蘇教版《李時珍夜宿古寺》課文原文

　　李時珍領著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個月了。

　　這天，他們來到湖北西部山區(qū)，因為一心趕路，錯過了客店。眼看太陽漸漸下山，飛鳥歸林，師徒倆不免焦急起來。這地方前不見村，后不著店，晚上到哪里住宿呢?

　　忽然，龐憲發(fā)現(xiàn)前面的樹叢中隱隱約約露出房屋的輪廓，便拉住了李時珍的衣角：“先生，你瞧!”

　　近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧!”

　　夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎?”

　　“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎?”

　　“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的�！�

　　皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里。李時珍說：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧�！�

　　龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。李時珍把本子攤開，拿起毛筆，邊憶邊寫：“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變?yōu)榻瘘S色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱�！�

　　“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷。”

　　“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆。”

　　“雞腸草······龐憲，你把藥包拿來�！崩顣r珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢?李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑;鵝腸草，生嚼無涎······”

　　寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。

　　蘇教版《李時珍夜宿古寺》教材解讀

　　在解讀這一課的教材之前，我覺得有必要先來了解一下這一單元一系列的課文：《說勤奮》、《李時珍夜宿古寺》、《維生素C的故事》、《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》。因為在在研讀文本，設計教學的過程中，我越來越強烈感受到，教本單元的課文眼光絕不能只盯著其中的一課，課文學習本身并不是目的，目的是駕文本之舟駛入孩子們的生活：在提高學生閱讀能力的同時，拓展學生的生活領域，豐富學生的精神生活。

　　四年級屬于九年義務教育第二學段的最后一年。經(jīng)過這一年的學習，學生要達到課程標準中規(guī)定的第二學段的閱讀階段目標，并為第三學段的學習打下基礎。按照課程標準第二學段的閱讀階段目標，閱讀教學的重點是四個方面：

　　(1) 學習默讀，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情;

　　(2) 能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用;

　　(3) 能復述敘事性課文的大意，初步感受文章中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心文章中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受;

　　(4) 積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

　　讀教材，可以看出本單元四篇課文后的練習都圍繞著上述目標�！墩f勤奮》課后練習4“抄寫句子，并說說你對這句話的理解”為的是訓練學生“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”，進而“體會文章表達的思想感情”�！独顣r珍夜宿古寺》課后練習1“朗讀課文，復述課文”，課后練習4“按事情發(fā)展的順序把課文分為三段，并寫出段落大意。”既幫助學生把握文章的主要內(nèi)容，也在一定程度上為復述課文做好了準備。《維生素C的故事》課后4“默讀課文，說說維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過”，《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》課后練習5“默讀課文，想想為什么說國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關”，這些練習設計的目標無不指向學生朗讀、復述、默讀能力的培養(yǎng)，并由此把握文章的主要內(nèi)容。

　　明確了閱讀教學的重點、目標方向，我們再來研究課文�！墩f勤奮》是一篇說理文，在蘇教版小學階段是首次出現(xiàn)這樣的文體，它與五年級要學習的《滴水穿石》、《學與問》一起為初中階段學習議論文做感性上的準備。《李時珍夜宿古寺》是敘事文體，相對于人教版第六冊和浙教版第七冊的《李時珍》，故事情節(jié)更為集中、完整，人物形象更為鮮明、生動�！毒S生素C的故事》、《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》雖然文體不同(前為敘事，后為說明)，但都充滿神奇色彩(前是一段科學發(fā)現(xiàn)的傳奇，后介紹當代科技發(fā)展的奇妙)。站在單元整體的角度，我在想，他們之間存在關系嗎?隨著這種對話的深入，一個聲音在心里逐漸明朗清晰：“走向成功”是這組課文的共同精神。而如何走向成功，那就是理想、汗水、心血、成功。

　　在此基礎上，我們再來看《李時珍夜宿古寺》，它是一片通過記事來寫人的記敘文。課文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

