教學(xué)目標：
1. 創(chuàng)設(shè)"愛"的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。
2. 激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
3. 通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂于傾吐表達。
教學(xué)過程：
一、由“愛”切入，整體感知。
1、問：誰能用一個字來概括這兩個主人公之間的情感關(guān)系?
板書：愛
2、聽錄音、思考：
邊聽邊劃出表現(xiàn)父子情深的語句。
3、學(xué)生交流，隨機出示語段。
二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
1、感受"子愛父"，學(xué)習(xí)第2、3自然段。
(1)抓住“只有，顧不上，一直忙著，各種各樣”來朗讀體會子愛父。
(2)引讀2、3自然段后，創(chuàng)設(shè)情景，想象練習(xí)。
臨走時，兒子望著，仿佛。
2、感受“父愛子”，學(xué)習(xí)第4、5自然段。
(1)指名朗讀第4自然段，其余學(xué)生閉目想象。
(2)交流后配樂朗讀。
(3)出示填空導(dǎo)背。
春天到了，兒子種的花()，春風(fēng)吹來，()的花兒()，散發(fā)出，引來了()。
(4)看圖練習(xí)說話
高爾基欣賞著兒子種的花，心里會想些什么?
(5)感情朗讀第5自然段，體會父愛子、思子心切、見花如見子的感情。
三、品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。
1、師述：
高爾基對兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎?不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。
請大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
2、布置合作學(xué)習(xí)要求：
(1)小組內(nèi)交流印象最深的哪一句?聯(lián)系實際說說你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。
(2)有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。
3、學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流解疑。
(1)美好的東西--可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻、幫助、付出關(guān)愛等。
(2)花明明種在庭院里，怎么是在"島上"留下鮮花?
(父親認為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。)
(3)“給”永遠比“拿”愉快……
“給”：給予，文中指“留給人們美好的東西”。
“拿”：拿取，指向人們索取。
點撥：高爾基希望兒子時時處處想到什么?做怎樣的人?
(幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。)
請聯(lián)系實際具體說說“給”永遠比“拿”愉快。
5、情境導(dǎo)讀(閃現(xiàn)父寫信、子讀信鏡頭)
6、引導(dǎo)選背(自由選背其中幾個自然段)
7、選擇練習(xí)
A、代高爾基的兒子寫一封回信。
B、讀后感《“給”永遠比“拿”"愉快》
《你快樂，我也快樂》
C、寫出最經(jīng)典的一兩句話表達自己的感受，并制成書簽。
四、課外延伸，實踐體驗。
像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，并把做時、做后的感受寫下來。
教學(xué)反思：
在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給”永遠比“拿”愉快……
在教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解比較片面，他們往往把這個“給”理解為給別人東西，“拿”則認為是拿人家的東西。這樣的理解顯然是片面的。于是，我問學(xué)生，學(xué)了今天的文章，你能用文章中的事例來解釋這句話嗎?這容易，馬上有學(xué)生說，高爾基的兒子給高爾基留下了他種下的鮮花，爸爸得到這樣美好的東西，很高興，而高爾基的兒子也十分愉快。這就是“給”比“拿”愉快。于是，我又說生活中這樣的事例太多了：你還能舉一些嗎?學(xué)生大同小異，舉了這樣一些：生1：我們?yōu)樨毨杩�，他們得到我們捐的款，就有錢讀書了不起，而我們看到他們和我們一樣學(xué)習(xí)，心里也十分愉快。這也是“給”永遠比“拿”愉快的一個例子。
生2：我有兩只鋼筆，寫鋼筆字時，晨晨的鋼筆總是寫不出的，我總是把我的一枝鋼筆借給他，他用我的鋼筆寫的字，老師給他批了“優(yōu)秀”，我心里也高興。這也能說明“給”永遠比“拿”愉快的。
生3：龍龍學(xué)習(xí)不認真，老師您讓我多督促他學(xué)習(xí)，現(xiàn)在他作業(yè)按時完成了，您有時還表揚他，看到他進步了，我心里也高興。
我因勢利導(dǎo)馬上說：對，給別人幫助也是一種“給”，你幫助同學(xué)解決難題。幫助家人做事情，或者為社會上需要幫助的人獻一份愛心等等太多太多了，你還能舉一些例子嗎?學(xué)生頓時豁然開朗：“給”的意思原來是如此寬泛。所以學(xué)生的話匣子打開了：有的說：小弟弟摔倒了，我扶他起來，并問他疼不疼，還幫他找媽媽。我這也是一種“給”。有的說：電視中有人得了重病，他們家的錢給花光了，這時候，好心人伸出援助之手，紛紛送錢送物，最后他的病治好了。這也是說的這個意思。有的說：有的人經(jīng)常義務(wù)獻血，這也是一種“給”。有的說：老師經(jīng)常教我們，給我們知識，讓我們懂很多，這也是一種“給”。老師看到我們進步心里無比高興……聽到這句話我心里感動極了，學(xué)生能站在我的立場上想，很難能可貴。我向他表示感謝。
最后我又問：誰給我們的很多，因為受前面的影響，學(xué)生說老師，我又問除了老師還有嗎?誰為我們操勞最多，學(xué)生馬上說父母。我接著教育，父母已經(jīng)“給”我們很多了，我們從父母那里已經(jīng)“拿”了許多，那么有些同學(xué)就認為伸手向父母要是理所當(dāng)然的事，也不管家里的條件是否允許，這樣好嗎?學(xué)生馬上意識到平時自己行為的不妥，好多學(xué)生都開始搖頭。有的甚至低下了頭，那我們以后應(yīng)該怎樣做呢?學(xué)生很機靈，有的說：我們不應(yīng)老向父母要錢、讓他們買這買那。有的說：我以后不老纏著媽媽給我買新衣服了。有的說：我以后遇到事情盡量自己做，不讓父母幫忙。有人馬上說：對!自己能做的事情自己做。我已經(jīng)四年級了，以后我不讓爸爸媽媽接送我，我自己走回家，我會當(dāng)心的……
高爾基的這句至理名言涵義深刻，我與學(xué)生共同體驗了一番，使我們都明白無論何時何地，永遠要多給予別人，我相信每個人都這樣做、都這樣想，我們的世界將更美好!