這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。
3.用合作探究、實物演示的方法理解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點
理解課文，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。
2.板書課題。
3.質(zhì)疑：看到這個課題，你想知道些什么?
二、初讀指導(dǎo)。
1.自讀課文：
�、僮x準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文;
�、诓樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞語;
�、劢o課文各自然段標(biāo)上序號。
2.檢查自學(xué)情況。
①生字卡片正音。
“疏”是翹舌音;
“案”是前鼻音，無聲母;
“秘”讀mì;
�、诮涣髟~語意思。
�、鄯肿匀欢沃该x課文，評讀。
3.再讀課文。
邊讀邊思：課文講了什么故事?“我”從中得到了什么啟示?
4.討論交流。
�、俜侄握f說段落大意。
�、诜侄沃该x。
三、指導(dǎo)寫字。
1.提示注意點：
“循、矩”左窄右寬。
“案”上下所占比例基本一樣。
2.學(xué)生描紅。
四、作業(yè)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1.聽寫詞語。
2.指名讀課文。
二、細(xì)讀課文第一段。
1.名讀第1、2自然段
(1)、第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?
(2)、交流體會：
�、偻ㄟ^“�？汀薄ⅰ安畈欢嗝刻臁�、“報告”、“新聞”、“顯示顯示……新本領(lǐng)”等詞語體會鄰居家的小男孩活潑天真和好奇心強(qiáng)的特點。
師板書：顯示新本領(lǐng)
�、诋�(dāng)小男孩向“我”顯示他的新本領(lǐng)時，“我”怎么說的?為什么這么說?體會我的不以為然的情態(tài)。
(3)、分角色讀兩人的對話。
2.過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來的新發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。
3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。
(1)、實物演示，討論交流。
結(jié)合理解“攔腰切下去”、“橫切面”、“清晰”等詞語，“我”想到了什么?
板書：橫切蘋果
(2)、指導(dǎo)讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情。
(3)、聯(lián)系上下文，理解“生疏”、“循規(guī)蹈矩”等詞語的意思。
4.小結(jié)：誰能說說這個自然段主要講了什么?
5.指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣;第三次說的話，要讀出自豪的語氣;“我”說的話要讀出平緩的語氣。最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。
6.齊讀第一段。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1.指名讀第5自然段。
2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。
兩次用“也許是出于”表示什么意思?
指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測語氣。
3.指名讀下面三句話。
理解三層意思：①“鮮為人知的圖案”指的是什么?
②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?
�、邸笆堑模绻阆胫朗裁唇袆�(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”的含義?
4.小結(jié)：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
5.齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文。
1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)
的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng)造力來源打破常規(guī)的思維方式。
2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)?你有沒有經(jīng)歷過類似的事情，講給同學(xué)們聽。
五、作業(yè)。