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4年級上冊《望洞庭》優(yōu)秀教案（精選10篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的4年級上冊《望洞庭》優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。
4年級上冊《望洞庭》優(yōu)秀教案 1
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能用自己的話寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。
3、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，體味作者的思想感情，使學生從中受到美的熏陶。
教學重難點：在理解句意的基礎上，創(chuàng)設情境，寫出詩中所描繪的景色。
教學準備：查閱洞庭湖的相關資料
教學過程：
一、導入揭題
1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。考考你，下面的圖片是介紹哪個地方的?(用上學過的詩句或好句)
出示圖片：
(1)景：廬山瀑布 詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
(2)景：大明湖 詩句： 四面荷花三面柳，一城山色半城湖。
(3)景：昆明湖 句子：靜得像一面鏡子，綠的像一塊碧玉。
師：今天我?guī)Т蠹业蕉赐ズ咭蛔�。有誰知道洞庭湖的，給大家介紹一下。
師：介紹得真不錯，洞庭湖的景象非常迷人，在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!
二、初讀感悟。
1、多媒體出示詩，師配樂朗誦�！蹲x
2、咱們也來讀一讀。
同桌互讀 抽讀檢查(5-6人)
3、檢查自學效果：
A正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
B說說你讀懂了哪些字詞，也可以把不理解的說出來大家一起解決。(洞庭 湖光 秋月 和 潭面 磨 遙望 白銀盤 青螺)
3、大家預習的很好，那就讓我們一起去看看洞庭湖的美景吧。(多媒體出示洞庭湖的畫面。)
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?
生：……
師：送你們一組詞語，幻燈片出示：
山青水秀 水天一色 湖光山色
水平如鏡 銀光閃閃 波光粼粼
備注：培養(yǎng)學生積累字詞的習慣，為下面的寫作作鋪墊。
三、細讀體會，理解詩句意思。
師：洞庭的美景配上劉禹錫的詩句那一定是有聲有色，下面把你最喜歡的詩句讀一讀，說一說你的`理解。
(一) “湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨�！�
師：結合詩句你看到了什么景象?感受到了什么?
生：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
師：看到如此美景，作者是怎樣形容的?(鏡未磨)
師：講解“鏡未磨”的意思。沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?
師：這里藏著什么修辭方法?
生：比喻的修辭方法。把(無風的湖面)比作(沒有打磨過的銅鏡)。
師：同桌互相把這兩句美美地讀出來?并談談自己的理解。(同桌互讀，一個讀，一個用自己的話說一說)
湖光/ 秋月/ 兩相和，
潭面/ 無風/ 鏡未磨。
(二) “遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)
師：遠遠望去，在平靜的湖面上，我們還看到了什么?他像什么?(圖片出示君山)
師：作者用了什么方法來介紹的君山的?(白銀盤里一青螺)
詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?
師：你覺得它美在哪里?(翠、白、青，描寫的有聲有色)
師：這句詩中，詩人以奇特的想象、確切的比喻描繪了洞庭山水，你讀出來了嗎?用自己的話說一說。
遙望/ 洞庭/ 山水色，
白銀/ 盤里/ 一青螺。
(三)誦讀或背誦全詩。
師：詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。讓我們閉上眼睛再去感受一下這寧靜和諧的洞庭湖。(給學生配樂誦讀)
四、品讀詩句，理解作者感情。
師：這么美麗的景色，你是用什么心情去讀的?(愉快、高興)其實，這首詩是作者劉禹錫被貶之后途經洞庭湖，夜晚站在岳陽樓上看到如此寧靜和諧的美景，寫下了這首詩，我們再來讀一讀，你能讀出什么?(小組合作，互相說一說)
備注：學生讀完，說一說這樣讀的原因。老師要在感情變化過程中引導學生正確理解作者的感情，體會作者開闊的胸襟，廣闊的胸懷。
五、說寫結合，感受詩句之美。
1、師：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你請結合劉禹錫的詩，展開豐富的想象，描繪一下美麗的洞庭湖。
2、師：同學們讀得真好，我們都被這迷人的景色陶醉了，這樣的美景又引來了一位大詩人——孟浩然，他由景感懷，寫下了《望洞庭贈張丞相》。
《望洞庭湖贈張丞相 》--(唐)孟浩然
八月湖水平， 涵虛混太清。 氣蒸云夢澤， 波撼岳陽城。
欲濟無舟楫， 端居恥圣明。 坐觀垂釣者， 徒有羨魚情。
課下，同學們還可以搜集更多有關洞庭湖的古詩，相互交流。
3、最后，我們讓我們和著動聽的音樂，美美地背一背這首詩。
望 洞 庭
[唐] 劉禹錫
湖光秋月兩相和，
潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，
白銀盤里一青螺。
注釋：
洞庭：湖名，在湖南省北部。