　　課文共13個自然段，以時間為序展開故事情節(jié)。課文第1自然段寫了李時珍領著弟子在各地察訪藥材。第2到13自然段寫了一天李時珍和弟子因一心趕路，錯過客店便夜宿古寺，并借著月光記載尋訪收獲。而第2到13 自然段又可以分為三層。(2——4)傍晚尋宿(5——6)生火談話;(7——13)月下記錄。

　　在教學時我覺得引領學生體會人物的品質(zhì)是教學的重點。而整篇文章有三個地方突出表現(xiàn)了李時珍的高貴品質(zhì)，是指導學生精讀的重點所在。第一處是課文第4自然段：這一段具體描寫了李時珍夜宿古寺的破敗。其中“到處是灰塵”、“斷垣殘壁”、“長滿青苔”、“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”等關鍵詞都突出體現(xiàn)了當時環(huán)境的惡劣。這里也是通過環(huán)境烘托來表現(xiàn)李時珍以苦為樂，甘于付出的精神品質(zhì)。第二處是第5——7小節(jié)，是李時珍和弟子龐憲的一段對話。這段對話講述的是李時珍和龐憲談苦。教學時可以抓住“枯枝雜草、舀來泉水、長年累月地奔波、破廟過夜”等詞句來引導學生感受為了修訂《本草》，為了萬民得福，李時珍甘愿個人吃得苦、住得苦、奔波得苦。第三處是課文的第12小節(jié)——李時珍親自嘗記草藥的過程。教學這一段時除了可以通過帶領學生一起研讀李時珍的一系列動作來感受他嚴謹認真的科學態(tài)度外，還可以適時地通過補充相關資料(如《本草》共記載了多少種草藥;李時珍多少次冒著生命危險吞服有毒藥物)來加深學生對這一人物的認識。

　　由于《說勤奮》學習，學生已經(jīng)明白通往理想境界的橋梁是勤奮，古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。《李時珍夜宿古寺》這篇課文的關鍵詞仍然是：理想、成功、汗水、心血。課文敘述了李時珍帶著弟子夜宿破廟，煮水吃干糧，月下記錄察訪收獲，親口品嘗辨別藥草的故事�！梆嚥涂曙嫛�、“曉行夜宿”，“已經(jīng)好幾個月了”，可以說是一路辛勞，一路汗水。“趁著大好月色”“邊憶邊寫”，藥草分不清就“放在嘴里嚼嚼”“接著往下寫”，絲毫也不敢馬虎，可以說每一筆記錄都是李時珍心血的凝聚。讀到這兒，《說勤奮》中的關鍵語句“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的”會再一次縈響于學生耳畔。不過，與前一課相比，從《說勤奮》學生更多理解的是勤奮對于實現(xiàn)理想的重要，而這一課，從李時珍“修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”的話語，學生會體會到理想信念正是勤奮努力的動力源!兩相映照，“走向成功”有了明確的基本內(nèi)涵。

　　但是我們說，即使學生把“勤奮是通向成功的橋梁”這個道理、這個結論背得再熟，也不能讓他改變什么。因為這只能作為知識在腦中存儲。只有他真正感動了，有了情感的認同，這個道理才可能轉化為意識支配下的行為。當然，情感不會無緣無故地產(chǎn)生，需要在語言的品味中，在形象的感受中萌發(fā)。比如李時珍“放在嘴里嚼嚼”這個動作細節(jié)就很值得咀嚼：李時珍為什么要嚼?嚼的次數(shù)?嚼的后果?于是李時珍“為民得福，吃苦也值”的情懷以及“分清、寫清”的科學態(tài)度在這一“嚼”中顯示。于是對李時珍的敬仰之情也就伴隨語言的咀嚼在胸中升起。

　　另外《李時珍夜宿古寺》課后還要求學生用上課文中的一組詞語練習“說一段話，描寫夜景”，這是語言的積累與運用�？吹贸�，這樣的安排頭緒簡單，重點突出，方便教師教，也方便學生學，語文閱讀實踐落在了實處。