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《大堰河──我的保姆》教學(xué)反思（通用7篇）
在我們平凡的日常里，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思指回頭、反過來思考的意思。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《大堰河──我的保姆》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《大堰河──我的保姆》教學(xué)反思 1
在設(shè)計本節(jié)課時我想了下《大堰河——我的保姆》這樣一首以“母愛”為主題的敘事性抒情詩，詩歌以朗誦為主，為了創(chuàng)設(shè)情境，我選取了閻維文的《母親》、中國古典管子曲《江河水》、配樂朗誦《大堰河——我的保姆》來營造氛圍，教室里回蕩著哀婉凄涼的旋律，這旋律有著對凄苦生活的悲傷訴說，又有對凄苦生活的'憤懣與抗?fàn)�，用來配合朗誦《大堰河——我的保姆》實在是最好不過了！同學(xué)們被他聲情并茂的真誠吐露所感染，情感也不由得隨之而律動起來。同學(xué)們體悟著詩人傾吐伴著起伏跌宕對大堰河的愛。
又選取了王恒績的《瘋娘》作對比，伴著哀婉凄涼的旋律，他們被感發(fā)著，激動著，仿佛不是在上課，他們已經(jīng)被這激情誦讀帶入了詩的意境去了，帶到詩歌感情的漩渦中去了。
這是一首抒情性很強的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運用也是此詩一大特點，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會并學(xué)習(xí)這些修辭手法。
在設(shè)計學(xué)習(xí)筆記時忽略了詩歌的語言，和候師溝通后他側(cè)重詩歌語言的“三美”，即3段首尾句重復(fù)的韻律美，6段我父母家和大堰河家的對比描寫形成的對照之美，紫色的靈魂”體現(xiàn)的語言的含蓄美。不過我在授課時有意識地去強調(diào)了詩歌的語言美。在對“紫色的靈魂”理解上學(xué)生有些困難，但有一個學(xué)生曹立北理解得很到位，他給大家講清楚了，所以不要忽略學(xué)生的資源。
在設(shè)計對比鑒賞時讓學(xué)生體悟不同素材、不同表現(xiàn)手法表達(dá)同一主題，尤其是對兩篇文章喜歡的語段做批注，學(xué)生一句話感言等收效不錯。學(xué)生除了體悟母愛的偉大之外還意識的要常懷感恩之心，勵志勤奮學(xué)習(xí)，回報父母。這節(jié)課的精心設(shè)計才收獲很多，因此每節(jié)課我都要精心設(shè)計，讓學(xué)生和自己共同成長。
《大堰河──我的保姆》教學(xué)反思 2
初春，乍暖還寒。我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了被譽為“卓越的民族詩人”艾青的著名敘事詩——《大堰河——我的保姆》。詩中大堰河悲慘的身世、深深地?fù)磹廴閮旱恼鎿炊緲愕那閼�，如瀟瀟春雨輕輕地打濕了學(xué)生的心靈，學(xué)生被深深地震撼了。我見到學(xué)生的臉上蕩漾的是感動的光影。我知道本課收到了較理想的效果。
首先，讀為主線，以情感人，營造濃烈的詩境。詩歌是情感迸發(fā)的藝術(shù)。教學(xué)中我播放鋼琴曲《神秘園之歌》，這首曲子旋律舒緩、低沉，略帶淡淡的憂傷，很快將學(xué)生帶入詩境。由于我讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，因此，課堂上我沒有給學(xué)生自由朗讀的時間，直接入題，我與學(xué)生同讀這首詩，本詩共13節(jié)，我自薦讀前四節(jié)，余下八節(jié)每組選一名代表讀，最后一節(jié)齊讀。學(xué)生入情，才能入境。
