八年級下冊《鐵騎兵》優(yōu)秀教案
【八年級下冊《鐵騎兵》優(yōu)秀教案】
教學目標
1、知識與能力：掌握故事情節(jié);分析文中的幾個懸念及表達效果;準確認讀文中字詞。
2、過程與方法本課教學先從調動學生的積極性入手，讓學生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學生熟讀課文，了解文章內容，找出文眼，理清文章脈絡，最后針對楊朔散文的特征分析本文的結構和語言特點。
3、情感態(tài)度價值觀：了解并學習八路軍不畏艱苦、靈活應戰(zhàn)的作風。
教學重點、難點
1、文中的懸念及表達效果。
2、口語化的語言特色。
教學時間
一課時
教學過程
一、導讀入課
1、同學們，“抗戰(zhàn)八年”這個詞你聽過嗎?有誰來談談“抗戰(zhàn)八年”是怎么一回事?你心目中的抗日
英雄是什么樣子呢?
2、今天，我們學習的課文向我們講述的便是抗日戰(zhàn)爭時期一支英雄而神奇的隊伍——鐵騎兵的故事。
3、作者是誰?有哪位同學來介紹下?
(楊朔(1913-1968)，文學家，山東蓬萊人。1937年參加革命，開始文藝創(chuàng)作。1939年到華北抗日
根據地訪問，后留在山西八路軍總部做文宣工作。這期間的創(chuàng)作輯入《潼關之夜》、《鐵騎兵》。1956年后，
主要致力于散文創(chuàng)作，有《荔枝蜜》、《茶花賦》、《香山紅葉》、《泰山極頂》等優(yōu)秀文章稱譽文壇。)
二、初讀課文
1、教師范讀 ①字詞�、谡務J識 說感慨 提問題
2、字
隕落 沒到馬肚子 惹得 騷亂 擲彈筒 搗毀 老巢 掃蕩
3、詞
隕落：星體從高空掉落下來。
毫不遲疑：一點都不猶豫。
沒：課文中指河里的水漫過。
騷亂：紛擾不安。
擲：扔，投。
3、引導學生理解
�、胚@篇文章的體裁是什么?
�、茖懥耸裁慈�?
�、菍懥耸裁词�?
�、�“鐵”是什么意思?
⑸這篇散文的構思有什么特點?(懸念迭起)
�、试O置了哪些懸念?找到有關文字，有感情朗讀后進行歸納，形成板書。
離開大隊 ①天氣惡劣 環(huán)境險惡 單獨行動
�、谇锛緬呤帯⌒蝿菸＜�
③夜渡黃河 爬上山頭
�、私忾_了這些懸念嗎?(毫發(fā)未損 粉碎掃蕩)
⑻設置這些懸念產生了怎樣的表達效果?(使故事情節(jié)曲折生動，凸現人物精神風貌，為故事情節(jié)的
發(fā)展作好鋪墊，散文結構顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。)
三、研讀課文
討論：
1、為什么八路軍的一個騎兵班，竟能打亂敵人部署，迫使日寇停止“掃蕩”?試從敵我兩方面加以分
析，并找出相應的句子進行說明。討論回答后，形成如下板書。
①從我方看 堅定革命信念 英勇無畏 勇敢機智 人民支持
�、趶臄撤娇础∶菜茝姶蟆嵸|虛弱
2、有人說，這個故事看似離奇，結局似乎“歪打正著”，鐵騎兵能夠粉碎敵人的“掃蕩”，完全是一種
巧合，你覺得怎樣?
四、品讀課文
1、散文有怎樣的特點?(抒發(fā)感情)
2、散文的感情如何表達?(樸實的語言，水到渠成的.敘述與描寫)
3、這篇散文表達了作者對八路軍怎樣的感情?(崇敬，欽佩，贊美。)
4、從哪些地方可看出?找出句子、找出詞語來加以品讀品析。
例⑴：在敵人強大火力逼得掉隊的時候，班長“他帶著這一班人怪巧妙地甩開了追擊的敵人，東沖西
撞，想再追上大隊。”
分析：“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思，贊揚了騎兵班具有靈活機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術。
例⑵：在跳出敵人的合擊圈時，雖然已是二更天，面對不熟悉的河水，班長藝高人膽大，“毫不遲疑，
第一個鞭著馬走下河去。”
分析：“毫不遲疑”是“一點也不猶豫”的意思，寫出了作者對班長在危急關頭時能當機立斷、作風果
敢的欽佩。
例⑶：在如此惡劣的天氣和敵我力量懸殊的情況下，“一天以后，那班騎兵也平平安安地轉回根據地，
尋到了大隊。”
分析：表達了對騎兵班能順利回到大隊的欣喜，贊揚他們敢于勝利能夠取得勝利的氣概。
五、探究課文
請同學們提出具有探究性的問題來。
六、想象訓練
請同學們想象一下戰(zhàn)士們尋到大隊以后的情景，并把它寫下來，200字左右。
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