一年級上冊《大海睡了》評課稿兩篇

　　《大海睡了》評課稿一

　　11月22日上午第一節(jié)課，我聽了李引霞老師的一節(jié)課《大海睡了》，這是一首優(yōu)美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，但語言優(yōu)美，富于想象，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材。但學生真正見過大海的不多，尤其是夜晚的大海，在引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐時，李老師能夠根據(jù)教材特點及學生的身心特點，做到的以下幾點值得我學習：

　　一、過關鍵字詞引導孩子感悟大海的溫柔和可愛。

　　講到“她抱著名月，她背著星星。”這一環(huán)節(jié)時，對于一年級的學生來說，肯定有不懂的地方。李老師及時指導看課件，引導學生理解：大海為什么會抱著明月?背著星星啊?通過女字旁的她學生感悟到實指的是大海，“抱和背”兩個動作說明了大海將明月和星星當成了自己的孩子，顯示出了大海媽媽的溫柔和可愛。同時“小時候誰抱著你，誰背著你的”詢問更是讓孩子們回憶起媽媽的溫存，加深了對大海媽媽的`情感認知，引導學生進一步感悟到 “大海真像媽媽”。

　　二、朗讀作為學習課文的主線

　　閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。張老師的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落實到實處。張老師執(zhí)教時采用了指讀，齊讀，評價讀，表演讀等多種朗讀方式，讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。學生也通過反復的朗讀深入感悟文章的情感。

　　三、寫字

　　寫字教學是低年級的重要任務，在課堂上，李老師給學生充足的寫字時間，扶放結合，突出重點，講清筆順，提高學生的觀察、書寫能力，同時關注學生寫字的姿勢和習慣，重視田字格書寫的正確、端正、整潔，注重孩子寫字習慣的培養(yǎng)。

　　《大海睡了》評課稿二

　　在本學期的每人一節(jié)優(yōu)質課活動中， 我有幸聽了鄒軍老師執(zhí)教的一節(jié)課《大海睡了》。這是一首優(yōu)美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，但語言優(yōu)美，富于想象，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材。鄒軍老師本節(jié)課上得非常成功，從多個方面讓我們看到了她的成長與精彩。下面是我聽本節(jié)課的幾點感受：

　　一、以朗讀為主線學習課文。

　　閱讀教學以讀為本，尤其對于低年級的孩子來說，更不能太多的講述。對于本文鄒老師主要采用的方法是讓孩子們在讀中悟，讀中培養(yǎng)語感 ，在讀中收到感情的熏陶，對于本節(jié)的閱讀指導非常到位，孩子讀得也是有滋有味。本節(jié)課，鄒軍老師采用的閱讀方法也是靈活多變，如：教師范讀、指讀、男女生分角色讀、表演讀等。在閱讀的過程中，鄒老師還注重閱讀方法和閱讀習慣的培養(yǎng)，引導學生抓住關鍵詞語讀出文章的意境美。

　　二、注重學生能力的培養(yǎng)。

　　這首詩歌言簡意賅，它所描寫的是夜晚大海的美麗景色。由于很多孩子沒真正見到過大海，對于大海夜晚的景色不易理解。鄒老師充分利用多媒體課件，讓孩子們結合白天大海的景象對比想象夜晚大海的樣子，同時聯(lián)系學生的生活實際，比如：“就像你們躺在媽媽懷里一樣，多么舒服!”學生在展開想象的同時，又聯(lián)系文中的語言，創(chuàng)造性地把所寫的詩歌理解了，有感情地讀了出來，使抽象的文字頓時“活”了起來，收到了良好的學習效果。

　　三、充分體現(xiàn)學生的主體作用。

　　整堂課，鄒老師始終以學生為主體，心中時刻有學生，隨著學生的認知和理解，慢慢走近文本。孩子們在課堂上也是暢所欲言、各抒己見。孩子們對語文學習的濃厚興趣溢于言表，孩子們學習的快樂我們都能看得到，聽得出。 整堂課，學生的學習熱情高漲，課堂氣氛非常活躍。

　　總之，鄒軍老師本節(jié)課的教學非常成功，我又一次領略了年輕老師的課堂風采，希望鄒軍老師越來越優(yōu)秀，為她鼓掌、加油。

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