教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課4個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學研究的志向。

　　教學重點、難點

　　朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”。

　　教學時間

　　兩課時

　　第一課時

　　課時目標

　　初讀課文，初步了解課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟，并理清課文思路。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”，簡要說明地球與火星的關系。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　思考：課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?

　　2、檢查自讀情況。

　　(1)認讀新詞

　　(2)交流思考題

　　課文第一自然段，自由讀，思考：從哪些地方可以看出火星和地球是“孿生兄弟”?(兄弟倆長得太像了)分別表現(xiàn)在哪些方面?

　　“同樣……同樣……同樣……同樣……”再讀理解。

　　3、由此人們也作出了這樣的推測……火星也和地球一樣有水和生命存在。為什么會作出如此推測呢?自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內(nèi)容。

　　第一段(1)由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在。

　　第二段(2—5)推想火星上水的兩種來源。

　　第三段(6—8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。

　　三、作業(yè)

　　1、完成鋼筆習字冊。

　　2、反復朗讀課文。

　　第二課時

　　課時目標

　　朗讀課文;理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、說說“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”?齊讀課文第一自然段

　　2、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢?帶著問題自由讀全文。

　　二、精讀課文

　　(一)學習第二段

　　1、指導學生觀看一組關于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。

　　2、從課文中找出相關語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在�！�2003年3月……分析……證實……”可見，火星有水的推斷是具有科學根據(jù)的。

　　哪句話又能證明推斷的可信性呢?讀句“科學家研究分析了……亞馬孫河�！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。

　　3、讀讀第3自然段，說說水來源的第一種猜測;

　　讀讀第4自然段，說說水來源的第二種猜測。

　　同桌間合作介紹水來源的兩種推測。

　　(二)學習第三段

　　1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢?”

　　2、交流

　　(1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多。

　　(2)找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的寫法，寫出了氣體脫離火星表面的過程。如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。

　　3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢?科學家又是怎么認為的呢?

　　引導讀句理解“然而……”

　　4、可見，在沒有充分的科學根據(jù)可以證明之前，任何結論都不能武斷(辨別“果斷”)�？茖W的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。

　　火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧�？茖W的大門正為你敞開著。

　　三、總結全文

　　四、作業(yè)

　　課外收集：宇宙知識知多少?