其次，理解詩意，喚起情感，走進(jìn)大堰河的心靈。大堰河有怎樣的身世呢?“她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳” 詩人舍棄了大堰河的許多遭遇，而寫她的名字，這個看似平淡無奇的生活細(xì)節(jié)，卻深刻地揭示了封建壓迫下貧苦婦女完全喪失人的尊嚴(yán)和價值這種觸目驚心的事實。這喚起了學(xué)生對大堰河的同情。大堰河卑微的身世，絲毫沒有影響對棄兒“我”的深摯的'愛。強烈的對比，充分地體現(xiàn)了大堰河善良、淳樸、寬厚的美好品質(zhì)，表達(dá)了詩人對大堰河深深地眷戀和感激之情。
有人說，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在著遺憾。是啊，本課不足之處有二：
一、時間安排不合理，沒有按計劃完成課堂教學(xué)內(nèi)容。由于白板顯示器出現(xiàn)故障，調(diào)整課件虛擲了時間，導(dǎo)致教學(xué)很重要的環(huán)節(jié)——“當(dāng)堂訓(xùn)練”內(nèi)容沒有完成。這可以說是一處顯而易見的敗筆。
另外，個別教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排得不夠緊湊，造成了課堂教學(xué)節(jié)奏欠穩(wěn)定的現(xiàn)象。如學(xué)生對本詩的寫作背景知之甚少，課堂上對我準(zhǔn)備的課件上的內(nèi)容讀得不夠熟練，延誤了時間。
二、吟詠不足，詩味趨淡。詩歌需要反復(fù)吟詠方能讀出詩味。由于學(xué)生對詩人的身世及寫作背景了解得較少，因此對詩歌的解讀遇阻甚至失偏頗，勢必要擠占課堂有效時間。而第四節(jié)寫大堰河“厚大的手掌”做了很多事情，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解每個動詞的用法之妙，對解讀大堰河的形象起了重要作用。教學(xué)中此處處理得草草。還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問：“生活中你見到一般的女人的手具有什么特點?而大堰河的手具有什么特點?重要寫用意何在?”
基于以上對本課詩歌教學(xué)優(yōu)缺點的反思，我想如何實現(xiàn)現(xiàn)代詩歌的有效課堂教學(xué)呢?
首先，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣。如設(shè)置背景音樂、播放樂曲等，指導(dǎo)學(xué)生正確把握詩歌情感，給學(xué)生廣闊的空間朗讀詩歌，讓學(xué)生體驗到成就感。
其次，引導(dǎo)學(xué)生仿寫詩歌，滿足學(xué)生積極創(chuàng)作、展示自我的愿望。然后，讓大家在班級讀給大家聽，并評價。我在教學(xué)《樵夫，別砍那棵樹》一詩中，我給學(xué)生出了幾個題目，讓學(xué)生仿寫，如“小妹妹，別踩那片芳草地”“老爺爺，別將臟水倒入遼河里”“獵人，請放下手中的槍”。學(xué)生奮筆疾書，大家樂此不疲地寫著。收到了良好的教學(xué)效果。
《大堰河──我的保姆》教學(xué)反思 3
1、回歸學(xué)生。
讓課堂成為學(xué)生體驗、發(fā)展素養(yǎng)的場所。課堂理念，以學(xué)定教，課堂行為，幫助學(xué)生習(xí)得語文能力的形成。在先學(xué)自研環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由選擇品讀的內(nèi)容，自由確定品讀的形式，組內(nèi)人人參與，深研一個問題，質(zhì)疑一個問題。組與組之間有對話，有碰撞。有朗讀，有感悟，有集體讀，有個人讀。形式多樣，體現(xiàn)靈動課堂。課前布置學(xué)生分組品讀課文,思考-----
(1)選出印象深刻的詩節(jié).