和：和諧，這里指水色和月色融為一體。
潭面：指湖面。
青螺：這里形容洞庭湖中的君山。
預習提示：
1、通過小組合作解決下面字詞。(把不理解的做出標記)
洞庭 湖光 秋月 和 潭面 磨 遙望 白銀盤 青螺
2、課下查閱洞庭湖的相關資料。
3、畫出你認為描寫優(yōu)美的詩句或你不理解的詩句。
4年級上冊《望洞庭》優(yōu)秀教案 2
一、教材依據
蘇教版國標本小學語文四年級上冊第3課《古詩兩首》之《望洞庭》，是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任途中經洞庭時所作。
二、設計思想
《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術享受�！墩Z文課程標準》指出：“三、四年級學生要誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。”中年級的學生已經具有一定的自主學習能力，課堂上要真正把學習的主動權歸還給學生，通過教師有效地促進和支持性教學行為，幫助學生突破教學重難點，組織學生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂的學習。美國哈佛大學霍華德·加德納的多元智能理論完成了對傳統(tǒng)智力理論的批判與建設，本節(jié)課將以此理論為支撐，通過有效的教學設計關注每一位學生優(yōu)勢智能的培養(yǎng)，達到“三維”教學目標的整合。
三、教學目標
認知目標：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
能力目標：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。
情感目標：感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。
四、教學重點
想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。
五、教學難點
理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。
六、教學準備：
1、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說
2、電化教具：投影片、課文錄音磁帶
3、實物準備：白盤子、青螺
七、教學過程：
�。ㄒ唬┱w讀，感知美。
1、導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。
板書：望洞庭
2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。
（劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。）
3、播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。
4、自己練讀，達到正確、流利。
5、同位互查讀，力爭人人過關。
�。ㄗⅲ航榻B劉禹錫生平和洞庭湖考察學生課前搜集信息的能力，激發(fā)學生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩，人人過關，是下步教學的良好開端。）
�。ǘ├斫庾x，洞察美。
1、導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢？
2、學生各抒己見。
3、學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。
�。�1）自由理解。
�。�2）小組內研討。
�。�3）全班交流。
（相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面
鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠望）
重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢？
引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。
4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。
�。�1）指導學生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。
�。�2）小組內練說，讓平時不愛發(fā)言的同學先說，其余同學做好補充。
�。�3）指名到臺前看投影上的'插圖解說。
重點指導理解“白銀盤里一青螺”：
教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。
讓學生談看到的感受。
質疑：詩中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？
再與課文插圖對照，洞察藝術之美。
�。ü旁姶笠猓呵镆梗赐ズ宄和该�，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧;湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。）
5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。
�。�1）自由練讀，想象畫面。
�。�2）同位賽讀，欣賞插圖。
�。�3）展示評讀，美化詩境。
6、背誦古詩，水到渠成。
（注：詩中有畫，讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學生想象，填補了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面。學生邊讀詩，邊想象，如臨其境，如聞其聲。）
