教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀課文，能抓住教材中人物的細(xì)節(jié)描寫，體味人物內(nèi)心的情感。
2、設(shè)置情景，讓學(xué)生自讀、自悟、交流、評(píng)價(jià)，提高對(duì)語言的感悟能力。
3、感受深沉而偉大的母愛，學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)愛，回報(bào)愛。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住教材中人物的細(xì)節(jié)描寫，體味人物內(nèi)心的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：感受深沉而偉大的母愛，體會(huì)作者對(duì)母親深深的懷念之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、抓住題眼，引入新課：
教師板書“懷念”一詞，指生讀，問：這個(gè)詞什么意思？通常情況下，懷念后面會(huì)加什么詞？（懷念親人 懷念故鄉(xiāng)）可見，這個(gè)詞通常與表達(dá)深情聯(lián)系在一起。請(qǐng)帶著深情讀這個(gè)詞，再讀《秋天的懷念》這個(gè)課題。這篇文章的作者是史鐵生。在上節(jié)課，我們同學(xué)查找了很多資料，對(duì)史鐵生的經(jīng)歷有了詳細(xì)的了解，老師進(jìn)行了簡(jiǎn)單的整理，把他打在大屏幕上，我們一起來回顧下一下。（通過大屏幕看史鐵生資料）在《秋天的懷念》這篇文章中提到的“我”是誰？他和我們現(xiàn)在看到的這個(gè)史鐵生有什么不同嗎？（一個(gè)是雙腿癱瘓，對(duì)生活失去信心的二十歲的年輕人，一個(gè)是有名的作家。）同是一個(gè)人，是怎樣走出頹廢的精神世界，開始與眾不同的人生的那？又是誰給了他這樣的信心和勇氣的呢？下面我們一起跟隨史鐵生走進(jìn)《秋天的懷念》
二、以懷念為主線，抓住文中細(xì)節(jié)描寫，體味人物內(nèi)心情感。
1、《秋天的懷念》懷念的是誰？這是一位什么樣的母親？（身患絕癥，并且已經(jīng)去世。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中語言來說。）
2、（作者懷念的就是這樣一位身患絕癥，帶著對(duì)兒女無限牽掛離去的母親。）懷念母親的什么那？（母親對(duì)兒子深沉的愛）
3、是啊，懷念母親的能有什么那？那一定是母愛呀！而這種母愛發(fā)生在這對(duì)與眾不同的母子身上：母親身患絕癥，兒子年紀(jì)輕輕卻雙腿癱瘓。所以這種母愛定會(huì)是異乎尋常的。下面就讓我們走進(jìn)文本，一起去解讀這份母愛。
4、請(qǐng)同學(xué)們輕聲、快速的讀課文，拿筆將文中所有能體現(xiàn)母親的愛的句子畫出來，圈點(diǎn)出其中關(guān)鍵的字、詞，說一說你體味到的母愛。
（1、）“母親這時(shí)就悄悄的躲出去……偷偷的聽著我的動(dòng)靜。”“ 當(dāng)一切恢復(fù)沉寂……悄悄的進(jìn)來……看著我。”（大屏幕出示）
問： “這時(shí)”指的是什么時(shí)候？用文中的話來回答。什么叫“暴躁無常”，可以想見我的心情什么樣？
和我的暴躁相比，母親什么樣？（抓住兩個(gè)悄悄的體會(huì)母愛的細(xì)心。用換詞法）
（2、）她總是這么說。（抓住“總”字。為什么總要帶我去看花？）
（3、）“母親撲過來抓住我的手……好好兒活……”(大屏幕出示)
指生讀“不，我不去，我活著還有什么勁”體會(huì)我心灰意冷，不想活下去的念頭。抓住“撲”“抓”“忍”等字眼，體會(huì)母愛的辛苦，要兒子好好活的信念。
過渡：如果母親有一個(gè)健康的兒子，面對(duì)自己的絕癥，他或許可以毫無牽掛的離去，可他卻有一個(gè)雙腿癱瘓的兒子，更可怕的是，這個(gè)兒子對(duì)生活對(duì)生命都充滿了絕望，甚至都不想活了。這讓這位身患絕癥的母親怎能放心的離去。所以，她忍著自己的病痛，還要對(duì)兒子隱瞞病情，還要鼓勵(lì)兒子，媽媽陪著你，好好兒活，好好兒活，媽媽的心有多苦�。∧呐赂翁鄣谜拚薜乃涣擞X，在兒子面前還要堅(jiān)強(qiáng)，還要為兒子殘缺的生命撐起活下去的信念，所以，她總想帶兒子去看花，總是在兒子胡思亂想的時(shí)候出現(xiàn)，那天又是如此。（大屏幕出示）：那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著……飄落，
