蘇教版一上《9、大海睡了》評(píng)課稿
《大海睡了》評(píng)課稿之一
12月18日上午第三、四節(jié)課，我聽(tīng)了張紅霞老師的《大海睡了》和宋素云老師的《北風(fēng)和小魚(yú)》。這兩節(jié)都是優(yōu)美的小詩(shī)，詩(shī)文雖短小，但語(yǔ)言優(yōu)美，富于想象，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的不多，尤其是夜晚的大海，在引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐時(shí)，做得很好。兩位老師能夠根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，做到的以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：
一、通過(guò)關(guān)鍵字詞引導(dǎo)孩子感悟大海的溫柔和可愛(ài)和小魚(yú)的勇敢。
講到“她抱著明月，她背著星星。”這一環(huán)節(jié)時(shí)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，肯定有不懂的地方。張老師及時(shí)指導(dǎo)看課件，引導(dǎo)學(xué)生理解：大海為什么會(huì)抱著明月?背著星星啊?通過(guò)女字旁的她學(xué)生感悟到實(shí)指的是大海，“抱和背”兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了大海將明月和星星當(dāng)成了自己的孩子，顯示出了大海媽媽的溫柔和可愛(ài)。同時(shí)“小時(shí)候誰(shuí)抱著你，誰(shuí)背著你的”詢問(wèn)更是讓孩子們回憶起媽媽的溫存，加深了對(duì)大海媽媽的情感認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟到 “大海真像媽媽”。
二、朗讀作為學(xué)習(xí)課文的主線。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。宋老師的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。張老師執(zhí)教時(shí)采用了指讀，齊讀，推火車讀，表演讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的`熏陶。學(xué)生也通過(guò)反復(fù)的朗讀深入感悟文章的情感。
三、寫字
寫字教學(xué)是低年級(jí)的重要任務(wù)，在課堂上，兩位老師給學(xué)生充足的寫字時(shí)間，扶放結(jié)合，突出重點(diǎn)，講清筆順，提高學(xué)生的觀察、書(shū)寫能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)和習(xí)慣，重視田字格書(shū)寫的正確、端正、整潔，注重孩子寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。
《大海睡了》評(píng)課稿之二
《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩(shī)，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，但語(yǔ)言優(yōu)美，富于想象，，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。但學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的不多，尤其是夜晚的大海，在引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐時(shí)，張老師能夠根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，做到的以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：
一：通過(guò)關(guān)鍵字詞引導(dǎo)孩子感悟大海的溫柔和可愛(ài)。
講到“她抱著名月，她背著星星。”這一環(huán)節(jié)時(shí)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，肯定有不懂的地方。張老師及時(shí)指導(dǎo)看課件，引導(dǎo)學(xué)生理解：大海為什么會(huì)抱著明月?背著星星啊?通過(guò)女字旁的她學(xué)生感悟到實(shí)指的是大海，“抱和背”兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了大海將明月和星星當(dāng)成了自己的孩子，顯示出了大海媽媽的溫柔和可愛(ài)。同時(shí)“小時(shí)候誰(shuí)抱著你，誰(shuí)背著你的”詢問(wèn)更是讓孩子們回憶起媽媽的溫存，加深了對(duì)大海媽媽的情感認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟到 “大海真像媽媽”。
二：將朗讀作為學(xué)習(xí)課文的主線
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。張老師的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。張老師執(zhí)教時(shí)采用了指讀，齊讀，評(píng)價(jià)讀，表演讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。學(xué)生也通過(guò)反復(fù)的朗讀深入感悟文章的情感。
三、音樂(lè)渲染，營(yíng)造氛圍。
在教學(xué)中，教師利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營(yíng)造寧?kù)o、輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)境，為學(xué)生配上輕輕的潮水聲，讓學(xué)生能更好地用自己的語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的朗讀興趣。
四：重寫字。
寫字教學(xué)是低年級(jí)的重要任務(wù)，在課堂上，張老師給學(xué)生充足的寫字時(shí)間，扶放結(jié)合，突出重點(diǎn)，講清筆順，提高學(xué)生的觀察、書(shū)寫能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)和習(xí)慣，重視田字格書(shū)寫的正確、端正、整潔，注重孩子寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。
在試上時(shí)張老師有些許提問(wèn)對(duì)于低年級(jí)的孩子略顯困難，比如：“為什么說(shuō)大海媽媽也會(huì)發(fā)出鼾聲呢?”其實(shí)老師想說(shuō)明的是擬人手法，一年級(jí)的孩子第一次接觸，所以老師可以直接說(shuō)出，不必提問(wèn)。此外，“抱著明月和背著星星”其實(shí)是因?yàn)樵铝梁托切堑牡褂坝∮诖蠛Ｖ�，老師在教學(xué)時(shí)不必詢問(wèn)過(guò)于細(xì)致。
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