�。ㄈ⿲Ρ茸x，深化美。
1、投影映示：
望洞庭
潭面鏡未磨，潭面無風鏡未磨，
湖光秋月和。湖光秋月兩相和。
洞庭山水色，遙望洞庭山水色，
盤里一青螺。白銀盤里一青螺。
2、對比讀，比較內容的不同之處，說說原詩的精妙之處。
3、自由理解的基礎上，同位交流。
4、指名匯報。（正因無風，湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。）
5、再讀原詩，深化美。
�。ㄗⅲ涸娍裳灾荆嗫蓚髑�。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產，讓學生意識到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學生對古詩內容的理解，還可以引發(fā)學生對祖國古代文化的熱愛。）
�。ㄋ模┭由熳x，升華美。
1、投影映示：
題君山題君山
雍陶方干
煙波不動影沉沉, 曾于方外見麻姑,
碧色全無翠色深。聞說君山自古無。
疑是水仙梳洗處, 元是昆侖山頂石,
一螺青黛鏡中心。海風吹落洞庭湖。
2、自由練讀后，指名讀。
3、師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。
4、指名講述課前搜集的有關君山的傳說。
相傳在遠古時代，洞庭湖中并沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時，來往船只無處�？�，常被惡浪吞沒，當?shù)厝嗣窨嗖豢把�。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們忍痛脫下身上的螺殼，結成一個個小島，后來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。
又相傳4000多年前，禹帝南巡，他的兩個愛妃娥皇、女英隨后趕來，船被風浪阻于洞庭山。忽聞禹帝已死于蒼梧（今廣西梧州市），二妃悲痛欲絕，扶竹南望，涕淚縱橫，點點淚珠灑于竹上，呈現(xiàn)斑斑點點，因此便成了現(xiàn)在君山北邊生長的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過度身亡，葬于此地，故在君山東麓有二妃墓。民間有詩曰：“禹帝南巡去不還，二妃幽怨云水間。當時垂淚知多少，直到如今竹尚班。”而在二妃墓前，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁堅石柱，上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對石柱，上刻楹聯(lián)一幅：“君妃二魄芳千古，山竹諸斑淚一人”。二妃稱為君妃、湘妃，為了紀念她們，就把洞庭山改為君山，也叫湘山。據說這就是君山和湘山名稱的由來。
有趣的是，君山在歷史上還有過負罪的傳說。據傳，秦始皇當年巡狩天下，船過君山時，忽然風浪大作，始皇大怒，說：“我真命天子行舟，本應風平浪靜，是誰如此大膽，竟敢興風作浪？”接著，他便問左右：“此乃何地？”侍臣回答說是君山。始皇一聽愈加惱怒，說：“普天之下，唯我為‘君’，怎么山也稱起‘君’來了？”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木，并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見一石印，長1米，寬0.8米，字跡依稀可辨，似是“永封”二字，俗稱為“封山印”。
4、再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。
（注：詩中有詩，詩外有詩，以詩帶詩，以詩比詩，把相關的詩詞優(yōu)化組合，既加深對原有教材的理解感悟，又豐富拓展學習內容，讓學生悟出了學習古詩要運用對比的方法。美麗的傳說自然勾起學生的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學內容的延伸，亦是學生情感升華的階梯。）
（五）多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。
1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。
2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。
3、找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。
�。ㄗⅲ撼哂兴蹋缬兴L;物有所不足，智有所不明。學生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學生的口胃，給學生一個選擇的機會，有利于因材施教，有利于學生多元智能發(fā)展。）
4年級上冊《望洞庭》優(yōu)秀教案 3
【教材分析】
《望洞庭》這首詩是唐代詩人劉禹錫轉任途中經過洞庭湖時所作。全景由面到點，點面結合。從月夜遙望角度進行觀察，通過豐富的想象和形象的比喻，描寫了秋天月夜的洞庭美景，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。
【教學目標】
正確流利地朗讀古詩并背誦。
了解詩句含義及作者的思想感情。
會寫“鏡”、“磨”兩個字。
【學情分析】
本首詩是本冊數(shù)第六單元《古詩三首》中的第二篇，描寫的是洞庭湖美麗的風光，而且之前孩子們學過了很多首描寫祖國風光的詩，學習這首詩孩子們還是會能夠調動出很多首與之相關的詩。
【教學重點】
了解詩句意思，正確流利地朗讀并背誦《望洞庭》。
寫字。
【教學難點】
讀古詩想畫面，用自己的話描述作者描寫了一幅怎樣洞庭美景。
【教學課時】一課時
【教學準備】
搜集描寫洞庭湖的古詩、了解作者寫作背景、制作電子課件。
【教學過程】
一、導入