我會(huì)想些什么那？（學(xué)生想象著補(bǔ)充完整）
就在著個(gè)時(shí)候，母親出現(xiàn)了，誰來讀下面的話？
a、母親擋在窗前。（擋字體味母愛的勇敢）
b、“你要是愿意就明天？”（母愛的急切，怎么能不急切？）
c、她高興的一會(huì)站起一會(huì)坐下，……（母愛的熱烈）
d、對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼她比我還敏感。她又悄悄的出去了。（母愛的細(xì)膩，小心翼翼）
三、體會(huì)母親的要兒子好好兒活。
過渡：為了讓兒子好好的活下去，作為母親總是想方設(shè)法喚起兒子心中對(duì)美好生活的向往。兒子終于同意和他一起去看花了，可他卻永遠(yuǎn)的離開了兒子。鄰居的小伙子背著我去看他時(shí)，（同學(xué)接著往下讀.）
母親的話沒有說完，她的心愿還沒有完成，還沒有帶兒子去看花，她還有對(duì)兒子女兒的無限牽掛，就永遠(yuǎn)的離去了。留給兒子的只有無盡的懷念。
母親的心，那時(shí)的兒子懂嗎？可后來是不是懂了呢？我們來看史鐵生在他的一篇作品中的一段話：（大屏幕出示）
那時(shí)的我，作為他的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到————而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。
你感受到了作者怎樣的情感？所以兒子知道母親沒有說完的話，母親想說：（大屏幕出示）我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒
兒子懂得了什么？（母親的心，要兒子好好活下去）
所以，當(dāng)又一個(gè)秋天來臨，妹妹推我去北�？戳司栈ā＃ㄕ彝瑢W(xué)讀最后一段）
在爛漫的菊花面前，作者會(huì)對(duì)母親說些什么呢？你來代他說一說。（有自責(zé) 有懷念 告訴媽媽放心，我和妹妹會(huì)好好活。）
四、課外拓展，加深對(duì)文本的理解，體會(huì)作者對(duì)母親的懷念，好好活的信念。
母親的心終于被兒子讀懂了，要好好活下去，可母親已經(jīng)不再身邊，留給兒子的只有無盡的懷念。所以，那個(gè)和母親發(fā)生在秋天的故事，就永遠(yuǎn)的刻在心中，化作《秋天的懷念》。而這種懷念之情隨著天長日久融化在兒子的生命中，血液里，化作一行行文字，流瀉于筆端：（我們看大屏幕：配樂）
（1）我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。——《合歡樹》
（2）我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》
（3）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了。——《我與地壇》（教師讀這一段）
從這些片段中，我們體會(huì)到作者對(duì)母親的深切懷念，這種懷念之情伴隨著他。多少年過去了，對(duì)母親的懷念使他對(duì)好好活有著更為深刻的理解。
請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫的話 ：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……（課件）
有多少人面對(duì)自身的殘缺甚或生活的一點(diǎn)打擊就一蹶不振，消沉，不負(fù)責(zé)人的對(duì)待生命，對(duì)待生活，而史鐵生卻從殘缺的生命中升華，走出獨(dú)特的人生經(jīng)歷。
介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》（課件）
對(duì)于史鐵生的“好好活”，你的感悟是什么呢？我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？（對(duì)著黑板“苦”字說——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高貴。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說“好好活”是對(duì)母親的回報(bào)，母親一定會(huì)含笑九泉的。
五、師生談話，結(jié)束本課：
課文學(xué)到這，你想說什么呢？（對(duì)生命的感悟）
六年級(jí)語文上冊(cè)《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)