四年級語文《一只貝》第二課時教案
【四年級語文《一只貝》第二課時教案】
教學目標：
(1)有感情地朗讀課文，通過理解貝忍受痛苦和石子抗爭的句子，體會“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”
(2)學習課文借物喻人的寫法，引導學生學習貝面對磨難時，毫不退縮，毫不屈服，默默奉獻、不求回報的精神，教育學生永遠做生活的強者。
教學重、難點：
學習課文借物喻人的寫法，引導學生學習貝面對磨難時，毫不退縮，毫不屈服，默默奉獻、不求回報的精神，教育學生永遠做生活的強者。
教具準備：
多媒體課件
課時劃分：
2課時
第二課時
教學過程：
(一)情景渲染，導入新課
課前，出示海潮洶涌，貝殼涌上岸灘的視頻，并用激情的語言導入：“同學們，在浩瀚的大海中，有著許許多多美麗的貝，它們是那么耀眼、那么漂亮，它們享受著貝的榮譽。而今天，我們將跟著作者賈平凹一起去認識一只與眾不同的貝，一起去感受這只貝帶給我們的震撼和思考!”
(二)復習鞏固，整體把握
1、我會讀：旋渦 脖頸 棱角瓦礫
2、我會寫：嚙掉 玩膩 榮譽 稀罕
3、我知道：這是一只怎樣的貝?
(三)品讀課文，探究閱讀
一、研讀可憐， 畫出體現(xiàn)貝可憐的段落
“但是，這只貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時候，就是一只丑陋的貝。因為有一顆石子鉆進了它的殼內(nèi)，那是個十分硬的石子，無論如何不能擠碎它，又帶著棱角，它只好受著內(nèi)在的折磨。它的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，它去了做貝的榮譽，但它默默的，它說不出來。”
1、感悟榮譽。
首先引導學生找出文中描寫漂亮貝的句子。即(課件出示)：“這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦，和潮峰起伏的形狀。
接著引導學生采用默讀的方式，讓他們想象一下漂亮的貝到底是什么樣子的?并把想象帶入文本中去讀。
緊接著我通過出示漂亮貝的圖片，引發(fā)學生情不自禁的.贊嘆，然后引導學生把這種情不自禁的贊嘆帶進文本再讀。
2、失去榮譽，忍受折磨。
(1)對比體驗。我出示了現(xiàn)在貝丑陋的圖片，并把課文第一自然段進行改編，和前邊漂亮貝進行對比，引導學生有感情朗讀。
這只貝不再投影出(太陽、月亮、星星)，不再有(海上長虹的顏色)，不再顯示(浪花、旋渦，和潮峰起伏的形狀)，如果我將這只貝用繩子串起來掛在脖子上，那人們一定會說：“這孩子多(難看)!這(丑陋)的貝殼!”。
(2)化身為貝。引導學生想象如果自己就是這只貝，看著自己丑陋的外表，會有什么樣的感受呢?并引導學生把這種感受帶進去再讀課文第三段。
(3)聯(lián)系實際。我引導學生聯(lián)系實際談一談當一粒小石子鉆進了自己的眼睛，會有什么感受?
(4)想象畫面。引導學生想象透過“折磨”這個詞眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?并引導學生帶著自己的想象，再讀第三段。
二、研讀可敬
1、拓展體驗。
即使-------，它也毫不退縮、
即使-------，它也從不放棄、
即使-------，它也在不停的磨制。
2、化情為詩
(1)我用激情的語言進一步激勵學生：“同學們，貝經(jīng)受磨難，飽經(jīng)屈辱，但它卻用他的血和肉磨制出了一顆大珍珠,它不屈于磨難的精神難道不是一首美麗的詩嗎?”緊接著我化情為詩，把第三段改變成一首美麗的詩：
那是顆
十分硬的石子
無論如何
不能擠碎它
又帶著棱角
它只好
受著內(nèi)在的折磨
它的殼上
越來越?jīng)]有了顏色
沒有了圖案
它失去了
做貝的榮譽
但它默默的
它說不出來。
(2)指導學生朗讀。
(a)個人獨 。 (b)齊讀
3、人貝融合：
(1)講述名人故事(課件出示)：(張海迪、愛迪生、貝多芬)
(2)出示三位人物的名人名言，配樂朗讀：(課件出示)
人生的真正意義在于貢獻，而不是索取。---張海迪
即使翅膀斷了心也要飛翔。----張海迪
世間沒有一種具有真正價值的東西，可以不經(jīng)過艱苦辛勤的勞動而能夠得到的。---愛迪生
我要扼住命運的咽喉，它妄想使我屈服，這絕對辦不到。---貝多芬
(3)引導學生結合所學和上邊名句暢談感受。
你想對自己說：“ 。
對貝說：“ 。
對天下所有不幸的人說：“ 。
(四)、作業(yè)設計
1、收集相關的格言名言(互贈或自勉)。
2、以《一只貝給予我的啟示》寫讀后感。
板書設計
一只貝
折磨 可憐 可敬 磨制
石子 珍珠
【四年級語文《一只貝》第二課時教案】相關文章：
四年級語文上冊《一只貝》第二課時教案12-19
四年級語文上冊《一只貝》第二課時教案設計03-14
四年級語文上冊《一只貝》第一課時教案設計03-14
《一只貝》語文教學反思01-19
《一只貝》的語文教學反思01-18
四年級上冊語文《一只貝》說課稿06-29
四年級語文上冊《一只貝》教學設計03-21
讀《一只貝》有感04-08