1.古人常說：“秀才不出門便知天下事”因為他們從書中知道了很多事情，同樣我們不出去旅游也可以看到祖國壯麗的山河，旖旎的風景，古詩為我們打開一個新的世界。請同學們看看這幾幅圖畫，想一想你知道哪些描寫祖國各地風光的古詩，和大家分享一下。如果你也會這首詩可以和他一起背。（《飲湖上初晴后雨》、《望廬山瀑布》、《敕勒歌》等）同學們積累的古詩可真多啊，今天我們跟著劉禹錫的腳步，免費去觀賞洞庭湖的迷人景色，請同學們齊讀詩題《望洞庭》
2.板書課題，讀音指導，釋題。
3.洞庭湖簡介。
（洞庭湖在我國湖南省，位于長江中游以南，是我國第二大淡水湖，自古就有“八百里洞庭”的稱呼。洞庭湖風光秀美，湖中有美麗的`君山，周邊還有很多風景，其中最著名的就是岳陽樓，站在岳陽樓上便可俯瞰洞庭湖。)
【設計意圖：明確這是一首風景詩,形成從題目入手學習古詩的習慣,加深對洞庭湖的了解，同時為文本學習做鋪墊�！�
二、反復誦讀
1.自讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
2.指名讀，相機指導。這首詩里有許多后鼻音，正音：光、風、鏡
3.同桌互讀。
4.劃分詩的節(jié)奏，找出韻腳并讀出詩的節(jié)奏。（二二三節(jié)奏，這首詩中押o韻，押韻的字是磨，螺）
�。�1）齊讀，讀出詩的韻律。
（2）吟誦。（平長仄短入聲促）
�。�3）鏤空背誦。
【設計意圖：讀中識字，理解詞語含義，體會語言的韻律美，熟讀成誦，同時為分析文本的打基礎�！�
三、理解詩句
劉禹錫寫這首詩時正值被貶官，途經洞庭湖看到這美麗的景色，所有的憂愁頓時煙消云散，是怎樣的景色能讓詩人忘憂呢？我們來一探究竟。
1.四人小組讀詩，用鉛筆圈出詩中描寫的景物。（湖光、秋月、潭面、山、水）
2.解釋詞語意思。（湖光、秋月、潭面、青螺）
3.教師配樂朗誦，邊聽邊想象，說一說詩人描繪了一幅怎樣的畫面？（指多名學生描述一、二句詩的畫面。出示踏浪誦讀）
4.找出詩句中運用的修辭手法.板書：比喻
5.描述三、四句詩的畫面。（多名學生描述）
6.找出詩句中運用的修辭手法。板書：比喻
7.君山原本秀美挺拔為何在詩人劉禹錫的筆下卻成了一枚小小的青螺了呢？（遙望洞庭山水翠，遙望是從遠處看，因此事物就會顯得小，這也與詩題中的望相呼應）
8.體會洞庭湖的和、靜、色。
9.了解詩人表達的情感。 板書：喜悅、贊美、熱愛
10.男女接龍讀。
【設計意圖：由詞到句，由句到篇，逐層遞進學習古詩，降低難度。從整體上把握詩人的情感�！�
四、拓展想象
1.在這美麗的夜晚詩人還會看到什么，想些什么？
2.歷史上還有許多詩人寫下了洞庭湖美景的詩，一起欣賞這些古詩。（《題龍陽縣青草湖》、《有洞庭湖五首·其二》、《送梁六自洞庭山》）
3.說說自己喜歡哪一句。
【設計意圖：引導學生展開想像。增加課堂的內容量，達到拓寬知識面的效果。 】
五、寫字
1.出示“鏡”、“磨”認讀，并強調書寫要點。
2.教師示范，口頭組詞。
3.巧用字謎幫助學生識記。
【設計意圖：寫字的學習依然是三年級學生的重點，教授給學生生字學習方法，達到舉一反三的目的�！�
六、小結
通過這一節(jié)課的學習相信同學們對祖國的錦繡山河又有了一份向往之情，最后讓我們在背誦中再次暢游洞庭湖。
七、作業(yè)
課下搜集與描寫洞庭湖有關的古詩，下節(jié)課我們一起分享。
【設計意圖：鍛煉學生的動手能力，材料搜集能力�！�
八、板書設計
4年級上冊《望洞庭》優(yōu)秀教案 4
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、并能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。
3、理解兩首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
教學課時：
教學目的：
1、能說出《望洞庭》一詩的詩句含義。
2、能背誦全詩。
3、感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
教學重點：
理解《望洞庭》一詩的詩句含義。
教學難點：
理解《望洞庭》一詩的詩句含義。
教學過程：
一、復習檢查
背誦古詩《峨眉山月歌》。
二、學習《望洞庭》
1、揭示課題。
2、理解“望”字含義。
3、匯報課前收集到的資料。
4、課前質疑：
對這首古詩，你有那些地方不明白？
三、初讀課文
1、自讀，讀準字音。
2、指名朗讀，相機正音。
3、齊讀全詩。
四、精讀指導
1、引導理解詩句。
a.湖廣秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
相：相互。和：和諧、協(xié)調。鏡：銅鏡。磨：摩擦。
句意：秋天的.夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮銀光閃閃，湖水和月亮交相輝映，顯得那么寧靜、和諧，湖上一點風也沒有，湖面就像沒有被磨軾的銅鏡一樣。
b.遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
遙望：遠望。
句意：遠遠望去那在月光映照下的洞庭湖就像一個白銀做成的盤子而在那湖中青翠的君山則像放在銀盤里的一個小巧玲瓏的青螺。
1、引導體會詩境
a.詩句寫的是什么時候的景色？
b.“湖光秋月”為什么會“兩相和”？
c.課文中的“鏡”、“白銀盤”、“青螺”分別指什么？為什么會這么比？
布置作業(yè)：
1、背誦全詩。
2、完成《補充習題》。
3、收集李白的詩。
4年級上冊《望洞庭》優(yōu)秀教案 5
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
教學重、難點：理解古詩的意思，感悟詩的意境。
教學準備：洞庭湖風光的多媒體課件(也可用投影片代替)、配套朗讀磁帶
教學過程：
一、導入揭題
1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?