(2)讀出你的情感。
(3)說出你的感悟
(4)提出你的問題。
2、回歸語文。
立足語文素養(yǎng)來推動學(xué)生學(xué)習(xí)語文。讓學(xué)生細(xì)讀文本，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從全懂中找出不懂的東西，課堂的語文味比較濃。教學(xué)思路較清晰，教學(xué)重點突出。以最后兩節(jié)為線索，整個課堂學(xué)生朗誦三遍，老師朗誦一遍。從形象感知到形象探討再到形象普遍意義最后到形象的升華，再引出土地情懷。
學(xué)生細(xì)讀文本之后，鉆研就有了深度。如，為何全詩反復(fù)變換人稱?“紫色的.靈魂”個性化解讀。特別是，從創(chuàng)作背景中提出“大葉荷”與“大堰河”的關(guān)系時，“大堰河”是“大葉荷”的諧音，為何偏偏用“大堰河”來表述呢?這是我始料不及的，他們的問題匯聚了集體的智慧。
3、回歸實效。
一堂成功的課，知道學(xué)生收獲了什么?怎樣收獲的?收獲的可靠嗎?
(1)課堂目標(biāo)收斂。從結(jié)尾入手，突出“敬”“愛”，形成課堂聚焦。一課一得，由小及大，切入巧。
(2)課堂過程開合。表現(xiàn)在活動內(nèi)容的開與合;活動形式的豐富與失效;活動探索有深度、有價值;活動安排有層次，靈活。
他們首先想說，然后敢說，最后能結(jié)合課文說，學(xué)生的表現(xiàn)欲望促成了課堂的生動。
(3)課堂氛圍靈動。
學(xué)生參與的同時不忘教師的主導(dǎo)。我認(rèn)為大堰河離我們遠(yuǎn)了，所以必須給學(xué)生營造一些氛圍。背景音樂和背景的介紹應(yīng)該是課堂基調(diào)的形成。
我朗誦的兩節(jié)詩歌給學(xué)生作了示范，帶動他們?nèi)橥度搿?/p>
《大堰河──我的保姆》教學(xué)反思 4
長期以來我們語文老師一直關(guān)注著語文的工具性，忽視了語文的人文性。這節(jié)課我有意地關(guān)注了語文工具性和人文性的結(jié)合。至少我在進(jìn)行一種嘗試。我認(rèn)為在新課改的背景下，我們應(yīng)該勇于嘗試。
本節(jié)課的教學(xué)重點在于感受大堰河對作者濃濃的愛，感受大堰河的形象。于是我大刀闊斧對教學(xué)資源進(jìn)行了整合，對文本進(jìn)行了細(xì)致地取舍。教學(xué)思路就是通過體會詩歌語言來感受詩歌傳達(dá)出來的愛。
為了渲染一種母愛的氛圍，我用了兩節(jié)課來上課，第一節(jié)我用多媒體給同學(xué)們聽了小說《瘋娘》。小說大約播了25分鐘，我和同學(xué)們就在靜靜的聽著，不由自主地流淚。從這個小說里我們體會到了一個“瘋子”母親對他的兒子愛到骨髓。大家都沉浸在悲傷之中，同時也都在想著自己的母親。我知道時機成熟了，這時候可以進(jìn)行詩歌教學(xué)了。于是首先我說“大家眼里噙滿的淚水，讓我想起了我最早最感動的影片《媽媽，再愛我一次》，世上只有媽媽好，因為媽媽是最善良的，今天我們來學(xué)習(xí)《大堰河我的保姆》�！�
然后請同學(xué)們談感受，談母愛，談?wù)媲�。幾位同學(xué)分別說出了自己的內(nèi)心感受。這個環(huán)節(jié)很感人，讓在座的各位老師也很感動。
