本課的教學(xué)，我以課后的一個(gè)思考題：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行?為切入口。首先，學(xué)習(xí)第一到第四小節(jié)，通過(guò)抓關(guān)鍵的字詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童之多，兒童的朝氣蓬勃;接著，引導(dǎo)學(xué)生品讀文中直接描寫春光爛漫的詞句，感受兒童多的地方春光爛漫，充滿旺盛的生命力;然后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)冰心奶奶不僅僅是寫花，而是寫花喻人，贊美了兒童像花朵一樣充滿活力;最后，通過(guò)對(duì)課文的進(jìn)一步感悟，明白冰心奶奶是心中愛(ài)孩子，才眼里有春天，她對(duì)孩子們充滿無(wú)限的愛(ài)，才會(huì)只揀兒童多處行。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”只有引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲音，感受語(yǔ)言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說(shuō)，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分感悟文本。

　　《只揀兒童多處行》教學(xué)反思

　　課文以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī)，令人感到十分快樂(lè)。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)的。難點(diǎn)是理解“為什么作者說(shuō)‘只揀兒童多處行’就能找到春天。

　　帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，本節(jié)課中，我注重了學(xué)生自主選擇能力的培養(yǎng)，無(wú)論是句子的朗讀，還是句子的感悟、理解，還是對(duì)問(wèn)題的理解，十分注意對(duì)的學(xué)生的自主選擇能力的培養(yǎng)。例如：在找到、感悟冰心奶奶行蹤的句子時(shí)，我就要求學(xué)生挑選自己喜歡的句子，讀一讀，感悟。再如，在讀文，理解“孩子多，有活力”時(shí)，讓學(xué)生自己找文中還有那些句子也寫出了作者看到的兒童多?讓學(xué)生挑選喜歡的句子，有感情地讀一讀。學(xué)生在理解的、感悟的過(guò)程中，自己的自主選擇能力得到了培養(yǎng)。

　　在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟。我在教學(xué)過(guò)程中圍繞“活力”一詞，特別抓住“噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息”，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在同學(xué)身上沒(méi)有沒(méi)感受到太陽(yáng)的氣息，以圖(學(xué)生打籃球時(shí)大汗淋漓)引學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，再讀這句時(shí)，學(xué)生就完全理解了，讀得也到位，然后由他們自己解答 ，感覺(jué)有事半功倍的效果呵 !