2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意
1、自讀全詩，明確要求。
讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。
(一)教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”
相：相互。和：和諧、協(xié)調。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時間是秋天的晚上。
這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
理解這句詩意：
湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
詩中把什么比作什么?
誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)
湖光/秋月/兩相和，潭面/無風/鏡未磨。
(二)教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。
遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么?與畫中的景象比一比，象嗎?詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。
這句詩中，把什么比作了什么?
把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
請生讀好這兩句詩。
遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。
閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞說一說。
學生發(fā)揮想象，自由描述。
三、總結。
同學們，洞庭湖是我國的'名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。
四、指導寫字
1、學生用自己喜歡的方式記憶生字。
2、范寫“潭、螺”，指出書寫要點。
3、學生完成習字冊。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆完成習字冊。
2、抄寫書后第三項詞語兩遍。
3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
反思：
《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學生通過學詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境，學起來很有興趣。
我在教學這首古詩時就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，充分還給學生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在上課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環(huán)節(jié)，從學生已知入手，探討未知。強調學生的積極參與和全程參與。
在教學中，適時地安排自學環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用工具書查解字詞，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。
在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。教學效果不錯。
之后，我引導學生觀看書上的插圖，再結合詩句說一說詩中所描寫的景色，想象詩句中沒有提到的內容，然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學習的時候比較感興趣，所以很多同學想象豐富，寫得很優(yōu)美，想象豐富。但依然有一小部分語文基礎較差的學生說得較空洞，寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個問題。
4年級上冊《望洞庭》優(yōu)秀教案 6
教材分析：
《望洞庭》的作者是唐代詩人劉禹錫，詩人選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過豐富的想象和形象的比喻，讓洞庭湖的寧靜、和諧之美躍然紙上，給人以莫大的藝術享受、
學習目標：
1、會認識本課的生字，并會讀寫遙望、銀盤、青螺“等詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦古詩。
3、會通過看注釋等途徑，邊讀邊想象畫面，感知古詩的大意，并體會詩人喜愛洞庭湖之情。
目標三既是教學的重點，又是難點。
教法、學法
師生的雙邊活動，會使課堂產生靈動和智慧。本節(jié)課讓學生用自主、合作、探究的方法，體會詩人對洞庭的喜愛之情。
教學準備：
白板課件
教學流程：
一、教師導學，創(chuàng)設情境，初識詩人揭詩題
1、談話導入：我們的祖國山河壯美，風景如畫，我們從一年級到四年級跟隨著教科書的作者欣賞了祖國的山山水水。喜愛富饒的西沙群島，喜歡風景迷人的黃山，贊嘆壯觀的錢塘潮，驚嘆“飛流直下三千尺”廬山飛瀑，最愛“淡妝濃墨總相宜”的西湖，今天我們將走進祖國的另一處山水。（播放視頻）
2、播放畫面敘述：
現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家面前的是中國第二大淡水湖——洞庭湖，它在湖南省北部，號稱“八百里洞庭湖”。那里最大的特點便是湖外有湖，湖中有山，水天一色，真是絢麗迷人。