接下來我給大家范讀全詩，這個環(huán)節(jié)很是重要，尤其在詩歌單元，教師范讀更是重要，好的范讀的確可以設(shè)置良好的教學(xué)情境，提高教學(xué)效果。另外會給學(xué)生美的享受，同時可以提高教師的威信。最重要的是教師用情地范讀可以鼓勵學(xué)生來讀，會起到提高他們閱讀能力的效果。韓軍老師的新語文理論里面談到的最重要的就是教師的`誦讀，本學(xué)期我有意的進(jìn)行了嘗試。自己覺得起到了很好的效果。本學(xué)期同事們在進(jìn)行詩歌教學(xué)的時候，一般都會采用放名家錄音的方式，我認(rèn)為我們的課堂教學(xué)是互動的，教師范讀對于節(jié)奏的把握，重音的控制，聲調(diào)的抑揚都能表現(xiàn)出教室對文章的理解，通過朗讀的外部技巧，學(xué)生能感受到教師傳遞的重要信息。哪怕教師的朗讀有這樣那樣的不足和缺陷都能比錄音更好的傳情達(dá)意。
在范讀的時候，我借用了二胡曲《江河水》，曲調(diào)低沉悲傷，對于理解詩歌的主題有很大的幫助。
在分析鑒賞詩歌的環(huán)節(jié)，我從語言入手，抓住細(xì)節(jié)之處的語言進(jìn)行賞析，引導(dǎo)同學(xué)們體會其存在的意義。我對文本進(jìn)行了選擇性地講解，主要挑選能最有利突出人物形象的語言，另外文章中運用了多處的對比造成反諷，在這里我引出《賣炭翁》里面的詩句“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”啟發(fā)學(xué)生感知老人的艱苦，完成了既定目標(biāo)。詩歌中色彩的運用也很有特點，但由于時間關(guān)系沒有深講，留給大家作為作業(yè)。
最后的小結(jié)部分，我告訴同學(xué)們不要給自己以“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾。就這樣結(jié)束了這堂課，我認(rèn)為我這節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。我有效地整合了教學(xué)資源，兼顧了詩詞的誦讀，對詩歌語言實行了卓有成效的分析。這就是我上了這節(jié)課的收獲。
《大堰河──我的保姆》教學(xué)反思 5
1、在前面教給學(xué)生方法的前提下，應(yīng)該給學(xué)生一個訓(xùn)練的機會，讓學(xué)生結(jié)合課堂上所學(xué)到的方法自己點評是非常重要的。我建議每一個單元都應(yīng)該留一篇文章給學(xué)生自學(xué)。當(dāng)然教師的引導(dǎo)要求高！
2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下的點評有板有眼，令人高興。也堅定了我這樣教學(xué)的信心。
3、又一遍教學(xué)本課，基本還是采用了原來的教學(xué)方法，那就是學(xué)生根據(jù)自讀思考題自讀自學(xué)，然后討論分析，然后課堂交流、教師指導(dǎo)。我的認(rèn)識是：
�、�、還是應(yīng)該在每個單元選一課讓學(xué)生學(xué)著讀書。
�、�、但是這次我設(shè)計了具體的思考題，明確了學(xué)生的思考方向，這樣有效提高課堂效率，減少了學(xué)生漫無目的放羊式的自學(xué)。
�、�、其次自讀課的`教學(xué)并不是說放手給學(xué)生教師就輕松了，恰恰要完成自讀課的教學(xué)任務(wù)，教師對教材的準(zhǔn)備往往更多才可以。因為它要求教師在課堂上要對學(xué)生相對自由的思考做到“有備無患”，而且還不能讓學(xué)生牽著教師走，要時時扣著教學(xué)重點難點來駕馭學(xué)生的相對“自由”，同時還不能打擊學(xué)生在自學(xué)中的積極性，那么這個分寸就對每位教師的要求極高，要心中有數(shù)，有備無患，收放自如吧。認(rèn)為自讀課教學(xué)就很輕松，可以完全放手給學(xué)生的想法是幼稚的。
