解文章內(nèi)容，感悟人物內(nèi)心，發(fā)展自己的語言。多種朗讀形式極大地提高了學(xué)生讀書的興趣，他們在朗讀中感知內(nèi)容，在朗讀中生發(fā)疑問，在對讀中揣摩品味，在聽讀中靈感迸發(fā)，在表情朗讀中入情入境。兒童的學(xué)習(xí)方式具有參與性、實(shí)踐性、生活性、情境性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)，本課教學(xué)遵循兒童學(xué)習(xí)認(rèn)知心理，把握其本質(zhì)和特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇了適合兒童認(rèn)知規(guī)律的朗讀指導(dǎo)策略，使教學(xué)更有利于兒童閱讀能力的提高。
小學(xué)古詩的評課稿2
古詩《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆之作：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。簡短的幾句話，飽含著詩人至死不渝的愛國情懷。讀這樣的詩，讓我們真切的感受到一位愛國詩人畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國熱情。
教學(xué)時(shí)，教師采用的古詩教學(xué)方法是：情境導(dǎo)入，了解詩人；讀通全詩，理解詩意；想象意境，感悟詩情。課前教師認(rèn)真制作了多媒體課件，以便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。但由于線路出現(xiàn)問題沒有能用上，非常遺憾。
整首詩，教師在朗讀指導(dǎo)上做了精心設(shè)計(jì)。索老師著眼一個(gè)“悲”字，運(yùn)用拓展，感悟詩境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩文，讀出詩中的“味兒”。教師用了很感性的教師引導(dǎo)語言，為的是抓住學(xué)生已有的情感，來提升感悟。如：“因?yàn)殛懹蔚膼蹏�，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊！”“因?yàn)殛懹蔚膼蹏氲侥切┩塾┑?北方百姓，陸游悲痛��！”有了這樣的教師語言，學(xué)生的情感再次得到升華。同時(shí)也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩句：但悲不見九州同。這時(shí)，學(xué)生的情緒還在激昂之中，所以繼續(xù)教學(xué)后兩句詩：王師被定中原日，家祭無忘告乃翁。因?yàn)殛懹蔚膼蹏�，他還是放心不下自己的國家，于是他對兒子千叮萬囑，我們的課也在一次又一次的叮囑中，一次又一次的抒發(fā)陸游愛國感慨的朗讀中結(jié)束。
聽過本課后，我對索老師一點(diǎn)小小的建議：首先對寫作背景的介紹過于簡單，使學(xué)生對詩意的理解不夠透徹；其次，學(xué)生對偉大詩人陸游的愛國思想的理解僅僅局限于書中的詩句，還有當(dāng)時(shí)的歷史事件。在對學(xué)生進(jìn)行思維拓展延伸時(shí)，教師雖多方引導(dǎo)，但學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、自身談現(xiàn)在學(xué)習(xí)這首詩的意義時(shí)，部分學(xué)生的回答不能令人滿意。如能聯(lián)系當(dāng)前國家形勢談出愛國主義對與祖國統(tǒng)一大業(yè)的重要意義，中心就會得到再一次升華。
通過此次教學(xué)活動，我也進(jìn)一步認(rèn)識到自己雖然已經(jīng)積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并努力把它們應(yīng)用與自己的課堂教學(xué)之中。但學(xué)習(xí)是無止境的，今后我還必須深挖教材，課前認(rèn)真?zhèn)湔n、對學(xué)生的了解上做到細(xì)致入微，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水平得到不斷提高。
小學(xué)古詩的評課稿3
古詩是中華民族燦爛文化的藝術(shù)瑰寶，詩章簡短，意境深遠(yuǎn)。本課所選的兩首送別組詩，都給人以“相聚時(shí)難別亦難”的傷感。由于詩詞內(nèi)容時(shí)空跨度太大，而小學(xué)生閱歷較淺，很難與詩人心同此情，意同此理。因而教學(xué)中不能僅僅滿足于詩歌意思的疏通和詩句的積累，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動的.情境引導(dǎo)學(xué)生讀背吟誦，在讀中感悟，在比較中體會別情，在比較中想象詩歌所描繪的畫面，借以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
本節(jié)課教學(xué)首先通過音樂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)意境，做好感情鋪墊。接著通過學(xué)生自學(xué)，小組交流討論學(xué)習(xí)，疏通詩意。然后，通過品讀關(guān)鍵語句，展開想象，領(lǐng)悟詩境。最后，通過配樂誦讀，升華情感體驗(yàn)。整體環(huán)節(jié)比較緊湊，銜接較為自然。通過此次學(xué)習(xí)，學(xué)生對送別詩有了進(jìn)一步的了解，基本上完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
不足之處在于：
1、部分學(xué)生不能樂于參與討論，不敢于發(fā)表自己的意見。
2、教師對于達(dá)到以生為本，實(shí)現(xiàn)生本課堂的目標(biāo)還需要努力，對于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)情要把握更精準(zhǔn)。
3、上課是對于語言表達(dá)訓(xùn)練這塊處理有些倉促。
4、對于“相惜”、“悲壯”品味還不夠深入。
5、課堂總體平緩，無特別亮點(diǎn)和精彩之處。
6、在學(xué)情把握上，“精讀一首，帶讀一組”應(yīng)該會比兩首古詩同時(shí)進(jìn)行比較教學(xué)效果會好。 7、應(yīng)該在古詩重點(diǎn)詞句進(jìn)行深入咀嚼，不能蜻蜓點(diǎn)水。如果還有機(jī)會重上，我將著力解決以上幾方面問題。
小學(xué)古詩的評課稿4
詩歌是世界上最美的語言，是人類文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。陳德鳳老師上的”綜合性學(xué)習(xí)課：“輕叩詩歌的大門”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了豐富多彩的詩歌世界。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，增長了學(xué)生詩歌方面的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，鍛煉了學(xué)生自行開展活動的能力，成效是多樣的。