3、（播放洞庭湖風光課件后），說：“歷代文人墨客為之傾倒，留下了許多美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝詩人劉禹錫看到洞庭美景，寫下了一首千古佳作。（板書：望洞庭）（注重書寫“庭”）（田字格出示）
4、簡單了解劉禹錫。
今天，我們就隨著劉禹錫一起去欣賞他眼中的洞庭美景。
二、初讀正音，感受詩的韻律美
1、學生自己練讀。（時間兩分鐘）
�。ㄒ螅耗茏x多少遍就讀多少編，每讀一遍要有一遍的目的，能讀正確了，就試著讀流利，能讀流利了就讀出節(jié)奏，能讀出節(jié)奏了，就要求自己背誦。）
小結：孩子們，你讀書時的模樣、讀詩的聲音，都將給我?guī)砻赖母惺�。�?/p>
2、檢查反饋。（出示節(jié)奏）
三、探究展示，感受詩的意境美
�。ㄒ唬┝私獗尘埃瑸樾钋樽鰷蕚�。
了解學古詩就要了解相關背景知識，你對洞庭湖、詩人有什么了解呢？（總結學法：了解相關的背景知識，并對大量的信息，進行整理，轉換為自己的'語言，為學詩而準備。這是學詩非常重要的學習方法）
�。ǘ┳x詩句，賞畫面之“和”
欣賞詩句所呈現(xiàn)的畫面美，從反復讀詩句入手：
一邊讀，一邊畫，詩人都望到了哪些景物？借助注釋，結合詩句，你望到了怎樣的景像？自主思考后小組交流，合作匯報。
1、兩相和
�。ㄔ陆o了水清輝滿懷，水給了月靈動無限，月色與水色交相輝映，相得益彰）
2、鏡未磨
�。ㄟ@里的鏡指古代的銅鏡，（出示課件）古時候使用的銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子，而未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧。）在月色下，像一面沒有打磨的鏡子，看上去模模糊糊，朦朦朧朧。再加上洞庭湖面，略帶水霧，在月色的映照下，湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，用銅鏡來形容月夜湖光，真是恰到好處，這句比喻真是妙不可言）
3、“望洞庭”
A什么是盛靑螺的白銀盤呢？（出示插圖）
B浩瀚無際的洞庭湖，那湖中翠綠的君山，為何濃縮為精致小巧的白玉盤，一青螺呢？
學生在合作交流探究中，初步欣賞洞庭湖的畫面的和諧之美。
（二）知詩意，品自然之“和”
1、品讀前兩行詩
人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”。別看這首詩僅僅27個字，但是如果你細細地品味，你會發(fā)現(xiàn)詩句描繪了一幅美好生動的畫面。讓我們一起走進這幅生動的畫面：
學生讀前兩行詩，想象畫面，進行交流
根據學生回答相機引導學生讀好詩句。
用你的聲音來表達你的感受。
師：是呀，正是月下湖面的平靜，朦朧，才讓我們感受到湖光、月色的和諧。這份和諧的美應該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）
�。▽W生試讀）
引讀：
秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗是多么的寧靜！一起來讀——
洞庭湖在淡淡的月光籠罩下，湖面上泛起點點銀光，此時那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔，一起讀……
秋夜是最晴朗的，秋月是最皎潔的，秋水是最平靜的，盡管劉禹錫接連被貶，但他并不傷感，秋月、湖光融合成為他心中最美麗的畫面——
教師小結：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。（板書：和）
2、品讀后兩行詩。
月光下的洞庭湖，雖然比不上甲天下的漓江，也比不上淡妝濃墨總相宜的西湖，但在詩人的眼中，此時，它就是最美的。讓我們繼續(xù)來欣賞洞庭湖的其他美景。
�。�1）（山就是指君山，水就是洞庭湖）你從哪里感受到“和”字？
（2）遠遠望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？怎么讀出感受？
�。ㄗR記生字“螺”）
真美，月夜下洞庭湖面變成了白銀盤，君山變成了小青螺，看起來多么精致呀？你打算怎么讀這兩句？
�。ㄖ该x，評價。讓我們美美地讀好這兩行詩，齊讀）
誦讀過詩后，你想象的畫面怎么樣？（敘述畫面）
創(chuàng)設情境引讀：
點點銀光……翠綠的君山，構成一幅美麗的山水畫，詩人不由贊嘆到——遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙子，楚楚動人如——
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
是呀，陶醉在美景中的劉禹錫，只覺得自己身輕如燕，飄飄欲仙。他忽發(fā)奇想，如果能夠飛上云端，鳥瞰洞庭山水，那八百里月光閃爍的湖面，像一只晶瑩剔透的銀盤！而湖中碧玉般挺立著的君山，不恰好是白銀盤中一顆小巧玲瓏的青螺嗎？——遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。（完成板書簡筆畫部分）
（三）品意境，悟人景之“和”
遠望洞庭八百里，詩人眼前定是無遮無攔，興許還是登高而望，才能“遙望山水”，盡收眼底，也才會生出“白銀盤里一青螺”的奇思妙想。這與其說是真實的山水之景，不如說是作者此時內心的情緒的寫照，詩中訴說著怎樣的心情？
1、尋找“和”字背后的故事，探尋詩人的人生經歷。
這首詩的詩眼是“和”字，在“和”字背后，隱藏著什么耐人尋味意境呢？（出示資料）