�、�、自讀課要在課堂上展示交流學(xué)生的自讀成果，這時那些課堂愛發(fā)言、思維活躍的學(xué)生就容易得到突出的鍛煉，這樣就容易忽略一些內(nèi)向不愛發(fā)言的學(xué)生，也給一些有了偷懶的機會，如果盯著這些學(xué)生，課堂往往因為他們的不準(zhǔn)備而拖延了寶貴的課堂時間，這個問題在講讀課上也存在，而自讀課就更明顯。一方面要在課下加強對這些學(xué)生的檢查督促，一方面也要多鼓勵不愛說的同學(xué)，增強他們的自信心。
《大堰河──我的保姆》教學(xué)反思 6
我是帶著感情教學(xué)生學(xué)習(xí)這首長詩的。我知道這首詩是作者用情感孕育而成的作品，如果我不用“情”字解讀她，那將是對作品的一種不敬。事實上，我的這課的教學(xué)還是成功的`，是富有表現(xiàn)力、感染力的。我?guī)е星槔收b作品，我?guī)е星橐I(lǐng)學(xué)生品讀作品，我?guī)е星樽x我寫的文章《那個春節(jié)真難過》拓展本文的教學(xué)。我的情感也將學(xué)生的情感引出來了。一位學(xué)生對我說，老師，我自己讀文章也沒有什么深刻的感受，讓你這么一分析，我仿佛看到了艾青那悲痛的表情，聽到了艾青那真情的呼喚。特別是你讀自己的文章《那個春節(jié)真難過》，我都流淚了。我知道什么是真情孕育文章了。有些文章就是真情孕育出來的產(chǎn)兒�？磥�，我的這課是成功的。
當(dāng)然，本文的教學(xué)過于感情化，有些東西在課堂上沒有講。比如寫作特色的分析我就沒有進(jìn)行歸納。為了考試，我準(zhǔn)備下節(jié)課還是補充一下吧！
《大堰河──我的保姆》教學(xué)反思 7
在設(shè)計本節(jié)課時我想了下《大堰河——我的保姆》這樣一首以“母愛”為主題的敘事性抒情詩，詩歌以朗誦為主，為了創(chuàng)設(shè)情境，我選取了閻維文的《母親》、中國古典管子曲《江河水》、配樂朗誦《大堰河——我的保姆》來營造氛圍，教室里回蕩著哀婉凄涼的旋律，這旋律有著對凄苦生活的悲傷訴說，又有對凄苦生活的憤懣與抗?fàn)�，用來配合朗誦《大堰河——我的保姆》實在是最好不過了！同學(xué)們被他聲情并茂的真誠吐露所感染，情感也不由得隨之而律動起來。同學(xué)們體悟著詩人傾吐伴著起伏跌宕對大堰河的愛。
又選取了王恒績的《瘋娘》作對比，伴著哀婉凄涼的旋律，他們被感發(fā)著，激動著，仿佛不是在上課，他們已經(jīng)被這激情誦讀帶入了詩的意境去了，帶到詩歌感情的漩渦中去了。
這是一首抒情性很強的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運用也是此詩一大特點，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會并學(xué)習(xí)這些修辭手法。
在設(shè)計學(xué)習(xí)筆記時忽略了詩歌的.語言，和候師溝通后他側(cè)重詩歌語言的“三美”，即3段首尾句重復(fù)的韻律美，6段我父母家和大堰河家的對比描寫形成的對照之美，紫色的靈魂”體現(xiàn)的語言的含蓄美。不過我在授課時有意識地去強調(diào)了詩歌的語言美。在對“紫色的靈魂”理解上學(xué)生有些困難，但有一個學(xué)生曹立北理解得很到位，他給大家講清楚了，所以不要忽略學(xué)生的資源。
在設(shè)計對比鑒賞時讓學(xué)生體悟不同素材、不同表現(xiàn)手法表達(dá)同一主題，尤其是對兩篇文章喜歡的語段做批注，學(xué)生一句話感言等收效不錯。學(xué)生除了體悟母愛的偉大之外還意識的要常懷感恩之心，勵志勤奮學(xué)習(xí)，回報父母。這節(jié)課的精心設(shè)計才收獲很多，因此每節(jié)課我都要精心設(shè)計，讓學(xué)生和自己共同成長。
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