一、突出了學(xué)生的自主性。陳德鳳老師執(zhí)教的《輕扣詩歌的大門》，把綜合性學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由組成學(xué)習(xí)小組，自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，制定小組活動計(jì)劃，再按照制定的`計(jì)劃自行開展活動。并給每組隊(duì)員一個(gè)富有詩意的名字，如：夢之隊(duì)，陽光隊(duì)，必勝隊(duì)，雄鷹隊(duì)，海燕隊(duì)，春蕾隊(duì)，奮進(jìn)隊(duì)等等。
二、賦予了學(xué)生活動的自由性。在開展本次綜合性活動期間，學(xué)生通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，學(xué)生懂得了不同體裁，不同題材的詩歌。認(rèn)識了不少近代、現(xiàn)代詩人。并且根據(jù)自己喜歡的風(fēng)格收集了不少優(yōu)美的詩歌，進(jìn)一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。
三、給予了學(xué)生展示的舞臺。學(xué)生獲取知識的方式日益豐富，報(bào)刊雜志、電視廣播、網(wǎng)絡(luò)等，在一個(gè)相對寬泛的空間發(fā)展著自己的個(gè)性，形成了自己的思想，有著自己獨(dú)特的見解，陳老師在本次綜性學(xué)習(xí)中，充分考慮到了這一點(diǎn)，在匯報(bào)展示時(shí)，融入了朗讀、默讀、快速閱讀、思考、討論引進(jìn)課堂，在不斷的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在不斷的朗讀中加深學(xué)生對詩文的理解，通過學(xué)生認(rèn)真思考和熱烈的討論，充分調(diào)動學(xué)生分析思考問題的積極性。
另外，在這次活到中，我最大的收獲是同學(xué)們都能參與進(jìn)來。每個(gè)人或多或少地參與了活動，都有自己的收獲。正如海燕隊(duì)的同學(xué)在總結(jié)中寫的那樣：我有很多收獲，我很高興參加這次活動，我希望多舉辦幾次這樣的的活動……同學(xué)們寫的詩，雖然稚嫩，
粗糙，但都發(fā)揮了大膽的想象，寫出了童真童趣，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。我想只要學(xué)生勇于創(chuàng)作，樂于抒發(fā)即可。他們的能力，他們的水平，一定會隨年齡的增長，知識的增加而不斷提高。
在這次綜合性學(xué)習(xí)活動中，盡管充分體現(xiàn)了語文教材的文學(xué)性，但還是滿足不了學(xué)生文學(xué)方面的需求，部分學(xué)生搜集的材料有限，應(yīng)該適當(dāng)安排閱讀欣賞課，把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室，讓他們在閱覽室里尋找自己需要的知識，陶冶情操、提高文學(xué)修養(yǎng)。
小學(xué)古詩的評課稿5
于十月二十一日，龍泉學(xué)校小學(xué)語文組老師有幸聆聽了團(tuán)益學(xué)校丁麗華老師執(zhí)教的《九月九日憶山東兄弟》一課。《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
聽完后，經(jīng)過小學(xué)語文組老師的討論，我們認(rèn)為這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一 教師的教學(xué)用語利索，有一定的號召力；肢體語言豐富，注重課堂組織教學(xué)。
二 注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，達(dá)到設(shè)定知識目標(biāo)
1.生字詞的教學(xué)，從字音，字形到組詞，很全面；
2.在教學(xué)整首古詩后，丁老師安排了背誦古詩的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對古詩及時(shí)積累。
3.學(xué)練結(jié)合。丁老師在課堂上巧妙設(shè)計(jì)了同音字填空和古詩填空的.環(huán)節(jié)，有效鞏固了當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容。
三 注重學(xué)法引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高
1.在上課伊始，丁老師就出示學(xué)習(xí)古詩的步驟：第一步：理解題目的意思；第二步：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏；第三步：理解詩意，體會感情，讀出感情；這給孩子們學(xué)習(xí)古詩指明了途徑。
2.為了讓孩子能自主理解詩意，丁老師又及時(shí)給出了理解古詩的方法：看注釋、查字典、將單音節(jié)詞變成雙音節(jié)詞語、換詞、問老師……達(dá)到授人以“漁”的效果。
幾點(diǎn)建議：
一 丁老師的板書主要包括生字與古詩，如果能把古詩的題目和作者都板書出來會更完整。
二 教學(xué)生字時(shí)，丁老師如果能把難寫的生字進(jìn)行范寫和提示，并讓學(xué)生當(dāng)堂練寫，效果更佳。
三 教師用書上指出， 編選本課的意圖是，增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的詩情。也就是說，對作品意蘊(yùn)的感受理解是學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，教師如果能引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生會對本詩的詩情有更深刻的理解與體會。（因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生也是離開自己的家鄉(xiāng)來這里讀書，也過思鄉(xiāng)的親身體驗(yàn)。）另外，朗誦古詩時(shí)建議配樂朗誦，古詩富有韻律，誦讀起來朗朗上口。配樂朗誦古詩是一種創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境中去的一種很好的方法，它可以啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象，加深學(xué)生對詩意詩境的理解。
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