�。ǘ龤q踏上仕途的劉禹錫，三十三歲成為政治革新的核心人物，革新只進行了半年便以失敗告終，劉禹錫接連被貶。四十二歲奉召回京，次年寫詩得罪執(zhí)政，外放為連州刺史，后又擔任夔州刺史、和州刺史，五十四歲從和州召回洛陽。劉禹錫在《歷陽書事七十韻》序中稱：“長慶四年八月，予自夔州刺史轉歷陽（和州），浮岷江，觀洞庭，歷夏口，涉潯陽而東�！眲⒂礤a貶逐南荒，二十年間去來洞庭，據文獻可考的約有六次。其中只有轉任和州這一次，是在秋天�？梢姳驹娛寝D任和州經過洞庭湖所寫。）
小結：劉禹錫看到洞庭美景，情不自禁地陶醉了，他忘掉了被貶的痛苦，忘掉了四處奔波的辛酸，只感覺心曠神怡，如飲美酒，請你再讀讀整首詩——（配樂）
2、請你用喜歡的方式來向大家展示這首古詩？（展示）
小結：你們讀出了情，把靜止的畫面讀活了。我們還可以用歌聲演繹對洞庭湖的喜愛，（放歌曲）
（四）拓展延伸，感受詩的情感美
自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經典名篇，傳誦至今，我們一起來欣賞孟浩然、雍陶有名的詩句。
1、拓展詩：《望洞庭贈張丞相》《題君山》
2、這節(jié)課我們一起欣賞了洞庭美景，分享了詩人寧靜淡泊的情懷，課后讓我們繼續(xù)了解洞庭湖與劉禹錫。
拓展作業(yè)
背一背《望洞庭》
畫一畫洞庭湖的美景
讀一讀關于洞庭湖的文章
賞一賞劉禹錫的詩作
4年級上冊《望洞庭》優(yōu)秀教案 7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
2、學會本課生字新詞。
3、讀懂古詩中字、詞、句的意思，能用準確的語言表達自己對詩意的理解。
4、能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景象。
5、感受洞庭湖月夜的景色之美，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。
6、能使學生在讀中感悟詩的意境，讓學生從中受到美的熏陶。
教學難點：
理解故事的意思，感悟詩的意境。
教學準備：
1、收集洞庭湖資料。
2、洞庭湖畫面。
教學過程：
一、導入揭題。
1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫，今天。相帶大家去洞庭湖走一走，領略洞庭的美景。有誰知道洞庭湖？
2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、師：看到了洞庭湖的'畫面，你想到了哪些詞語？
生：波光粼粼、銀光閃閃
生：水平如鏡、水天一色
生：迷迷蒙蒙、朦朦朧朧
生：寧靜和諧
師：你們的詞匯積累得真豐富。
5、引出課題。
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描繪洞庭湖的美詩佳句，在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的佳作。聽，他正在吟誦呢！
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意。
1、自讀全詩，明確要求；
讀準字音，讀誦詩句。
2、檢查自學效果，正音：洞dóng潭tán螺luò磨mò
3、理解詩句的意思：
�。�1）出示“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨�！�
學生反復讀“湖光秋月兩相和”。
師：你讀懂了哪些字或詞？
4年級上冊《望洞庭》優(yōu)秀教案 8
教學目標
1.能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學習本課的生字，認識一個多音字。
3.能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。
4.理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
教學重難點
理解這首詩的意思，感悟詩的意境。
課時安排：1課時。
教學過程
一、導入新課
(一)背誦古詩。同學們已經讀過不少古詩，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。
(二)剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的`。一千年前的一個秋天，有位詩人經過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。
(三)簡單介紹作者：劉禹錫，唐代著名的文學家，詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
(一)學生自讀全詩。要求是：讀準字音，讀通詩句：教師提問：你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?
(二)學習一下生字詞：正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是邊音。
(三)再讀一讀，結合課文中的插圖，理解一下詩句：看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有哪些詩句是你不懂得，需要別人幫助的。
(四)說一說，你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗：
1.湖光秋色兩相和，潭面無風鏡未磨：注意：
�、� 和的意思是指和諧。
② 后一句是一個比喻句，讓學生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過的鏡子很光亮，從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。
2.白銀盤里一青螺：讓學生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?
