一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容、地位、作用
《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元一篇情感型課文。課文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài)，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。它是一篇感悟母愛(ài)、學(xué)會(huì)孝敬的好文章，對(duì)于學(xué)生的思想和情感的發(fā)展具有非常重要的意義。
課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、與母親的對(duì)話，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫了“我”抱母親的情景，表達(dá)了“我”對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴。全文共五個(gè)自然段，可分為三部分。第一部分(1)敘述了“我”抱起母親讓護(hù)士換床單，沒(méi)想到母親竟然這么輕。第二部分(2、3)講“我”告訴護(hù)士，“我”記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無(wú)窮”。第三部分(4、5)“我”突發(fā)奇想，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，把母親抱在懷里，母親流下了激動(dòng)的眼淚。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課按計(jì)劃需要三課時(shí)完成，我說(shuō)的是第二課時(shí)。針對(duì)第二課時(shí)的內(nèi)容，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
(1)認(rèn)識(shí)目標(biāo)：理解課文第一、二部分的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
(2)技能目標(biāo)：學(xué)生能根據(jù)實(shí)際寫一段與母親相處的精彩片斷。
(3)情感目標(biāo)：體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的報(bào)答。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文第一、二部分的內(nèi)容，體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的報(bào)答。
難點(diǎn)：學(xué)生能根據(jù)實(shí)際寫一段與母親相處的精彩片斷。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法
(1)朗讀教學(xué)法
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是“我”和護(hù)士對(duì)話的形式展開(kāi)故事情節(jié)，語(yǔ)言感人，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
(2)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法
用音樂(lè)來(lái)渲染情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
(3)對(duì)話法
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�？梢酝ㄟ^(guò)自主、合作、探究來(lái)感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大后再展開(kāi)課堂對(duì)話。
2、說(shuō)學(xué)法
(1)自讀自悟法
“閱讀使學(xué)生個(gè)性化的行為”應(yīng)讓學(xué)生在多種形式的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
(2)合作學(xué)習(xí)法
小組之間討論、交流，在回答問(wèn)題上可以相互補(bǔ)充。
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入課文
上課之前，播放《燭光里的媽媽》的歌碟，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。
1、同學(xué)們，這首歌是歌頌誰(shuí)的呢?
2、是的，是歌頌?zāi)赣H的歌，叫做《燭光里的媽媽》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來(lái)傳誦不衰的主題，今天，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇歌頌?zāi)赣H的文章。
板書：13、第一次抱母親
(二)朗讀課文，感知文本
1、學(xué)生齊讀，整體感知文章。(有感情地朗讀)
(1)你們感受到什么?請(qǐng)用兩個(gè)字來(lái)概括。(母愛(ài))
(2)這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟。通過(guò)讀內(nèi)化語(yǔ)言。
(三)精讀課文，體驗(yàn)情感
1、學(xué)習(xí)第一部分——了解為什么要抱母親、怎樣抱母親
(1)請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀第一自然段，邊讀邊想，從這一段中你知道了什么?
(2)交流。老師相機(jī)指點(diǎn)抓住主要信息，并讓學(xué)生有所體驗(yàn)和感悟。
�、袤w會(huì)兄弟姐妹對(duì)母親的愛(ài)——母親生病，兄弟姐妹輪流去守護(hù)。
②“我”為什么抱母親——為母親換床單。
�、邸拔摇痹鯓颖赣H——抓住“托住”、“使勁一抱”一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)母親的關(guān)愛(ài)。
④為什么作者“差點(diǎn)仰面摔倒”——領(lǐng)會(huì)作者由于不了解母親很輕，差點(diǎn)摔倒。指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，體會(huì)護(hù)士責(zé)怪的語(yǔ)氣，“我”不了解母親的難為情的語(yǔ)氣，母親平和的語(yǔ)氣。
設(shè)計(jì)理念：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，我以學(xué)生的自主、合作、探究為主要形式，讓學(xué)生在自主閱讀中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，在合作中加深自己的理解，在發(fā)言中闡述自己的見(jiàn)解，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、學(xué)習(xí)第二部分(2、3自然段)——體會(huì)作者難過(guò)的心情以及母親的偉大。
�、僦该謩e讀2、3自然段
�、谒伎迹簩�(duì)于一個(gè)與母親一起生活了幾十年的兒子來(lái)說(shuō)，竟然對(duì)母親的身體這么輕一點(diǎn)都不了解，他的心情怎么樣呀?(板書：很難過(guò)、愧疚)
�、劾斫鈨鹤訛槭裁措y過(guò)。
a、體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)而偉大
質(zhì)疑：兒子跟母親生活了幾十年，竟然不了解自己的母親，是因?yàn)樗闹袥](méi)有母親?是這樣嗎?(引導(dǎo)學(xué)生再次自讀課文，深入理解母親的形象)
引導(dǎo)學(xué)生抓住“手拉、背背、肩挑、翻山越嶺”“叫我們放下，讓她來(lái)挑”等詞語(yǔ)體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)、偉大。
b、提問(wèn)：聽(tīng)了“我”的一番話后，護(hù)士是怎樣表現(xiàn)的——理解護(hù)士的動(dòng)情。(指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心情感。)
c、學(xué)生分角色地有感情地朗讀第2、3自然段
設(shè)計(jì)理念：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，用朗讀，用思考，用語(yǔ)言抒發(fā)著感受。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)“我“和”護(hù)士”的內(nèi)心情感。讓學(xué)生想象自己就是護(hù)士，設(shè)身處地地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的想法：此時(shí)護(hù)士會(huì)想些什么，心情怎樣”，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生之間互相交流、討論。
(四)讓學(xué)生聯(lián)系自己的母親，想想母親給自己的愛(ài)
a、根據(jù)實(shí)際寫一段與母親相處的精彩片斷
b、寫完后交給組長(zhǎng)(作業(yè))
設(shè)計(jì)理念：在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上，通過(guò)書面表達(dá)—寫片斷，讓學(xué)生表白內(nèi)心，使他們的情感得到宣泄。
(五)小結(jié)
我們每個(gè)人都有母愛(ài)，而且是無(wú)微不至的愛(ài)，只要我們用心去感受，都能體會(huì)到。
(六)板書設(shè)計(jì)
第一次抱母親
母親無(wú)數(shù)次抱我
難過(guò)愧疚