《霧凇》教學(xué)反思1

　　《霧凇》是一篇寫(xiě)景的文章，作者以清新明快的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇的千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，字里行間流露出大自然的奇特之美。文章通篇圍繞“奇”而展開(kāi)的。

　　第一自然段的景色之奇，圍繞霧凇的多、美來(lái)讓學(xué)生有感情的品讀“吉林奇觀”，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生分別能夠從“十里長(zhǎng)堤”、“綴滿”來(lái)說(shuō)明霜花之多，“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”說(shuō)明霜花之美。文章在開(kāi)始教學(xué)時(shí)就引導(dǎo)孩子從文之中去體會(huì)無(wú)以倫比的美麗畫(huà)卷。

　　由于學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇，對(duì)霧凇沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)。我就讓學(xué)生觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美。先用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這一奇特的自然景觀，“奇”在哪?接著學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)再次的品味課本的“奇觀”。

　　所以在教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著就自然的引到第二小節(jié)的學(xué)習(xí)，這么美的霧凇是怎樣的形成的呢?這一自然段的教學(xué)，先是讓學(xué)生找出一般的霧凇形成的原因，找到具備的條件，讓學(xué)生自主探究，那么吉林的霧凇形成的條件呢?學(xué)生進(jìn)行小組討論：吉林的霧凇具備飽和的水汽這一條件，具體表現(xiàn)?霧氣遇冷以后會(huì)有什么變化?霧氣怎樣凝結(jié)成霧凇?通過(guò)這樣的一層層的剝析，學(xué)生對(duì)于這篇文章的重點(diǎn)理解的就比較透徹。因此孩子在學(xué)習(xí)完這小節(jié)時(shí)就基本上能把霧凇的形成過(guò)程講明白說(shuō)清楚，自然課后要求的背誦對(duì)于學(xué)生來(lái)講就水到渠成。

　　《霧凇》教學(xué)反思2

　　《霧凇》這一課終于上完了，零零散散，記些感受。

　　我認(rèn)為本文是一篇寫(xiě)景的文章，作者以清新明快的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。我還覺(jué)得除了要充分感受它的美之外，還要了解其形成的特殊條件——從而進(jìn)一步感受其“奇特”，由此，從它們身上，我們不僅享受到了美，還讓我們由衷地提出保護(hù)自然奇特景觀的內(nèi)心需求。課文中霧凇的形成過(guò)程是說(shuō)明性的文字，科學(xué)性很強(qiáng)。那在教學(xué)中如何有機(jī)的結(jié)合，是我在備課過(guò)程中一直都覺(jué)得很痛苦的一件事情。

　　經(jīng)過(guò)一番研讀后，我定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。2、能理解并說(shuō)出霧凇的形成過(guò)程。3、感受霧凇的奇特美麗。

　　在教學(xué)中，圍繞“奇觀”一詞分析霧凇形成過(guò)程的奇和景色的奇，品析語(yǔ)言。

　　上完課之后，孩子們都爭(zhēng)著到我面前來(lái)背誦全篇課文，是我沒(méi)有想到的，因?yàn)檎n文很長(zhǎng)，課堂上也沒(méi)有留時(shí)間背。(是設(shè)計(jì)在課堂上背片段的，但是前面耽誤了一點(diǎn)。)對(duì)目標(biāo)1的達(dá)成情況我很滿意。但是孩子對(duì)目標(biāo)2“理解并說(shuō)霧凇形成的過(guò)程”達(dá)成情況，我個(gè)人感覺(jué)達(dá)成效果一般。我是通過(guò)突破難點(diǎn)“過(guò)于飽和”來(lái)理解形成過(guò)程，學(xué)生是理解了，能說(shuō)了，但是憑我對(duì)孩子的了解，應(yīng)該有些學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)還不夠，這也是前面耽誤時(shí)間的地方。課上完了，前面遺留的問(wèn)題并沒(méi)有解決。我想，類似這樣的文章如何把“優(yōu)美生動(dòng)的描寫(xiě)”與“科學(xué)準(zhǔn)確的說(shuō)明”聯(lián)系起來(lái)，仍然值得我好好思考。