教育的五味雜陳的散文

　　想想這是為什么?

　　應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的最大區(qū)別就在于教育理念及觀念的不同。應(yīng)試教育注重知識(shí)的全力直接灌輸,置學(xué)生的需求與發(fā)展而不顧；素質(zhì)教育注重人的全面發(fā)展,置學(xué)生的需求與發(fā)展為首位。

　　現(xiàn)在大約有97%的學(xué)校仍在轟轟烈烈地實(shí)施應(yīng)試數(shù)育而且在高考中也取得了一定的成績(jī),大約只有3%的學(xué)校卻在扎扎實(shí)實(shí)貫徹素質(zhì)教育而且在高考中取得了更大的成績(jī)。

　　兩相比較,為什么還有那么多的學(xué)校熱衷于應(yīng)試教育而冷落素質(zhì)教育呢?原因也許只有一個(gè)，那就是：應(yīng)試教膏程式簡(jiǎn)單,要求低；素質(zhì)數(shù)育內(nèi)涵復(fù)雜,要求高。但我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育犧牲的是學(xué)生的多方利益而素質(zhì)教育提升的是學(xué)生的`綜合素質(zhì)。

　　新課改早已全面鋪開(kāi),新課課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的理念實(shí)際上就是素質(zhì)數(shù)育的理念。但作為最終領(lǐng)導(dǎo)或?qū)嵤┬抡n程改革的一線校長(zhǎng)們或教師們卻無(wú)動(dòng)于衷,這又是為什么呢?

　　想想我們?cè)诟墒裁?

　　開(kāi)學(xué)一個(gè)月之后的第一次測(cè)試,某學(xué)生成績(jī)：45分。老師出于關(guān)心對(duì)該生進(jìn)行了一番指點(diǎn)。該生很感激：謝謝老師！讓您費(fèi)心了,我會(huì)努力的!

　　又一個(gè)月之后的第二次測(cè)試,該學(xué)生成績(jī)：47分。老師出于責(zé)任心對(duì)該生進(jìn)行了細(xì)致地輔導(dǎo),并鼓勵(lì)該生繼續(xù)努力。該生很慚愧：対不起,讓您煩心了,我會(huì)加倍努力的！

　　又一個(gè)月之后的第三次測(cè)試,該生成績(jī)：49分。老師想發(fā)火卻沒(méi)有火起來(lái)，想罵也沒(méi)有罵出口,耐著性子為該生進(jìn)行了全面地總結(jié)與回顧，并期待著該生下次能突破。該生很內(nèi)疚：真對(duì)不起,讓您傷心了,我下次一定要突破！

　　又一個(gè)月之后的第四次測(cè)試,該生成績(jī)：51分。老師這次忍無(wú)可忍，終于破口大罵：你真是世界上最笨的學(xué)生！不可救藥！說(shuō)完之后揚(yáng)長(zhǎng)而去,決定從此以后不再搭理該生。該生看著老師的背影很困惑：實(shí)在對(duì)不起！難道老師死心了？

　　教育游戲何時(shí)休？

　　開(kāi)學(xué)前,全國(guó)各地不少省市教育主管部門(mén)又是開(kāi)會(huì)布置又是簽定承諾,為規(guī)范辦學(xué)行為忙得不亦樂(lè)乎。這本是一件利國(guó)利民利教育的特大好事，但慢慢地堅(jiān)持不了多久，又恢復(fù)了原有的狀態(tài)，甚至更加變本加厲。這是極不可取的！教育不是游戲！但何時(shí)能休呢？

　　哭笑不得的“狀元炒作”

　　一年一度的高考結(jié)束了。一年一次的“狀元炒作”開(kāi)始了。

　　炒作狀元能為下一年炒出一大批狀元嗎?不能!那就不炒！

　　炒作狀元能為下一年炒出一大批名師嗎?不能！那就不炒！

　　炒作狀元能為下一年炒出一大批收入嗎？能！那就炒吧！

　　炒作狀元能為下一年炒出一大批榮譽(yù)嗎？能！那就炒吧！

　　炒來(lái)炒去,誤了學(xué)生,害了教育！

　　別樣滋味的“高考指標(biāo)"

　　高考成績(jī)揭曉。某班高考達(dá)線人數(shù)超額完成指標(biāo)。授課教師們面露微笑。超標(biāo)獎(jiǎng)金進(jìn)了護(hù)腰包。既培養(yǎng)了人才又得到了鈔票,妙!如果今后不設(shè)高考達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)呢?喜?怒?哀?樂(lè)?你選哪招?

　　耐人尋味的“45分鐘”

　　全國(guó)課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽。異地借班上課。大師級(jí)的某君45分鐘表現(xiàn)出色。專家級(jí)的評(píng)委們45分鐘賞識(shí)不斷。特等獎(jiǎng)。天真單純的學(xué)生們事后在一起嘀咕：特等獎(jiǎng)應(yīng)頒給我們班的老師們，那是多少個(gè)45分鐘��！

　　應(yīng)專門(mén)為課堂教學(xué)立法!

　　課堂教學(xué)法制化：新課程實(shí)施已有多年,但新課程的理念卻沒(méi)有得到很好地落實(shí)。課堂教學(xué)隨意化相當(dāng)普遍,已經(jīng)嚴(yán)重偏離新課程實(shí)施的目標(biāo)。

　　教師們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)一切以教師個(gè)人為中心,以“應(yīng)試款育”為目的,進(jìn)行“知識(shí)滿堂灌”而置學(xué)生的需求與發(fā)展于不顧，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的身心健康。新課程的理念是以學(xué)生的全面和諧發(fā)展為最終目標(biāo),但教師們?nèi)匀晃倚形宜?一切從簡(jiǎn),雖然有各種培訓(xùn)及相關(guān)措施。

　　如果任憑“應(yīng)試數(shù)育”再泛濫下去，受損害的就不僅是孩子們了而是整個(gè)國(guó)家的教育百年大計(jì),基至民族的未來(lái)!新課程理念的最終落實(shí)都要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái),而教師們就是新課程理念的直接實(shí)施者,只可惜大多數(shù)教師們卻不愿或不能或不敢貫徹落實(shí)。

　　現(xiàn)在應(yīng)該從立法的高度看待這個(gè)問(wèn)題了！是時(shí)候了！唯有為課堂教學(xué)立法,將課堂教學(xué)法制化才能從根本上解決問(wèn)題。

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