三、通過我們剛剛的學習，了解到詩中的意境很清新，很安靜。我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導學生，正因為作者對于洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過學習，相信同學對于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學生感受一下現(xiàn)實中的洞庭山水
五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。
1.出示：
杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。
2.讓大家讀一讀，背一背。
布置作業(yè)
一、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨：
1.詩句的意思是：__________________________________________。
2.此句中詩人把_____________________比作____________________。
二、認真背誦詩歌，仔細觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來。
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【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀古詩，會背誦古詩。
�。�、讀懂古詩，想象古詩所描繪的景色，體會作者對洞庭湖的贊美之情。
【教學重點】
想象古詩所描繪的景色。
【教學難點】
理解古詩的意思。
【教學準備】
�。�、學生課前通過上網、翻閱書籍，了解洞庭湖的相關知識。
�。�、課件。
【教學過程】
一、激趣，導入
�。�、同學們，你們去過洞庭湖嗎？你們了解洞庭湖嗎？誰能介紹介紹。
�。�、今天，我們和唐代著名詩人劉禹錫一同去洞庭湖看看。
二、讀通古詩
�。�、生自由練讀古詩。
２、錄音范讀古詩。
�。�、指名讀古詩，要求學生讀出節(jié)奏：２２３。
三、讀懂古詩
�。�、生借助相關資料，通過小組合作說說古詩的意思。
�。病⒎纸M匯報古詩的意思。
四、品讀古詩
�。�、指名讀古詩，說說古詩描繪了哪些景物？
�。�、學生匯報，課件逐一展示。
�。场⒃O問：
�、� 為什么會把沒有風的湖面比作沒有磨過的銅鏡？
�、� 為什么把洞庭湖的山水比作白銀盤里的一青螺？
�。础⑸柚n件展示的`情境作答。
�。�、從古詩中，你體會到作者當時的心情。
五、會讀古詩
�。�、這首詩，你認為應用什么樣的語氣來讀。
�。病⒃囎x古詩。
�。场⒅缸x點評。
４、背誦古詩。
六、課外拓展
１、鏈接劉禹錫的其他古詩。
�。�、讓學生自由讀讀背背。
七、課堂小結
【教后記】
本節(jié)課，我將信息技術運用到古詩教學中，課堂中起到了較好的教學效果。我認為成功之處地于：
�。�、課前上網搜集資料既拓寬了學生的知識面，超出了文中所能提供的知識內容，又能培養(yǎng)學生的自學能力。
�。�、錄音范讀為學生提供規(guī)范的朗讀，便于學生模仿。
�。场⒄n件的使用，使學生對古詩中描繪的景物有了直觀而形象的了解，更能體會古詩所描繪的意境，體會課文中兩個比喻所用的精妙之處。
４、課件鏈接了劉禹錫其他的詩，讓學生對劉禹錫有了更全面地了解，豐富了學生的積累。
4年級上冊《望洞庭》優(yōu)秀教案 10
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、并能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。
3、理解兩首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
教學課時：
兩課時
第一課時
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解《峨眉山月歌》中帶點詞和詩句的意思。
3、感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
教學重點：
能說出《峨眉山月歌》的大致含義。
教學難點：
能說出《峨眉山月歌》的大致含義。
教學過程：
一、揭示課題
1.談話導入，在同學們讀過的古詩中，哪些詩給你留下了深刻的印象，能背給大家聽嗎？
2.解題
簡介作者及“峨眉山”。
3.匯報課前收集的資料。
二、初讀課文
1.自讀課文，讀準字音。
2.指讀正音。
3.匯報在預習中理解了那些詞語。
三、精讀課文
1.對課文內容質疑。
2.解決疑難之處。
3.引導理解詩句含義。
峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨著我順流而下，連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛去，想念友人卻見不到，只好懷著依依惜別的心情襄渝州駛去了。
（a.學生根據詞語解釋自己理解。）
�。╞.指名說說，相機引導理解。）
�。╟.自由練習。）
4.引導想象詩的意境。
出示圖畫，看懂圖意。
展開想象，詩人坐在船中看到什么？想到什么？表情會是什么樣？
5.指導朗讀，語調要低緩，讀初詩人思念友人的感情。
四、練習背誦
1.文章中出現(xiàn)了哪些地方？這些地方各在什么方位？
2.指導背誦。
布置作業(yè)：
1、背誦這首詩。
2、完成《補充習題》
第二課時
教學目的：
1、能說出《望洞庭》一詩的詩句含義。
2、能背誦全詩。
3、感悟詩的.意境，使學生從中受到美的熏陶。
教學重點：
理解《望洞庭》一詩的詩句含義。
教學難點：
理解《望洞庭》一詩的詩句含義。
教學過程：
一、復習檢查
背誦古詩《峨眉山月歌》。
二、學習《望洞庭》
1.揭示課題。
2.理解“望”字含義。
3.匯報課前收集到的資料。
4.課前質疑：
對這首古詩，你有那些地方不明白？
三、初讀課文
1.自讀，讀準字音。
2.指名朗讀，相機正音。
3.齊讀全詩。
四、精讀指導
1.引導理解詩句。
a.湖廣秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
相：相互。和：和諧、協(xié)調。鏡：銅鏡。磨：摩擦。
句意：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮銀光閃閃，湖水和月亮交相輝映，顯得那么寧靜、和諧，湖上一點風也沒有，湖面就像沒有被磨軾的銅鏡一樣。
b.遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
遙望：遠望。
句意：遠遠望去那在月光映照下的洞庭湖就像一個白銀做成的盤子而在那湖中青翠的君山則像放在銀盤里的一個小巧玲瓏的青螺。
2.引導體會詩境
a.詩句寫的是什么時候的景色？
b.“湖光秋月”為什么會“兩相和”？
c.課文中的“鏡”、“白銀盤”、“青螺”分別指什么？為什么會這么比？
布置作業(yè)：
1、背誦全詩。
2、完成《補充習題》。
3、收集李白的詩。
板書設計：
古詩兩首
峨嵋山月歌 望洞庭
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